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1、課程改革中期發展系列： (3)在學校整體課程規畫照顧學習 差(新辦) 簡介教育局課程發展處 幼稚園及小學組2009年2月19日照顧學生學習差的含義照顧學生學習差的含義 所有學生都具有多元智能和不斷改善的能力，他 們都能夠在不同的學習範疇內學習。 應找出學生學得不好，或學得比其他學生好的原 因，並運用適當的策略，令每一個學生都學得更 好。 不是要劃一學生的能力和學習表現，而是使學生 能夠盡己所能學習，並做到最好。最終的目的， 是要使不論是資優，還是學習能力稍遜的學生都 能發揮潛能。 基礎教育課程指引(2002)第4章 照顧學習差照顧學習差如何應付學生學習差？如何應付學生學習差？給每一個學生改進學
2、習成效的機會，給每一個學生改進學習成效的機會， 以達至學會學習及全人發展以達至學會學習及全人發展 學生學校組織層面學校組織層面 學校課程層面學校課程層面班級班級/ /小組層面小組層面 課程及評估指引與334網上簡報撥款和支援 (例如：人力資源、 津貼、專業發展) 設施、校舍環境以提供合適的學習環境 系統層面系統層面 科目選擇、應用學習課程及其他學習經歷 課程小組協調和帶領 設計全校性政策 建立重視差、個人特質和一體性的精神 人力資源調配 加強與家長的溝通，了解學生進展 與社區成為伙伴，共同推動學生參與多元化的學習活動和比賽 例如： 組織學習支援組 雙班主任制 安排教師任教同 一級別，以取代任
3、教數個級別的學生 安排教師教同一 班學生三年 聘請教學助理教學法、環境 及評估以提升學 習動機 學生學習概覽 以記錄進展(進展 性) 在成績表內表 彰學生非學術的 參與和成就為不同學生辨別核心 及延伸/選修課程 學習領域 / 科主 任設計照顧學生 差的計畫 調適評估，如： 把核心和延伸內容放在 不同的評估卷中、在試 卷中加入挑戰性的題目透過交流、同儕觀課 學習其他教師的優點 ，反思課堂和學生回 應 提高學習動機的策略 學與教/評估策略 ：例：不同層次的 活動、共同建構、 學習歷程檔案 時間表 專業發展機會 策略性計畫 ( 例：3年計畫) 延伸時間表輔導 能力稍遜的學生發展互賴、合作學習 群體、
4、擁抱差 給能力較高的學生 增潤課程在科目與其他 學習經歷中作 出修訂、剪裁 或變 Curriculum Development Institute, EDB, 2007照顧學習差照顧學習差靈活分組提高學生的內在動機 肯定學生學業以外的學習表現 (多元智能理 論) 給予鼓勵及鼓勵多放膽嘗試 調適中央課程及教學材料 採用不同的教學策略(如：變易理論、合作學 習、多元感官教學、步驟分析法等) 設計有效益的課業 採用多元化的評估模式(如：口頭提問、觀察 、以專題研習綜合不同的評估模式、學習檔 案等 ) 基礎教育課程指引(2002) 第4章 照顧學生學習差的策略照顧學生學習差的策略變易理論：概念與應用本課程集中討論以下重點： 變易理論的概念 其在照顧學習差的應用 其在教學設計和課程規畫的實踐經驗
