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1、语文课程标准研读,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,2,义务教育 语文课程标准 （2011版）,你研读过吗？,坚持与发展 内容研讨,第一部分 前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路 第二部分 课程目标与内容一、总体目标和内容二、学段目标与内容 第三部分 实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议 附录1：关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 附录2：关于课外读物的建议 附录3：语法修辞知识要点 附录4：识字、写字教学基本字表 附录5：义务教育语文课程常用字表,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,4,说明,.标准是统一的，但解
2、读有不同。. 中小学相通，重点研读13学段的发展与变化部分。.“口语交际”“综合性学习”无大变化，不再阐述。,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,5,修订：修改达200多处，其中修改最多的是语言表述，主要是使意思更加准确明晰，尽量避免误解。有些目标，适当降低学习难度，同时又强化相关的措施，并在教学建议做补充说明。修改中，还针对近几年实验中出现的普遍性问题，补充阐发课程改革理念，提出要求以预防某些偏向。,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,6,具体坚持与发展,1.语文课程性质的表述。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。2.语文课程的核心理念“语文素养”以及
3、基本理念（四点）。 3.总目标没有实质性变化，只有个别添加。个别词句的修改和一些提法的调整。4.教学建议没有太大变化。前四点一样（各点具体内容有修改），第五点改为具体建议，但进一步强调关于语文学习的关键性的要求，补充相应的措施和说明。5.关于语文知识和教学能力训练的问题坚持以往观念。6.学习方式的坚持，自主、合作、探究。,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,7,感受,1.坚持了核心观念及主要举措。 2.突出了“语文教育优良传统的继承”。 3.强化“语文性”或“语文味”，一定程度上的回归。 4.评价建议更加具体，增加了学段的具体要求。 5.强调网络的运用。 6.强化教师的指导作用
4、。,可以宽恕，但不可忘却！,从参观南京大屠杀纪念馆谈起,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,9,理念,理念一：正确把握语文教育的特点P2“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。” 案例：丑小鸭,重点研读,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,10,理念二：积极倡导自主、合作、探究的学
5、习方式 P3“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。 ”,人文精神 语言文字习得规律,1. 主动学习和交流 2.包容的、系统的思维方式 3.创造和自我超越的能力 4.自主、开放、健康,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,11,一、总体目标与内容分类,重点研读：课程目标与内容,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,12,阅读,“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能
6、阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。”,总目标第条,研读目标,基本文体,体现了新课标对实用类文章阅读的重视，其具体要求在学段目标中有分解。,背诵量化规定（积累）,课外阅读量化规定,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,13,均分为四个部分：阅读方式精读要求文体阅读其他,各学段的阅读目标,研读目标,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,14,四种基本的阅读方法（或称阅读方式）：朗读、默读、略读、浏览。,在今后的阅读教学中，我们有必要把“默读、略读、浏览”
7、等阅读方式的训练提上议事日程,2011课标大段增加了对朗读的论述,找找看,标准中关于朗读的论述,初中与小学有什么不同,朗读，是小学阅读教学中最重要、最常用的教学形式。,朗读训练需要一定的专业知识作为支撑,研读目标,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,15,阶段目标中四种基本阅读方法（方式）要求对比,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,16,文体阅读第一学段：重视童话、故事、儿歌等儿童文学。低年级的学生多阅读想象性的作品，有助于思维的发展。第二学段：把叙事性作品的阅读目标进行单独表述，体现了对阅读内容的指向。根据这个学段学生的阅读心理特点，学生喜欢具有生动形象、故
8、事性较强的作品。三、四学段：新增“非连续文本”、新闻和说明性文章。第四学段单独提出“文学作品”。,？,小学阶段没有明确区分文学作品和一般性文章，但第一学段的“阅读浅近的童话、语言、故事”，二、三学段的“阅读叙事性作品”，都强调了“感受”这个关键词，而“感受”可以视为文学作品阅读的基本要求。,研读目标,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,17,写话习作写作,总体目标第8条，提出了写作的基本要求“明确具体、文从字顺”,第一，写作教学的要求不要过高，造成学生的畏难情绪； 第二，写作教学，必须从内容的充实入手，不要过多强调形式技巧，特别是不应让学生“背范文”、“学八股”。,谈谈启示？,
9、教学原则： 真话、交际、自由、创意。即：表达真情实感不说假话空话套话；注重写作的交际功能；鼓励自由表达和创意的表达。,研读目标,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,18,关于教学建议,除了四点具体要求外，在五个板块中有了一些新的表述，更具操作性。,重点研读,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,19,关于识字、写字与汉语拼音教学,“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。” 按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正
10、确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 P21,研读教学建议,案例：生命生命伯牙绝弦,回顾：阶段目标中如何表述的？,讨论：教学中如何落实？,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,20,5.“实施建议”中关于“阅读教学”的重要精神,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,21,阅读教学的界定,阅读：是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学：是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的
11、过程。 阅读教学界定的变化对我们解读文本有新的启示,研读教学建议,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,22,阅读教学,“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”观点：顺学而导，高效发展 （四“点”）教学的起点、教学的重难点、思维的瓶颈点、能力运用的关键点案例研讨
12、：五下将相和等,研读教学建议,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,23,阅读教学,关于朗读：各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 思考：怎样区分各学段之间的有感情朗读？ 案例：四下 古诗词三首渔歌子二下丑小鸭,研读教学建议,语文老师要掌握朗读的方法和技巧,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,24,关于写作,“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相
13、互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。” 积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。,谈谈你的理解？,研读教学建议,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,25,关于语法修辞,“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。目的：培养语感,实践活动：从修辞的角度出发，设计六年级晏子使楚中“挥一挥手就是一片云，擦一擦汗就是一阵雨”的教学片断。,研读教学建议,2018/8/22,语
14、文课程标准研读（2011版）,26,评价建议,更加具体，增加了学段的具体要求。,重点研读,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,27,如：写字的评价“逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录“义务教育语文课程常用字表字表一”为依据。”,研读教学建议,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,28
15、,关于精读的评价第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。,研读教学建议,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,29,问题研讨,课标中课外阅读量的任务如何才能完成？ 由林刚 小学语文发表于2012年09月 27日 星期四 12:12小学语文课标中提出：第一学段“课外阅读总量不少于5万字”，第二学段“课外阅读总量不少于40万字”，第三
16、学段“课外阅读总量不少于100万字”。那么小学阶段的课外阅读总量就应不少于145万字。 可是，根据我们的教学经验发现，当前学生们的阅读量越来越少，学生的阅读水平越来越差。本学期，我新接一个班级，我通过课堂调查，大部分学生连学过的5篇课文的题目都不能说出来。他们连语文课本都没有认真研读，更不用说课外阅读了。那我们看看这些学生除学科学习之外最喜欢的活动是什么？是否经常和痴迷阅读课外书籍？零用钱花销的主要去向是什么？阅读课外书的目的是什么？他们课余最喜欢做什么？放学回家最喜欢做什么？学生有没有配套的阅读教材?课标阅读要求如何才能完成？,2018/8/22,语文课程标准研读（2011版）,30,问题研
17、讨,三年级作文应该怎么教？ 由彭丽 小学语文发表于2012年09月 25日 星期二 20:04刚进入三年级学习，第一个语文园地要求学生写一篇关于自己课余生活的习作，首先是叫学生以口语交际的方式说，说后再写。为此，我专门为学生准备了一些资料，比如什么叫课余生活，课余生活有哪些分类，然后让学生挑自己喜欢的说，可是课堂反应不是很积极，能够独立起来说的学生寥寥无几，学生们都不喜欢开口说话，可是不说想要完成后面的写就更困难了。为此，我又引导他们说说自己上体育时的一些活动，这次孩子们反应要好点。就是这个说我都花了一节课时间完成，然后，第二节课才叫学生写，在写之前我还给孩子们读了范文，但最终作文写出来的效果也不是很好，我就想问问同行们，你们是怎么教作文的，才能达到预期效果啊？,
