《享受生活享受习作——关于小学语文教师作文教学的新思路(20131221)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《享受生活享受习作——关于小学语文教师作文教学的新思路(20131221)（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、享受生活 享受习作,关于小学语文教师作文教学的新思路,四川省教育科学研究所 刘晓军 QQ: 583689279,思考：人为什么活着？哲学家说：“孩子生活着，是因为游戏；青年人活着，是因为爱情；中年人活着，是因为责任；老年人活着，是因为追忆。”作家说：“在生命的不同阶段，生活的意义各不相同。童年的精彩源于精彩难忘的游戏和欢声笑语。青年时期的精彩在于是否拥有一段刻骨铭心、轰轰烈烈的爱情。中年人上有老、下有小，同时肩负着多种社会和家庭角色，从容不迫，应付自如，这便是巨大的骄傲和成功。等到了垂暮之年，含饴弄孙，忆及逝去岁月的点点滴滴，时时颔首微笑，这便是生命的境界。”,思考：为什么要写作？,弗兰德里克
2、道格拉斯还是个小黑奴的时候，他的女主人教他读和写。许多年后，道格拉斯成为美国黑人最重要的人物之一，当了几任总统的顾问。这时，他还记得当年男主人怒气冲天的情景，男主人咆哮着：“要是你教会了他读和写的话，那就留不住他了。他将永远不适合当奴隶了。”道格拉斯说：“平日里，女主人耐心的教导没有从根本上打动我，倒是这些话深深地打入了我的心，它一下子点亮了我的心灯，触动了我沉睡的感情，一个深刻地认识产生了：原来读与写是由奴隶通向自由的秘密通道。”阅读和写作，是挣脱奴役之路不但使自己不再遭受奴役，也为那些遭受奴役的人呐喊。让更多的人成其为人，让更多的人通往自由解放之路。,思考：为什么要学习写作？写作源于爱国心
3、和报国志，写作源于正义感和责任心，习作源于思念、牵挂和祝福，写作源于愤怒的呐喊，写作源于感恩的心，写作源于爱和善良写作可以寻求帮助，写作可以带给心灵宁静，写作可以实现心愿，写作可以捍卫尊严，写作可以改变生存现状，写作可以为生活涂抹上诗意和智慧的光芒,四大名师谈“语文教师专业素养”,“教师要有诗人的气质，要有演员的才能，要有哲人的思考，要有指挥千军的将帅气概。” 靳家彦一位称职的语文教师应该是半个作家、半个评论家、半个语言学家、半个导演、半个演员、半个书法家、半个播音员、半个剧作家 贾志敏老师们要教好语文，首先自己一定要多读书，读书是最好最直接的语文实践活动。写，包括写一手好字，也包括会写文章。
4、说，指口头表达能力。能够说一口简炼、准确、清晰、丰富多彩、富有感染力的教学语言，就等于有了一件“披荆斩棘”的武器。读书多了，口才好了，写文章自然不成问题。 支玉恒教语文三件事：读书、写字、作文。于永正,审视学生的写作状态,宏观呈现：没有写作动机（不想写、缺乏愿望）、缺少写作内容（少主动观察）、缺少写作方法普遍存在的写作状态就是“厌写”和“惧写”，呈现状态为“怕作文”、“写得慢”、“下笔难”、“主旨偏”、“思路乱”和“语言差”。 典型状态：“横眉冷对草稿纸，俯首咬断笔杆子”；谈写色变、愁眉不展、叫苦连天、如坐针毡、目光呆滞、长吁短叹；优秀作文集独当一面、借鉴抄袭、一文多用、胡乱拼凑作文成果：言之
5、无物（内容空泛）、言之无序（没有条理）、言之无情（缺乏感悟）、书写混乱（火星文面目狰狞）、下笔千言离题万里（缺乏中心）,怎样克服学生作文情绪障碍贴近生活，激发兴趣；强化指导，因人施教；减少坡度，逐步提高；注重实用，表现自我；激励为主，增强自信习作教学指导策略强烈吸引力的情景 足够诱惑力的话题扫除所有写作障碍 提供奋笔疾书动力体验成功写作快乐 领悟文责自负庄重,习作内容的搜集、整理、优化和加工,1. 生活作文：因为“习作内容等同于生活”，随取一点因由，师生快乐写作；慧眼识珠，妙手偶得 2. 从读学写，随文练笔：仿标点、仿词、仿段、仿篇、读后感、缩写、续写、改写、从仿到创 3. 借助跨学科的学习内
6、容，进行有益的整合：数学作文、科学作文、音乐作文、运动作文、绘画作文、艺术作文 4. 精心创设出“作文生活”，实践18种作文内容训练,精 彩 案 例 赏 析,1. “名字的由来”、 “我是谁”2. “粒粒皆辛苦”、“鸡尾酒会”、“手指观物”、“征服一棵树”3. “小蝌蚪，我问你”、“牙签（牙刷）的故事”4. “热战（冷战）”、“亲情测试”、“假如爸爸妈妈老了”5. “向错别字道歉”、“与文中人物对话”：致卖火柴的小女孩6. 新闻评论：“拉丹之死，是死还是忧” 7. 短信写作：“想我！响我！” = 七万台币= “妈，我去相亲，你去体检，当做交换条件，公平吧！”8. “恶作剧,损人不利己”、“埃及
7、的死亡营”9. “角马过河”、“骑兵连，进攻！”10. “献爱心的乞丐”、“浮冰上的北极熊”、“无腿人登上珠峰”,父 亲,蒙娜丽莎的微笑,二泉映月阿炳,命 运贝多芬,一个中心：以提高书面表达能力为核心 两个结合：师生结合、听说读写思结合三个训练层次：观察思维（阅读）表达四种文章辅助：下水文、经典范文、病文、写作故事五点支撑：激发兴趣是起点、文从字顺是基点、内容具体是焦点、有感而发是亮点、成功使用是支点六段教学体系：一说 二述 三仿 四作 五放 六收核心价值追求：生活化、情趣化、实用化、文学化,“情趣”习作教育理想,语文教师的自我拯救（成就）之旅,今天，你给孩子讲故事了么？今天，你表扬学生了么？
8、今天，为孩子设计出有趣的学习活动了么？今天，你和学生一起读书了么？ 今天，你和学生一起发现了么？今天，你和学生一起关注世界了么？今天，你送给孩子惊喜了么？（生日礼物、没有作业、送一本书）今天，赐予孩子质疑问难的勇气了么？今天，让学生会心地笑了么？ 今天，你和学生参与游戏了么？（一起散步、逛书店、赏花、捕流萤、赏星星、割麦子、摘桃子、玩雪、爬树、捉虫）今天，你和学生真诚交流了么？（眼神、手势、抚摸、短信、微博）今天，你和孩子一起练习写字了么？今天，你和学生一起诵读经典诗文了么？（每日一诵）今天，你和孩子一起写作了么？在今天的语文课上，你激发学生兴趣、启迪思维、拨动情弦、触发学生动情点了么？今天，我们还要举行“班级读书会”么？今天，你让学生体会到学习的快乐和成功了吗？ ,
