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1、1第第 1919 课课 北方的民族汇聚北方的民族汇聚北魏孝文帝的改革北魏孝文帝的改革案例说明“北方的民族汇聚 ”一课，旨在让学生了解少数民族内迁后，经历了一百多年的冲突与交往，北方出现了民族交融的大趋势，进一步深入了解本课重点，即顺应民族交融的趋势，孝文帝进行改革，并掌握孝文帝改 革的内容；然后突破难点，即理解孝文帝改革的影响，以及改革在推动民族交往、交流、交融上发挥了怎样的作用，对中华民族的发展有何深远的意义，进而理解本课与隋唐的经济繁荣局面之间 的内在联系。教学过程1 1从十六国到北魏，北方由分裂到统一的过渡从十六国到北魏，北方由分裂到统一的过渡教师讲述：十六国时期，政权林立，北方少数民族
2、从上到下都出现了汉化的趋势，而汉族的生活也逐渐融进了北方少数民族的生活习惯中，整个北方出现了民族交融的趋势。公元386 年，起源于大兴安岭一带的鲜卑族拓跋部 , 原本过着渔猎和游 牧生活，后来逐渐南迁。拓跋部建立魏国，定都在平城，历史上称为北魏。439年，北魏统一黄河流域 ，结束了北方的分裂割据局面。2 2北魏孝文帝的改革北魏孝文帝的改革教师提问：起源于大兴安岭一带的鲜卑族拓跋部，在建立北魏后依靠什么统一的黄河流域？学生思考回答。 （依靠强大的骑兵，凭借武力统一了黄河流域。 ）教师呈现以下材料提出问题：请阅读材料，谈谈北魏初期这些政策对于北魏统一黄河流域发挥了什么作用？在统一黄河流域后，战争减
3、少，这些政策又会对北魏的统治产生怎样的影响？材料一：北魏初期的现象：“初来单马执鞭，返去从车百辆。 ” 材料二：北魏官吏旧无俸禄，中央官吏按等级得到战争中掠得的财物和人口，地方官只要上交一定数量的实物，就可以任意搜刮百姓。学生活动：阅读、思考并回答问题。设计意图：设计意图：通过材料，理解北魏改革的必要性。2教师呈现以下材料并提出问题：阅读下列材料，请说一说你们对孝文帝的印象。材料一：孝文帝，原名拓拔宏，改姓氏后为元宏，他四岁即皇帝位，掌权的是其祖母冯太后。即位 19年时，冯太后去世，开始独揽朝政。孝文帝自幼在冯太后的教养下，深受汉文化的影响。材料二：雅好读书，手不释卷。五经之意，览之便讲，学不
4、师授，探其精奥。才藻富赡，好为文章，诗歌铭颂，任兴而作。有大文笔，马上口授，及其成也，不改一字。 （北齐）魏收：魏书高祖纪下材料三：冯太后于公元 490 年去世，时年 49 岁。冯太后死后，拓跋宏十分悲痛，五天没有好好进食，一日三餐仅吃小半碗米粥，丧服也一直不肯脱下。尽管冯太后立下遗嘱，要求丧葬从俭，但北魏孝文帝还是将她的丧礼举办得相当隆重，并表示要遵照古礼，守孝三年。在遭到王公大臣及文武百官的强烈反对后，才勉强作罢。设计意图：设计意图：通过材料，让学生了解孝文帝，他早已经深受汉文化的影响，接受了汉文化，改革顺理成章。教师补充资料并请学生阅读教材的相关内容，说说孝文帝改革的主要内容有哪些，包含
5、在哪些方面，同时思考这些改革措施的作用和影响。材料一：公元 484 年，北魏孝文帝下诏实行俸禄制。俸禄每三个月发放一次，以每年十月为起始。同时，对贪污行为制定了更为严厉的惩罚措施：“禄行之后，赃满一匹者死。” （北齐）魏收：魏书高祖纪上材料二：（孝文帝）诏：“不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。 ” （北齐）魏收：魏书高祖纪下 材料三：孝文帝选择中原大姓女子为后宫，并分别为五个皇弟聘中原大姓女子为王妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门，鲜卑、汉族互为姻亲。学生阅读教材，思考归纳。设计意图：设计意图：培养学生归纳总结能力，掌握本课重点；孝文帝改革的内容。教师根据学生的回答和归纳，共同小结：政治
6、：采用汉族官制、律令，实行俸禄制。经济：实行均田制。文化、生活：迁都洛阳，要求鲜卑人以洛阳为故乡；朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；官员及家属必须穿戴汉族服饰；改鲜卑姓氏为汉姓，拓跋改为元，鼓励鲜卑贵族与汉3族贵族联姻。教师讲述：在改革中有一项重要内容，就是把北魏都城 由平城迁到洛阳。请同学们根据所知道的情况，讲一讲孝文帝为什么要迁都；平城作为都城，对北魏统治黄河流域有哪些制约；为什么迁都选择迁到洛阳；迁都是怎样完成的。学生讨论，教师归纳： 一是平城位置偏北，交通闭塞，粮食供应十分困难；二是军事上 ，平城地处边境，很难控制 中原地区，很难获得生活在这一地区的汉族地主对北魏政权的支持，也无法消除民
7、族隔阂；三是平城为鲜卑族保守势力比较集中的地方，想进一步深化改革很难。迁都到哪里能更好地维护北魏统治，对南朝造成威胁，孝文帝锁定了洛阳。洛阳曾经是东汉、西晋的都城，也是汉族世家大族地主聚居之地，迁都洛阳,便于加强鲜卑贵族与汉族地主的合作, 可以争取中原汉族地主的支持,共同镇压中原地区人民的反抗。请一位学生讲述迁都的小故事。设计意图：设计意图：通过回顾北魏与南朝并立的事实，理解改革的迫切性，理解迁都才能保证改革的顺利进行。让学生讲述迁都的故事，增强学生对历史学习的兴趣。3 3孝文帝改革的影响孝文帝改革的影响呈现材料，提问学生：孝文帝改革会有什么影响？你怎么评价孝文帝的改革？自晋宋以来，号洛阳为荒
8、土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原，礼仪富盛，人物殷阜，目所不识，口不能传。（北魏）杨衒之：洛阳伽蓝记卷二学生回答，教师总结：孝文帝改革推动了鲜卑族人的汉化，推动了北方经济的发展，鲜卑族人从此融入了汉人生活之中。有人批评孝文帝，因为他的改革造成鲜卑族的消失，你怎么看待这个问题？从汉族人们的生活习惯里能不能找到少数民族的习俗？请同学们寻找我们生活中的民族交融痕迹。请学生思考的过程中，教师补充一些服装、饮食、生活用具的图片。 （可以参考教师教学用书的内容。 ）设设计计意意图图： 学生在探究问题的过程中，理解北魏孝文帝改革不仅促进了鲜卑族汉化，也促进了北朝民族交往，推动了北方经济的发展，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义，突破教学难点。4 4小结过渡小结过渡教师讲述：孝文帝顺应历史潮流，坚定、彻底地推行汉化政策，改革加速了北方民族4的交融，为以后国家统一奠定了基础，对历史发展产生了积极影响。虽然汉化后的鲜卑族消失在历史的长河中，但他们对中华民族的发展作出了巨大贡献。
