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1、思考,职业教育现状,传统教育理念,“三难”,行动导向教学法的引入,科技快速 发展和劳动组织方式 不断变革,现代人除要掌握专业能力外，还必须具备较强的方法能力、社会能力和创新精神,职业教育与培训是发现、评估和促进这些能力 发展的一个持续过程,传统的灌输式教学方式 在很多方面已无能为力,行动导向教学法,由师生共同确定的行动来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动与体力劳动的统一。行动导向教学以学生为核心，目标是培养学生的职业行动能力,职业能力,方法能力,专业能力,社会能力,掌握技能掌握知识,学会共处学会做人,学会学习学会工作,基本发展能力,基本发展能力,基本生存能力,当劳动组织发
2、生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在，从而能重新获得新的知识或新的技能,关键能力,如何提高学生的 职业能力？,以教学方法为例,做什么？,2. 怎么做？,3. 明确制造方法和生产手段(设备). 同老师进行专业谈话.,4.产品制造.,6. 下次还有什么地方需要完善?,5. 产品是否符合专业标准?,具备符合技术 状况的资质,有效应对变化的 工作任务,坚持不断学习,团队工作的能力 社会能力,具备使用新工艺 完成工作的能力,灵活性,不断增加的责任,提高职业行动能力,传统教学法和行动导向教学法的比较,教学法和方法学的比较,目标 内容,方法 媒体,狭义的 教学理论,方法学,广义的 教学理论,王梅
3、 ,教案范例,行动导向教学法的教学方法,项目教学法 案例教学法 角色扮演法 引导文教学法 实验法,项目教学法的概念,项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。在职业教育中，项目是指以生产一样具体的、具有实际应用价值的产品的工作任务。,项目教学法的概念,项目教学法的概念,项目教学法的概念,项目教学法的概念,学习结束时，师生共同评价项目工作成果和学习方法,8,项目教学法的概念,以上所列八条标准，是理想项目具备的条件。事实上，在教育培训实践中，很难找到完全满足这八项标准的课题，特别是学生完全独立制定工作计划和自由安排工作形式。但当一个课题基本满足大部分要求时，仍可把它作为一
4、个项目对待。,注意,项目教学法的步骤,确定项目任务,通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学一起讨论，最终确定项目的目标和任务。,制定项目计划,由同学制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。,实施计划,学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作。,检查评估,先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。,归档或结果应用,作为项目的实践教学产品，应尽可能拥有实际应用价值。因此，项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。例如，作为项目的维修工作应记入维修保养记录；作为项目的工具制作、软件开发可应用到生产部门或日常生活和学习中。,项目教学法的特点,特点,谢谢大家！,您能手工制作一个家吗？至少需要有房子和车子欧,一个项目教学法的模拟,制作一个房子和车子（不限款式，由团队讨论确定） 只用给定的材料 不限大小剪裁 产品推介演讲、回答听众提问（推介团队的每位成员都参加推介演讲，参加回答听众提问） 步骤：组团、商定团队产品初步模型、确定分工团队分工合作生产产品检测产品性能产品性能优化并准备介绍产品产品推介演讲评估产品（每个团队都需要提问、评估）,产品（家）要求：,
