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1、1 和顽童分享快乐和爱小尼古拉的烦恼班级读书会实录及点评执教：浙江杭州长青小学朱霖霖点评：浙江杭州下城区教育研究发展中心汪燕宏读书会背景中外优秀的儿童文学作品是世界文学名著中的一部分，是适合儿童阅读，能为儿童理解和乐于接受的，也适应儿童的年龄和生理特点以及他们的智力、兴趣和爱好，这些作品是儿童生命中的重要食粮和必须营养。由法国世界级漫画大师让 - 雅克 桑贝配画、勒内 戈西尼撰文的小淘气尼古拉的故事丛书就是这样一部优秀作品。书中主人公小尼古拉心智机敏，奇思异想，甚至搞恶作剧，展现出了现实生活中儿童烂漫不羁的真实生活画面，具有当代儿童文学“顽童主题”鲜明的特点。丛书通过小尼古拉这位“顽童”给孩子
2、们打开了了解世界的窗口，孩子们在阅读时，分享了尼古拉的快乐和周围人给予他的爱，同时也在寻找自己的影子，找到了一种情感的参照和心理上的慰籍。朱老师选择丛书里的一本小尼古拉的烦恼，作为六年级学生班级读书会的内容，通过“聊书”这一形式，使孩子们至少在三方面读有所获，即激起了自觉阅读中外优秀儿童文学作品的兴趣；感受到了作品中人物的快乐生活和快乐心态，能主动去感受和寻找现实中的生活乐趣；自觉体悟到了大师不温不火的幽默这一语言风格，以及一些阅读书籍的方法。一认识作者师：前段时间我们读了小尼古拉的烦恼。读了这本书以后，你对这本书的作者有了一些什么了解？（出示书的封面） 。生 1：我知道这本书的作者让雅克桑贝
3、小时侯非常调皮，他当过一段时间的兵，卖过葡萄酒，都不是很成功。后来他发现自己图画很好，画画的时候遇到了勒内戈西尼，他们两个就一起创作了小尼古拉的烦恼。生 2：我知道勒内格西尼上学时成绩很好，但创业不太成功，然后他遇到了桑贝，共同创作了小尼古拉的烦恼 。勒内戈西尼 1977 年就去世了，到现在已经30 年过去了，但小尼古拉的烦恼还在全世界的孩子中流传。生 3：书中主人公的名字，当时桑贝还没有想到“小尼古拉”，当别人问起的时候，他刚好看到旁边有一种葡萄酒叫尼古拉，于是他就取了这么个名字，希望人们像喜欢葡萄酒一样喜欢他。2 生 4：我发现两个作者有一个共同点，就是他们的经历都很坎坷，后来终于发现了适
4、合自己的工作，最后成功了。师：你们说得太好了！的确，两位作者都有丰富的人生经历，他们碰到过不少挫折，但这些挫折却成为了他们的财富，让他们能共同创作出这本优秀的作品。【点评】“聊书”的第一个话语场景是“聊作者”。作家的坎坷经历使学生觉得作家甚至是大师并非是高不可攀的“圣人” ，仿佛在聊身边的家常话题似的，学生一下子走进了作品里。在学生的畅所欲言中，我们丝毫看不出朱老师在有意点拨一些读书方法，但是学生所交流的内容，就来自于书的扉页、书的后记和书的封底。可见，班级读书会能够促进学生自觉体悟到一些读书的诀窍。二共话“最爱”师：你们已经看完了这本书，想不想把它推荐给别人看？哪些同学愿意推荐的？（全班有3
5、 位学生没有举手）师：我想问问，你们干吗不想推荐？生 1：这本书里的人物老是打架，是教我们如何调皮捣蛋的。师：书名里就有“小淘气” 。看得出你很正气，认为这种事是不能容忍。生 2：这本书写得很精彩，但我觉得里面一些人语言和动作不太文明。【点评】两位学生的发言似乎很不和谐，但朱老师并没有急于打断学生的发言而把思路引向预设的轨道，反而尊重和认同了学生的阅读感受。其实，学生所说的意思，正是这本书语言表达的特点所在，即用一种平民语言来表现顽童的天性。而朱老师也不急于道明，是想通过学生在深入交流中自我体悟。师：接下来我们听听想推荐的同学的理由。大家都知道这本书是由16 个跟烦恼有关的故事组成的。说理由的
6、同学可以说说你特别喜欢哪一个故事，先讲讲故事概要，再说说你喜欢它的理由。生 1：我最喜欢的故事是钱的用处 。 （教师拿出写有故事名字的卡片；学生讲述的故事内容略）（以下操作相同）我觉得面包店老板娘是个好人，她想一个小孩怎么能有那么多钱，可以看出外国人对别人家的孩子也是非常关心的。师：大家共同来关心孩子们的健康成长，这一点被你发现了，真不简单。生 2：我最喜欢的一个故事是手电筒 。爸爸奖给小尼古拉一个手电筒，他想出很多稀奇3 古怪玩手电筒的方法，结果手电筒坏了。由此，我想到了自己小时候也是这样的，得到什么新奇的东西总会不停地玩，直到玩破为止。师：哦！他的经历引起了你的共鸣。生 3：我推荐搬凳子。
7、教室里的水管坏了，要去水房上课，老师就让孩子们搬凳子。到水房去上课，是多么新奇的一件事。师：小孩子都喜欢新鲜事物，最盼望有好奇的事情发生，你也是这样。生 4：我最喜欢的故事是恐吓信 。小尼古拉这帮哥们儿写恐吓信吓唬跟他们过不去的同学，这几个铁哥们很讲义气，跟我们很相似。师：故事写出了男孩子们的性格，男孩子特别喜欢这一篇是吗？（许多男孩子点头，表示赞同）生 5：我最喜欢姥姥来访 ，我印象最深的就是这句话： “来，亲一个！”这体现了姥姥对小尼古拉的爱。我的姥姥有时候也会这样，但是太少了。师：你很喜欢他们这种直白流露感情的方式。【点评】朱老师充分理解了班级读书会的意义，没有任何功利驱使，只是想尽办法
8、让班内不同层次的孩子说起来，只要学生说了，他就有一种成就感，觉得自己是这本书的主人，是他自己在看这本书。这种成就感会激励他继续沉醉于其它书籍的阅读。被誉为“台湾儿童阅读运动的领跑者”的林文宝先生强调：“在班级读书会中，孩子们要交流的要说的，就是书中具体一件件的事，一个个人而不是归纳、总结、提炼什么思想认识。”所以，朱老师没有刻意地设计环节和过渡，没有推敲完满的课堂结构，就是“想听听同学们的推荐理由” ，学生在言说中，又一次走进了故事，感受了主人公的调皮、淘气、可爱，回顾了童年，理解了童年。三聚焦“烦恼”师：在刚才同学们声情并茂的讲述中，我们又一次重温了这本书中很多精彩的故事。的确，当我们一打开
9、这本书，就会进入闹哄哄的生活当中，发现里面的每个人好像分一秒都不能停息下来，他们每天都有很多很多烦恼事。（出示写有“烦恼”的卡片）这里面有小尼古拉本人的烦恼，有他爸爸妈妈的，伙伴的、老师的烦恼。但最后，这么多烦恼都过去了。谁来谈谈你印象最深的是谁的什么烦恼，它是怎么过去的。生 1： 诺奇的烦心事里说诺奇有了一个弟弟，他想像着弟弟会怎样去烦他，后来他又觉得鲁飞在侮辱他的弟弟，两人还打了一架，这样一来关于弟弟的烦恼早就烟消云散了。师：诺奇的烦恼被亲情溶解了。4 生 2： 跟爸爸去菜市场里，他们去的时候是很高兴的，后来番茄破了；因乱停车收了一张罚单；想吃大龙虾，可太贵，还差点和鱼贩子吵起来，结果没买
10、到菜。但因此小尼古拉和爸爸妈妈就出去吃饭了，竟然还吃了大龙虾，小尼古拉觉得特别好吃，就把刚才的所有烦恼全忘记了。师：小尼古拉美孜孜地吃着大龙虾。但是“爸爸没吃多少”。大家猜一猜，餐桌上的爸爸在想什么呢？生：他想吃蛋黄酱大龙虾要花好多钱啊！腰包里钱有没有带够啊？生：我觉得爸爸很郁闷。他想，我刚买了西红柿，没拿回家就烂掉了，现在又要花钱，真是浪费。生：因为之前爸爸跟妈妈争吵的时候，说男人一定不会上当的，现在竟这么惨，他会觉得很丢脸。师：对啊，爸爸的烦恼是他嫌妈妈买的菜太贵，钱花得快。他为了证明给妈妈看，所以来买菜，现在他应该知道了买菜并不容易。所以，有烦恼的时候，换到别人的角度去看问题，这样可以理
11、解别人，也可以减少很多的抱怨、烦恼。生 3： 交通规则的结局非常好玩。听完了交通规则课，同学们按规则走过了马路，当老师正要表扬他们时，没想到他们竟然又冲了回来，跟老师握手告别。师：我也很喜欢这个结局。 （师顺势引读，读出结局）好不容易告诉孩子们知道应该怎样过马路，没想到他们又冲回来时就给忘了。如果这时你是老师和警察，你会怎么想？生：老师想，我的辛苦教育都白费了。生：老师和警察会很无奈，因为学生忘记了他们教的东西。生：如果他是个非常乐观的老师，他会感到高兴，因为孩子们太喜欢他了，以至于一激动就把规则忘了。师：是啊，老师用不着为白教了交通规则而烦恼，因为他理解孩子的天性，体会到他们的爱，心里一定会
12、开朗快活起来，烦恼也会不知不觉地过去。生 4：我从手电筒这则故事的结尾感觉出，小尼古拉的办法的确很好，反正手电筒已经坏了，干吗不换一个好东西呢？师：对啊，不管这种办法好不好，至少他遇到烦恼的时候决不钻牛角尖，想个办法去解决它，像这里，互换东西就是一条途径。【点评】这个环节是 “聊烦恼”，学生说人物的烦恼事并不难，但“烦恼怎么过去或怎么解决” ，他们说起来可能比较 啰嗦或者情节化。所以，我们特别关注朱老师的插话：如“诺奇的烦恼被亲情溶解了”； “换到别人的角度去看问题，这样可以理解别人，也可以减少很多的抱5 怨、烦恼”； “心里一定会开朗快活起来，烦恼也会不知不觉地过去”； “遇到烦恼的时候决不
13、钻牛角尖，想个办法去解决它”可以发现，朱老师在聊天过程中，作为一个平等的首席，把学生感受到的那些具体化的化解烦恼的方法作了概括和提升，延长和深化了学生的认识，这种无痕的人生影响看起来是多么贴切、自然和舒服，也正好反映了“阅读是一种成长的过程”，而班级读书会则是让学生自己感受成长的过程。四穿越现实师：说到这儿，我真佩服这本书的作者，他能把小尼古拉学校、家庭两点一线的生活，写得那么真实而富有乐趣。现在，我想再问问刚才不愿意推荐书的同学，你们有没有改变主意，愿意推荐这本书给大家读的？生：我改变主意了。我以前只粗粗看了一遍，没有深入下去，经过朱老师和同学们这么一说，我觉得小尼古拉真的是一个非常有趣的人
14、。师：这本书有着法国式的智慧和幽默，它没有说教，通过现身说法，让我们在不知不觉当中尽情地感受到人物无拘无束、淘气的生活，从中享受他的乐趣。而当我们静下心来，又能从中品味出一些东西，就像书中说的，烦恼是人人都有，当然也包括我和你。在生活当中，你们有什么烦恼？生：我最大的烦恼就是我长得太矮。生：我最烦零用钱总不够花。生：我烦别人给我取绰号，我有时候觉得好笑，有时候又非常气愤。生：我的烦恼是好朋友跟我闹翻了。师：是啊，每个人都有烦恼。所以，我想把作者说过的一句话送给大家：“让我们在快乐中把烦恼一一抛开，生活就该是这样的。” （出示句子，师生齐读）他把他的这种想法融入到了这本书中。看完这本书，相信对你
15、化解生活中的烦恼有一些启发。【点评】虽然只有一位学生改变了主意愿意向别人推荐这本书了，但即使是一位，也是这次“聊书”的成功之处，因为学生在交流中知道如何去深入阅读一本书，才能领受到书带来的精彩。 “聊书”的另一个成功之处是证实了“阅读也是一种治疗的过程”，但读书会不是心理辅导课，朱老师深知二者的区别，没有聊“你打算怎样解决的烦恼”，因为化解烦恼需要学生自己在现实生活中慢慢感受，渐渐学会，这种生活的能力，在班级读书会上是锻造不出来的，但朱老师给了学生一个最好的范本，那就是书中人物的快乐来由。五推荐丛书6 师： 小尼古拉的烦恼是小淘气尼古拉故事丛书当中的一本。还有其它几本，像小尼古拉、 小尼古拉的
16、课间休息 、 小尼古拉的暑假 、 小尼古拉和他的伙伴 。 （边说边出示丛书的照片）你想先看哪一本书？说说自己的理由。生 1：我最想看小尼古拉的暑假 。我想看看小尼古拉在暑假里又发生了哪些有趣的事。生 2：我最想看小尼古拉的课间休息 。现在我们学习比较紧张，下课都在做作业，没时间去玩，课间休息时间也很短。我想知道尼古拉在这个时间里会干些什么。生 3：我最想看的是小尼古拉和他的伙伴 ，因为小尼姑拉和他的伙伴们每个人性格都不同，他们一会儿闹起来了，但过一会儿又和好了。我觉得很好奇。生 4：我也想看小尼姑拉和他的伙伴 ，因为同学之间发生的事是不能预测的，我想看看这些法国学生之间会发生什么有趣的事。师：看来大家对其它几本书也很感兴趣，希望你们去找来读一读。【点评】最后的话题“你想先看哪一本书？说说自己的理由”，其实是让学生看着书名来猜测书中所展现的情景。随着话题的展开，学生自觉地进入到了一种阅读的期待之中。运用阅读期待，朱老师巧妙设计话题，激发学生再读丛书的欲望，这无
