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1、信息技术教师的本真教育追信息技术教师的本真教育追寻寻江苏省连云港市教育局教研室江苏省连云港市教育局教研室 王超王超 QQ:8617349 QQ:8617349 2012013 3.09.20 .09.20 于南通于南通提纲要点提纲要点一、起步教育，找准目标：追寻教育之本一、起步教育，找准目标：追寻教育之本二、改革创新，坚定航向：探求教育之真二、改革创新，坚定航向：探求教育之真三、教优转研，管理拓展：累积信息之实三、教优转研，管理拓展：累积信息之实序言序言观点观点 纲要、教材落实于教学，导演是教师，因而的教师的发展和水平提高，是教学和课堂实施的关键。信息技术教育是本真的工作。信息技术教师是 一种
2、职业，一种工作，没有贫贱之分， 没有主副之别，都是教育工作的部分， 一个组成，是一种追求，也是一种责任。一、起步教育，找准目标：追寻教育之本一、起步教育，找准目标：追寻教育之本 教师的发展，源于起步，走出校园，刚工作的三年，会是一生最重要的定位。 教师的起步，首先要找准目标，追寻信息技术教育之本。 一、起步教育，找准目标：追寻教育之本一、起步教育，找准目标：追寻教育之本雅斯贝尔斯在什么是教育一书中，开篇就指出教育的内涵。所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动(尤其是老一代对年轻一代)，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由
3、地生成，并启迪其自由天性。”他认为，真正的教育从不奢望每个人都成为有真知灼见、深谋远虑的思想家，教育只是教会个体主动地自由生成，教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和成长。一、起步教育，找准目标：追寻教育之本一、起步教育，找准目标：追寻教育之本20年前的起步三年 现在的回顾反思 什么是信息技术教育的本？ 大爱何为何为“本本”“本” 基本释义草的茎，树的干， 引申义事物的根源，根基 例如： 木水之有本原。 左传昭公元年 今背本而趋末。 汉 贾谊论积贮疏 物有本末,事有始终。 礼记大学何为何为“真真”“真” “贞” ，“贝” “卜” ， 是最简单的一种求真过程。 基本释义：与客观事实相
4、符合。 与“假”、“伪”相对： 例如：诚。谛。大爱是什么爱教育 爱学生 爱专业是我们信息技术教育的根远离痛苦和绝望，享受快乐和幸福爱是什么 那种将每一节课都当作促进课、成长课，要求自己进行知识积累和能力培养，逐步找到教学风格，享受课堂教学的感受，就是爱，就是幸福。爱是什么 那种终于不负众望，终于取得优秀成绩，在学科教学中第一次找到了自己的坐标，并从此确立、坚定个人发展目标的过程，浸润的就是爱。爱是什么 那种从其它学科的教学中不断吸取精华，为信息技术课所用，渐渐搭建起“学科相通”桥梁的成功喜悦，也是一种无与言比的爱。爱是什么 那种与学生朝夕相处，疑难相析，不分师生，专注问题的执着，是一种教育过程
5、中的喜悦，从毕业后孩子们一份份充满爱的贺卡上，流露的更是浓浓的爱。爱是为何 因为我们心里满怀着爱，在信息技术教育教学中播洒了爱的种子，所以当爱化成的喜悦和快乐降临到我们身上，我们才有暖暖的，被爱拥抱着的感觉。为伊消得人憔悴，那人却在灯火阑珊处 寻本的过程中，有彷徨，有徘徊，有消沉，有痛苦，回忆则更多是快乐和自豪。找到了爱的根源，从此我们也得到了教育和学生们更多的厚爱。为伊消得人憔悴，那人却在灯火阑珊处案例案例1 1：海边的逆风夜话：海边的逆风夜话 那种付出很多学科教学的辛苦却看不到回报，工作不被领导重视，对学科教学的无助和信心缺失，痛苦和无奈。对话者：韦有江。省小学信息技术特级教师，连云港市苍
6、梧小学副校长。 2005年获江苏省中小学信息技术教师基本功竞赛小学组一等奖；2008年省优质课一等奖；2009年江苏省特级教师。为伊消得人憔悴，那人却在灯火阑珊处案例案例2 2： 那么多优秀教师的流失和改行，有我的老师，同学，同行，历历在目。二二、改革创新，坚定航向：探求教育之真、改革创新，坚定航向：探求教育之真经过了第一时期 “初尝教学，逐步适应”， 进入一个 “稳定提升发展”的时期。 这是求真的过程。二二、改革创新，坚定航向：探求教育之真、改革创新，坚定航向：探求教育之真教师教师数数职称情况职称情况专兼职专兼职199855人初级4人专职；1人兼职2004114人中级，7人初级9人专职；2人
7、兼职2013114人高级，6人中级，1人初级4人专职；7人兼职某学校的信息技某学校的信息技术术教教师师不同不同时时期期调查调查二二、改革创新，坚定航向：探求教育之真、改革创新，坚定航向：探求教育之真初尝成功的甘霖，但不能懈怠，更不敢骄傲;寄予更大更高的希望，需要承担重任。关注课堂教学行为的改进，不断探索教学有效性。开始研究制约教学质量提升的瓶颈开始探索突破路径。二二、改革创新，坚定航向：探求教育之真、改革创新，坚定航向：探求教育之真新教师，最需要老教师指点迷津，才能在人生的分岔路口，不犹豫，从容和淡定正确道路。二二、改革创新，坚定航向：探求教育之真、改革创新，坚定航向：探求教育之真作为一名老师
8、，课堂是展示自我的舞台。课堂是教育的核心，是最重要实践场所。优秀教师都是从磨课开始，成长并收获。求真案例案例1 1：董自明，师专一附小教育集团副校长。关注教学的发展，特别是新教材使用以来，积极参与公开课、示范课研讨活动。2002年获市优质课一等奖，执教设置屏幕保护程序；2004年获市专业技能比赛一等奖，执教输入文字；2008年省优秀课评比一等奖，执教管理文件；2010年全国优质课比赛一等奖，执教设置动画效果。这些成绩的获得更加坚定了他走科研的专业发展之路。求真案例案例2 2：杨金斌，连云港师专二附小副校长。市十佳教师，市“333工程”名教师。 早期在县双店中心小学任教，数学，勤于钻研，1998
9、年改教信息技术。“那时，虽一无所知，但从基本的指法一点一滴开始学起， 在市教研室老师的倾心指导下认真上好每一节课”,成为一名非专业出身的专业教师，2004年获得市基本功一等奖；2005年获省基本功一等奖；2011年获市教学能手竞赛一等奖； 主持过中央电教馆等课题，顺利结题；2008年出版第一本个人专著儿童电脑绘画作品赏读。三、教优转研，管理拓展：累积信息之实三、教优转研，管理拓展：累积信息之实关注教师的成长，搭建平台助推教师的发展，对优秀教师，进行针对性培养，促其成材。优秀教师的成长之路，基本是相同的，都是教而优转研，即“从理论到实践，从问题到课题，从经验到实验。” 这种转型，使一大批优秀教师
10、脱颖而出。抓住了它，你就会站到学科的又一个山峰上观看不一样的风景。三、教优转研，管理拓展：累积信息之实三、教优转研，管理拓展：累积信息之实国际劳工组织和联合国教科文组织联合发表了关于教师地位的建议，指出：“教育工作应被视为一种专门的职业。这样职业是一种要求教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识即专门技能的公共业务。”英国教育家贝克汉姆指出:“教师拥有研究的机会，如果他们能够抓住这些机会，他们将不仅有能力迅速地推进教学技术，并且将使教师工作获得生命力和尊严”。三、教优转研，管理拓展：累积信息之实三、教优转研，管理拓展：累积信息之实1.机会和平台。 老教师的经验非常保贵，新教师要谦
11、虚学习和接受。 2.质量和细节。 学科教学的成败取决于质量和细节的处理。 事无大小之分，只有善恶之分。 事不因小而不为，事不因利而为之。求真案例案例1：邱建筠 连云港市新浦区大庆路小学 校长，中学高级教师，市首批优秀校长。 19912008年，通灌路小学，建宁小学，南城小学，语文，信息技术；2008至今，大庆路小学校长，市小学信息技术学科基地；在教学与管理中国教育信息化等杂志发表论文多篇，致力于推广和实践校园信息化和现代化工作。管理2获奖1累积信息之实案例案例2 2：丁兆岩 师专一附小信息中心主任，省首届信息技术基本功大赛第一名，全国信息技术优质课特等奖20002006年 ，赣榆县柘汪小学；2
12、006至今，师专一附小；2006年市信息技术优质课一等奖；2007年市信息技术教师基本功一等奖；2011年市青年教师教学技能大赛一等奖；省首届信息技术基本功大赛一等奖；2012年全国信息技术小学组优质课评比特等奖。累积信息之实案例案例3：颜韡 开发区中云中学 信息技术教师，教研组长，科研能力强先后获得过市教师专业技能大赛一等奖、市基本功一等奖、2011年省青年教师基本功大赛一等奖，2012年全国信息技术优质课初中组特等奖；2008年，省十一五规划课题虚拟现实技术在课堂教学中实现与应用的研究，获省一等奖；2012年主持全国教育科学“十二五”规划教育部青年专项课题基于交互式电子白板的资源建设与应用研究结束语结束语 二十年，弹指一挥间，信息技术学科经历很多的世事变迁，有很多的喜怒哀乐。每一次初始时的艰难起步，每一次变革前的坚定航向，都尽显我们信息人对学科教育不懈的求真守本精神，体现出对信息技术难以割舍的深厚的情感意志。“捧着一颗心来，不带半根草去”，“为一大事来，做一大事去”就是我们信息人的共同愿望。谢谢 谢！谢！
