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1、关 于 师 德 建 设 的 若 干 思 考学生姓名：朱建辉学号： 14205632001 单位：范县希望中学关于师德建设的若干思考摘 要：师德是教师专业素质的重要组成部分,加强师德建设是培养高素质教师队伍的重要因素。本文从师德建设的角度出发，分析了师德的基本特点以及师德建设中现存的问题及存在问题的原因，并提出加强师德建设的有效途径和方法。关键词：师德建设；原因；对策。师德，是指教师的专业道德，是教师专业素质的重要组成部分，是教师在教育教学 过程中应遵守的基本行为规范或行为准则。加强和改进我校学生思想道德水准，提高学生综合素质和就业能力，教师是关键，教师职业道德建设要先行。一. 教师职业道德的基
2、本特点（1）教师职业道德的教育专门性。 指教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育的专门适用（ 2）教师职业道德体现教书和育人要求的一致性。教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“ 请你记住， 你不仅是自己学科的教员， 而且是学生的教育者、 生活的导师和道德的引路人。 ”（3）教师职业道德内容的全面性。它包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业规范、职业良心、职业作风、职业情操等。（4）教师职业道德功能的多样性。它包括职业工作的精神动力、人际关系和利益关系的调节、言行示范的自觉性。（5）教师职业道德行为的典型性。 （6）教师职业道德影响的广泛性和深远性。教师应具备的职业道德：作为一名人民教师，
3、必须献身教育，忠于职守。只有真正献身教育、忠于职守的教师，才能称得上是一个真正的人民教师。作为一名人民教师，必须热爱学生。是否热爱学生是衡量一名教师称职与否的重要标志。教师具有热爱学生的情感，是搞好教育的出发点。作为一名人民教师，必须以身作则，为人师表。学生做到的，教师自己首先要做到；凡是要求学生不做的，教师自己首先不去做。作为一名人民教师，必须积极上进，互相帮助，勤奋学习，不断钻研业务，力求精益求精，活到老，学到老，这是教师应有的又一种美德。作为一名人民教师，还必须注意自己的仪表美。二、教师职业道德的现状我国历来有尊师重教的传统，对教师道德建设也相当重视，但社会和教育事业的发展要求教师具有越
4、来越高的专业整体素质，传统的教师道德和规范的不足之处日益凸显，也不时出现个别教师的不道德行为。当前师德建设中存在的主要问题主要表现在：（一）敬业精神淡薄应该说，大多数教师都能够恪尽职守，安贫乐教。但不可否认的是，也确有部分教师，他们对选择 “教书匠 “的职业感到无奈，把从事教育仅仅作为一种谋生的手段。没有把它看作是承担着传播科学文化知识、传播崇高理想的一项事业。所以，有的教师不求功名，不思进取，不悉心敬业，得过且过；有的教师对教学的内容、教学方法 、教育创新缺乏探索和研究、厌倦和轻视本职工作；有的教师对科学研究急功近利，不愿意从事基础理论研究，学术浮躁，根基不牢；有的教师不认真钻研教材，不努力
5、钻研专业知识，不研究教学方法，不认真备课阅卷。工作满足出勤，完成课时，教学敷衍了事。（二）奉献意识淡薄随着市场经济的深入发展，高校教师的政治经济生活、思想观念、利益结构、生活方式、行为方式以及相应的心理状态等发生了较为深刻的变化。受其影响，部分教师越来越注重功利和实惠，他们过多的关注自身生存状态，重视眼前的物质追求，从而阻碍了对更高价值目标的追求。许多年轻教师受西方文化和价值观的深刻影响，过于强调个人价值的实现和个人利益的追求。不能很好地平衡个体价值与社会价值之间的利益取舍，也不能正确对待科研、晋升和生活中暂时遇到的困难。在价值行为的选择上有时甚至缺乏必要的社会责任感和道德意识。（三）师表意识
6、淡薄教师应该用自已高尚的人格魅力去影响教育学生，真正起到 “ 学为人师，行为世范 ” 的作用。但是，现实中部分教师师表意识淡薄，有的教师纪律意识淡薄，无视学校的规章制度。上课自由散漫、迟到早退，仪表不整、举止粗俗；有的教师不顾师道尊严、礼义廉耻，考试送感情分、故意泄露考题、卖“ 优秀 ” 指标和推研名额等，并且利用职务之便谋取私利，进行学利交换。（四）法律意识淡薄教师的科研活动必须在法律许可的范围内进行，学术研究必须遵守道德规范和法律规范。由于法律意识淡薄，有的教师有意或无意地侵犯了他人的专利权、著作权和知识产权，同时由于高校科研课题名目繁多，经费的来源渠道广阔，横向科研收入大幅增加。因此，有
7、相当的多教师错误地认为，科研经费是自己争取来的，自己想怎么用就怎么用，不用遵守学校的财务制度与规定。同时，由于高校对科研经费使用监督管理的漏洞，科研经费正日益成为少数人的私人 “ 提款机 ” 。（五）合作意识淡薄大量的科学研究实践表明， 凡属重大科研项目的研究成功，往往需要跨学科的共同合作，需要参与者的团结协作精神。而有的教师整体协作精神不强，学风霸道，文人相轻。缺乏相互尊重，取长补短的团队精神，热衷于单枪匹马、单打独斗。其主要表现是只注重关注个人发展，不关心他人进步，不关心整体利益，过于追求物质利益，看重个人名誉。（六）政治观念淡薄政治观念淡薄，缺乏正确的理想信念。有的教师把金钱、利益作为自
8、己理想追求的目标，从而在物质利益的诱惑面前失去了正确的理想信念和价值观。他们信奉个人与社会、义务与利益、奉献与索取协调并重的价值取向。他们在观察分析问题时更多采用具体利益标准，而不是抽象的政治标准；更多采用市场经济标准，而不是传统道德标准。对学校组织的政治学习不感兴趣，对政治活动表现出一种冷漠感。三.当前师德建设中存在问题的主要原因（一）市场化改革的影响是其社会原因随着我国社会主义市场经济的发展和对外开放的深入，人们的思想呈现多元化特点。这一方面提高了教师积极进取、奋发向上的精神风貌；另一方面则由于市场经济的趋利性、竞争性、开放性，又诱发了拜金主义、利己主义、实用主义、享乐主义思想。这些消极因
9、素强烈地冲击影响教师的思想和视觉。因此，过去在教师中占主流地位的无私奉献精神在一定程度上被削弱。导致一部分教师开始以新的社会坐标观察自己的职业，并以新的价值参照系衡量与自己相关的利益分配。在理想、信念和目标追求上产生动摇、困惑、彷徨，从而引起思想与行为上的失衡。（二）学校管理导向是其思想认识根源由于学校在选人用人时，主要注重求职者的专业知识水平、创新能力和实践能力。而道德素质、品性表现等只是仅仅作为参考，这种选人用人制度导致学校不仅在人才引进、培训、考核、使用等环节中明显存在“ 重才轻德 ” 现象。甚至在职称职务、荣誉称号、学科带头人等评审工作中，也只注重其科研、课时、学历、职称等硬性条件。极
10、少把个人的思想政治素养、师德、师风方面的内容列人考查范畴，从而导致部分教师忽视自身师德问题放松对自己的要求。（三）主观修养不够是个人原因师德问题的根源在于教师个人修养不够，部分教师把师德仅仅看做是个人问题，认为完成教学任务就行了，不需要讲什么道德、师德，只要不违法就是合格。再加上学校考核制度中对师德方面的要求比较低， 又没有统一的规范标准， 自然就放松了对自己的道德师德要求。（四）师德建设的运行监督评价 机制乏力目前，虽然学校普遍都成立了师德建设领导小组，制定了相关的师德建设制度，但是多数还是挂在墙上、停留在书面和文字上，很少监督落实或取得实际效果。究其原因，首先，是领导精力主要投入在 学校的
11、评估创建、教学科研、学科学位建设硬指标上，而很少关注师德建设 “ 软” 指标。其次，是监督管理力度不大，高校师德及师德建设还没有形成切合实际的监督管理机制，一方面，师德建设满足教育引导，而缺乏行之有效的管理和监督机制，导致教育与管理、监督脱节；另一方面，社会多数人认为校园是块“ 净土” ，是“ 象牙塔 ” 自然就对 教师投入了较少的审视目光。再次，是评价体系不切合实际。目前，高校尚未完全建立和健全对师德状况和师德建设的评价体系。从目前一些教育管理部门以及一些网站对高校的评估和排名情况来看，其结果往往看重的是学术声誉、学术地位、科研成果、学生情况、教师资源和其它办学条件等方面因素，而对师德状况和
12、师德建设水平如何基本没有得到反映。四是师德建设方面的规章制度形同虚设。一方面是没有去认真落实贯彻，没落实也无人追究责任；另一方面，制定的规章制度不切合实际，内容空泛，缺乏合理性、科学性、和可操作性。由于这些原因从客观上间接或直接影响了高校的师德建设。四.加强师德建设的主要对策（一）加强高校师德制度建设因为，制度建设是加强高校师德建设的重要保证。首先要建立完善科学的师德评价制度。师德评价制度的建设，就是把教师的岗位责任和使命用制度来规范确定，把对教师师德的要求变成可以具体操作的标准。有了师德评价制度，教师的师德评估 就切实可行了。其次，建立以师德评估结果为基础的奖励和惩罚机制。通过合理的奖惩制度
13、，与职称评定 、职务晋升、工资晋级、评优评先等直接挂钩。切切实实把考核结果与教师切身利益紧紧联系起来，为奖惩决策提供依据。通过正确运用师德评估结果，使真正品德高尚的教师倍受关注、倍受尊敬、倍受重用。（二）创建优良的师德建设环境环境建设是教师加强师德修养的重要外部条件。首先，要狠抓党员干部的思想道德和工作作风建设，高校各级党员领导干部要率先垂范，言行一致，以身作则。自觉努力地提高自己的道德修养，时刻注意以德修身、以德立威、以德服众，在道德修养方面应成为教师的楷模和表率。其次，树立先进典型，发挥先进典型的榜样示范作用。在加强师德建设方面，高校应与社会各界联合行动，达成关注师德、宣传师德的共识。充分
14、利用各种宣传手段和载体，大力宣传和推广师德标兵的先进典型和模范事迹，并且给予相应的精神物质奖励。对于学校内的“ 三育人 ” 先进集体和个人，要做到及时发现、及时推荐、及时宣传。发现一个、推荐一个、宣传一个、奖励一个。营造人人尊重先进、学习先进、争当先进的良好社会、校园氛围。再次，切实解决教师的实际困难。高校各级各类部门应认真调查研究、分析教师中存在的难点和热点问题，有针对性地开展讨论研究，切合实际的帮助解决他们工作、学习和生活中遇到的实际困难。在情感和事业上关心他们、爱护他们、培养他们。真正做到事业留人、感情留人、环境留人。创造一个良好的和谐的生活环境和工作环境，为师德师风建设工作的就、开展提
15、供有力可靠的保障。（三）建立有效的师德监督机制高校应建立健全监督约束机制，通过学校的党内监督、行政监督、同行监督等多层次监督手段。由学校教务处、教学督导处、工会、教师代表大会及学生代表大会等形式对教师师德行为进行定期和不定期的督查评估 。同时要大力支持学生、家长和社会有关方面对师德建设进行监督和评议。五、教师专业道德建设的途径和方法（一）合理、科学地制定师德规范，使之符合教师专业发展要求职业技术学校教师道德规范的制定存在的问题一是追求“ 高而全 ” ，过于理想化；二是虚而不实，难以操作遵循。目前教师道德规范中存在的缺陷迫切要求我们深入研究现行的师德规范，新的教师道德规范体系应该能反映教师专业发
16、展特性，应明确、具体、精细、周密、可操作性强。例如：实习指导教师要将学生的人身安全放在首位，切实保证学生下厂实习的安全；教师要关心学生的心理健康，用心理健康教育的理念做好学生的工作；要帮助学生树立正确的价值观、金钱观；要对学生合作能力和合作意识进行培养。要突出体现包括高度的社会责任感、献身于 教育事业 的理想、主动追求专业发展等教师的专业精神。（二）在教师专业成长的整个过程中贯穿师德教育以人为本，关注教师成长教育提高教师专业道德修养是一个渐进的过程，应在教师专业成长的整个过程中贯穿师德教教育。以教师个性发展为出发点，即鼓励教师以自主发展为目标，以理解、尊重、信任教师的工作为基础，着力建设适合教师成长和发展的氛围，增强教师的终身学习意识和创新精神。1.在教师入职前即要增强师德教育师范类学生入职前的师德教育是教师专业道德形成的基础。是教师专业成长的第一步，在教师的专业发展中起着至关重要的作用。首先，对师范类大学的课程结构和体系进行改革，模块体系上要以教师专业素养为核心，同时，为使学生理解专业道德对其今后专业发展的意义，掌握专业道德的内涵要求，要增设师德修养的理论课、实践训练课；其次，把师德
