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1、1第第 2121 课课 第一次世界大战第一次世界大战教学设计教学设计【课标精解课标精解】简述“三国同盟”“三国协约”的组成国及相关条约的主要史实，了解欧洲两大军事 对抗集团形成的严重后果。讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威 胁。以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。【教材分析教材分析】第一次世界大战是人类有史以来第一次世界规模的战争，它改变了世界政治经济格局， 成为人类历史的转折点。首先，一战是资本主义政治经济发展不平衡的产物，是长期以来 帝国主义国家间矛盾的总爆发。它改变了欧洲、亚洲的政治格局，使欧洲对世界的领导地 位开始削弱，并促使帝国主义国家在
2、新的力量对比上建立了新的国际关系体系：凡尔赛 华盛顿体系。其次，在战争中诞生了第一个社会主义国家，有力地冲击和威胁资本主义制 度，极大地削弱了帝国主义的力量。本课是培养学生多种能力的有效载体。它对马克思主 义关于政治与经济之间关系的验证，可使学生受到辩证唯物主义思想的教育，对国际关系 的分析，有利于学生树立维护祖国利益的观念。有助于学生用正确的思想观念分析和认识 当今国际社会的重大问题，引导学生为维护世界和平而贡献力量。具有很强的现实意义。【学情分析学情分析】学生一方面对战争史有较浓厚的兴趣，但多满足于感官需求，缺乏层次的理性思考； 另一方面已具备了基本的学史方法和理解问题的思维能力，初步掌握
3、阅读材料提取信息的 能力，但看问题不全面、挖掘历史现实意义尚有欠缺，个别学生思想认识还比较肤浅。初 中学生的认知、兴趣、道德情感等多为感性的体验，且对其成长至关重要。所以，基于已 有经验，引导学生认识战争的灾难性，体会和平的宝贵，有利于学生从感性认识到理性认 识的升华。【教学目标教学目标】1 1、知识与能力、知识与能力通过本节内容的教学，使学生了解或掌握帝国主义国家之间矛盾的根源和实质；帝国 主义两大军事集团的形成；萨拉热窝事件；第一次世界大战的性质、结果。2 2、过程与方法、过程与方法(1)通过引导学生分析帝国主义国家之间的矛盾，培养学生正确判断矛盾主要方面和次 要方面的能力，学会抓矛盾主要
4、方面的方法。(2)通过引导学生分析第一次世界大战的根本原因、性质、影响等问题，培养学生运用 “现象与本质”、“辩证法”等辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史事件的 能力。3 3、情感态度与价值观、情感态度与价值观通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从 具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。2【教学重、难点解读教学重、难点解读】1 1、教学重点：、教学重点：三国同盟和三国协约、第一次世界大战的影响重点解读：重点解读：两大军事组织是帝国主义矛盾的具体体现；一战除了直观的破坏性影响外， 还有更深层次的改变世界发展方向和世界格局
5、的影响。处理方法：处理方法：从第二次工业革命各国经济发展入手，引导学生分析经济实力与殖民地变 化，得出帝国主义之间的矛盾，再通过教师介绍各国的野心，学生梳理归类他们之间的矛 盾得出两大侵略集团形成的原因和目的。一战的影响通过数据、文字等资料引导学生得出 相应的结论再综合归纳。2 2、教学难点：、教学难点：第一次世界大战的原因、对一战的评价。难点解读：难点解读：一战是长时间的矛盾与冲突的酝酿、集结和计划的过程，要求学生能从各 种矛盾的历史渊源和发展的角度认识一战的根本原因、直接表现和直接原因，理解战争是 各种矛盾演化和激化的结果。对一战的评价除了帝国主义战争的破坏性影响外，还有改变 世界发展方向
6、和世界格局的更深层次的影响。处理方法：处理方法：从第二次工业革命各国经济发展入手，引导学生分析经济实力与殖民地变 化，得出帝国主义之间的矛盾的根源；再通过教师介绍各国的野心，学生梳理归类他们之 间的矛盾得出两大侵略集团形成是直接表现；通过分析巴尔干形势和萨拉热窝事件得出帝 国主义战争的必然性，最后综合整理战争的原因。对一战的评价从影响和性质两方面思考， 由战争的原因、目的、影响等得出战争是帝国主义战争的性质。【课时课时】1 课时【课型课型】新授课【教学过程教学过程】教师讲述预设学生回答设计意图导入：3 分钟1.同学们，正式上课之前啊，我想做个小调查，咱 们班有多少同学平时比较关注新闻啊？我刚才
7、听到有同学对南海问题非常关注，恰巧我也 是，老师在百度上输入南海这两个字，出来了这么 多新闻，其中就有类似于*同学的观点。那么，2.你希望爆发战争吗？老师也不希望，我相信所有理性并热爱和平的人都 不希望世界大战的爆发，多少年前爱因斯坦就说了 “我不知道第三次世界大战会怎样，但是第四次世不希望通过联系时事，让 学生积极主动参与 课程教学，快速从 课间轻松的状态回 到课堂学习中来。用战争这个学生感 兴趣的话题导入， 直截了当，内容清 晰，为新课学习做 好铺垫。3界大战时，人们手中的武器将是木棒和石块”3.什么意思啊？对，战争是残酷的，它给人们带来的创伤是巨大的， 甚至会破坏掉我们积累多少年的文明，
8、把我们打回 到原始社会去。那么，今天我们就来了解一下人类 进入 20 世纪以来所面临的第一次世界范围的、破 坏力极强的战争战争很残酷一、第一次世界大战的原因我们都知道每一场战争的发生都不是偶然的， 它的发生一定有什么方面的利益冲突。像一场席卷 世界的战争，更是有它深刻的背景。首先我们就从 了解它的背景入手，来学习这场世界大战。请看资 本主义国家实力变化对比一览表。1.从这三个柱状图中，你能得到什么信息？2.从以上同学的回答中，你能归纳出这反映了当时 什么样的现象呢？对，正是这种政治和经济上不平衡现象的出现，导 致了帝国主义国家之间矛盾和战争的发生3.咱们再来看这两则材料，作为后起之秀的德国，
9、他想要什么？4.他想和谁瓜分殖民地？英国愿意给吗？对，一个后起之秀，想要重新分割世界；一个老牌 帝国，不愿拱手相让，他们二者之间的矛盾势必就 会成为众多矛盾的中心。从图中我们可以看出，帝 国主义国家之间的矛盾冲突点是不一样的，但在共 同利益的驱使下，随着矛盾的激化，就形成了以德 为核心的三国同盟，以英为核心的三国协约。两大 军事集团的形成，也就说明这时候双方的矛盾已经 到了一触即发的地步了。那么大战会在哪爆发呢？咱们先看这张示意图，这是巴尔干半岛，地处 欧亚非三洲交界处，加之这一地区小国林立，宗教 众多，所以列强都想将这一地区据为己有，这儿就学生举手回答1.英国的工业产 量不如美国高2.英国的
10、殖民地 面积和人口远远 超过美国3.殖民地4.英国 不愿意从第二次工业革命 各国经济发展入手， 引导学生分析经济 实力与殖民地变化， 得出帝国主义之间 的矛盾，再通过教 师介绍各国的矛盾， 得出两大侵略集团 的形成，步步引导 学生的思路，学生 也较容易理解一战 的根本原因和直接 表现的区别。4成了一只“火药桶”，只等一粒火星将它引爆。请同学们观看视频，等会儿我请一位同学给大 家讲述萨拉热窝事件。很好，*同学把历史事件的要素表述的 *（教师评价）。那我们来看这样一个观点：6.“有人说，如果普林西普不刺杀斐迪南大公， 一战就不会爆发”你是否同意这种观点呢？你能结 合刚才的视频和课本内容，阐述你的理
11、由吗？同学们的发言说明大家都理解了，萨拉热窝事件只 是战争爆发的导火线，或者说直接原因，而战争爆 发的根本原因是帝国主义国家政治和经济发展学生讲述“萨拉 热窝事件”不同意德皇是在寻找战 争的机会和借口两大军事集团形 成，扩军备战， 大战不可避免多媒体播放萨拉热 窝事件片段，加强 学生对历史背景的 了解，拓展其知识 面。巴尔干半岛形势学 生不是很了解，所 以由教师介绍，引 导学生理解萨拉热 窝事件的必然性。 学生对萨拉热窝事 件的看法会局限在 这是一次爱国行为 上，通过活动引导 学生思考爱国行为 和爱国方式的合理 性、可取性和全局 观。一战的原因较复杂， 通过众多问题探究， 学生思维较混乱， 此
12、环节总结在于梳 理思路，理清根本 原因、具体原因、 直接原因的不同点，5不平衡，所以德皇一直在寻找机会挑动战争；具体 原因是两大军事集团形成，扩军备战，刺激大 战爆发从而更好的理解一 战发生的必然性。二、第一次世界大战的过程最棘手的问题咱们解决了，接下来咱们再来探究一 下一战的过程。现在请大家阅读课本，小组合作，完成屏幕上的表 格老师出示答案，简述：第一次世界大战分西、东、 南三线作战，战程上分三大阶段。1914 年是第一阶 段，马恩河等战役致使德国速决战的计划破产， 1915 年1916 年为战争的第二阶段，关键是 1916 年出现的三次大型陆上战役和一次海战，使大战的 战略主动权转移到协约
13、国一方，这里我们重点了解 的是凡尔登战役，我想请一位同学解释一下，1.凡 尔登战役为什么被称为“绞肉机”？嗯，凡尔登战役使得法国付出了惨重的代价，但也 扭转了战局，在 1917 年，一战进入第三阶段，在 这个阶段发生的三件大事，加速了一战的结束，我 们一起来看2.美国为什么这时候选择参战？对，美国在这个时候参战是符合他们国家利益 的，因此我们也可以理解，同样是出于国家利益的 需要，俄国由于爆发了十月革命，建立了苏维埃政 权。新生的社会主义政权退出了这场帝国主义之间 的战争。好，那么中国参战，又是为了什么呢？当时中国主政的是段祺瑞政府，希望借参与一战之 机，提高国际地位，进而抑制日本在华势力发展
14、。在这三大事件的加速下，一战于 1918 年德国投降 结束好，我们一起来梳理一下这张一战概况表四人小组互助， 根据表格提示， 完成课本标画学生朗读协约国要胜利了。一战过程，课本中 一带而过，教师对 这部分稍加补充， 重点引导学生体会 “凡尔登绞肉机” 的残酷性，以及分 析加速一战结束的 三件事通过教师介绍和学 生探究相结合的方 法使学生体验国家 决策背后的是利益。三、第一次世界大战的影响1.一战历时四年，参战国家多达三十余个，由 此我们可以得出什么样的结论？规模空前；经济 损失；人员伤亡问题 1 较容易，学 生都能解答。问题 2 是一战深层次的影 响，需要学生在直 观材料的基础上分6咱们再来看
15、这组材料：2.一战还造成了什么影响呢？（出示材料）对，大家分析的都很全面，由此可知，我们可以概 述为“一战，改变了国际格局”再来看这组图片：我们知道，坦克作为新式武器首次在一战中投入使 用，还有飞艇、飞机等加入战斗，3.这些新式武器 的使用对战争有什么影响呢？对，加大了人员伤亡，但在客观上也会刺激科技的 发展好，我们把一战的影响总结一下：（屏示）英法德被削弱美日崛起俄国建立了社会 主义政权加大了伤亡析得出世界格局和 世界发展方向均发 生变化。总结环节 是将过程中的相关 影响再次梳理整合 形成完整的概念。培养“论从史出” 的思维和能力四、第一次世界大战的性质接下来，我们一起探究一个问题，一战到底
16、是一场 什么性质的战争呢？1.你同意哪一种说法？说说你 的理由教师总结：尽管塞尔维亚是为了保卫自己的主权和 独立而战 ， 它所从事的战争具有正义的民族解放 性质 ， 但这并不能从根本上改变整个战争的非正 义性，我们来看这个题正如大家的选择，战争的性质主要是由战争的原因 和目的决定的。一战爆发的根本原因是目的是所以我们说，一战的性质是正义性非正义性本目内容比较抽象， 通过辩论活动和讲 练结合的方式可以 让学生清晰地理解 第一次世界大战性 质。五、总结第一次世界大战是帝国主义国家为重新瓜分世 界而发动的一场非正义战争，它给交战各国人民带 来了深重的灾难。战争以德、奥为主的同盟国一方 的失败宣告结束，但是大战结束后，帝国主义国家 之间的矛盾并没有解决，这就为三十年后的第二次 世界大战埋下了祸根。看板书六、当堂练习这节课的主要内容就到这里，我们来看看同学们掌 握的怎样？效果检测7第 3 题强调，这里应该怎样改正呢？这三则材料提醒我们一战给人类带来了哪几方面的 灾难？谈谈你的认识对，国际间争端要用
