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1、班主任培训北京二中通州分校2008年8月28日中小学班主任系列培训之一 -班主任的心态和心理健康教育主讲: 张二虎o一、班主任的心态 o二、当代青少年学生的特点 o三、班主任心理健康教育策略班主任，你幸福吗？o 班主任的幸福指数纪律好学习好活动好别人的赏 识和认可师生情感共鸣浅层次 深层次 弄清四几个问题o 1、我的带班理念是什么？ o 2、为什么确定这样的理念？ o 3、运用这样的理念建设班集体会达成怎样的目 标？ o 4、促成目标达成的具体策略是什么？一、班主任具备的心态（一）应具备的“四种理念” 1、 健康的人性理念-学生观 2、 乐观的人生理念-人生态度 3、 科学的职业理念-工作方式
2、 4、 终身的学习理念-提升方法3、班主任的学生观 如何看待学生、如何对待学生的过失o 学生观教育态度教育方法o 刺激-心态-行为 o （环境）（二）应应具备备的“五种能力” 1、 完善的亲亲和人格魅力 2、 敏锐锐的洞察学生能力 3、 科学的班级组织级组织 能力 4、 良好的心理教育能力 5、 高效的自我学习习能力（三）正确认识自己 不断完善自我 1、自我构成： 自我认知（主体的我 客体的我） 自我体验（内部感受 外部压力） 自我控制（情感 语言 行为） 2、自我表现： 仪表形象：衣着打扮（色彩、款式、首饰）形体外 貌（身材、相貌、发型）。情感表达：面部表情 （眼神、鼻子、其他）体态语言（坐
3、姿 动作、 姿势）语言运用（话题、声音、表达） 行为控制 行为方式（握手、招呼、工作） 习惯动作（写字 抱臂 脚动） 3自我推销：分析自己 展示自己 完善自己唤 醒热爱 学生关心、爱护、尊重、信任、赏识。学生：主体意识、成功欲望、奋发精神、调动潜能皮格马利翁效应 与罗森塔尔效应二、青少年学生的特点（共性）我们面对的是什么样的青少年学生“现在的学生难教”?o -理解班主任的工作的难点和着力点 o 权利意识强,责任意识差 n 有法律意识，敢于争取自己的正当权益。 n 责任义务意识不够，表现出一定的自私和任性 o 自主意识强，合作意识差 n 有较强的独立性和争先竞争意识，敢于尝试和表 现自我 n 过
4、分强调自己，集体观念、团队精神不足，考虑 顾及他人不够o 批判意识强，建设意识差 n 敢于挑战传统，不畏权威 n 破的多，立的少，继承发扬不够，甚至全盘否定 。建设不足 o 成功意识强，吃苦精神差 n 成功欲望强烈，积极参与社会生活，显示自己的 价值 n 急于求成，一夜成名，一夜成功，走捷径，不免 浮躁；又逃避现实生活，内心深处的孤独感、无 助感o 求新意识强，辨别能力差 n 求知欲望强烈，对新鲜、新奇的事物抱有很大兴 趣，认同感、赞同感、趋同感强，并愿意接受； 求新求异，追赶潮流，有创新精神。 n 鉴别能力不足，不注重比较、选择，容易跟着感 觉走，盲目模仿、追星 o 分析问题深刻，看待问题片
5、面 n 在某些问题上有深刻的见解，甚至独到的看法， n 两极性思维倾向，看待问题缺乏全面性，只看正 面，不看反面，在生活冲突矛盾中难以趋同，很 难被说服。表现为走偏锋，钻牛角尖。固执己见 辩证思维能力不够。o 理想志向远大，实践精神缺乏 n 有理想、有追求、有抱负，敢想，敢于竞争 n 往往完美主义、理想主义色彩过大，以完美的 眼光去看待社会现实和他人；缺乏实践能力和 持久精神，变化快；表现出对未来的担忧 o 情感丰富，理智不足 n 有丰富的情感世界和生活，对符合自己的事物 和人有爱心，容易被感动、动情；想象丰富， 梦想多，幻想多。执侠仗义 n 缺乏生活磨练，理智不足，容易冲动，做事鲁 莽o智商
6、高，情商低 n 聪明、知识面广，掌握信息多 n 心理素质较弱，处理人际关系能力欠 缺 o多重复杂矛盾的统一体教育的 特点与困难对学生发展的社会、家庭环境的思考o 社会影响的特点：自然的、随机的、不可控的 o 市场经济的特点： n拜金主义、享乐主义、个人主义滋长；道德失范、封建迷 信活动、黄、毒、赌等丑恶现象的泛起等等； n物欲过度膨胀，信仰低迷，精神生活不够充实；自杀性创 新，资源的惊人浪费，透支子孙后代的财富 n人的异化现象：对现代科学主义和信息主义的迷信，（自 然拜物教商品（金钱）拜物教科学拜物教信 息拜物教） o 青少年学生面临的诱惑太多o 社会开放程度提高，社会生活的多变性，价值文 化
7、的多元性 n使青少年学生的选择困难加大 o 网络信息技术的普遍应用，媒体的多样快捷，信 息传播鱼龙混杂。垃圾信息、庸俗信息、失真信 息、有毒信息。信息媒体最多的内容是性和暴力 n使青少年生活在虚拟世界与现实世界的矛盾中 o 社会现实生活的复杂性：真理与谬误，正义与邪 恶，光明与黑暗，积极与消极，传统与改革，保 守与进步，吸收与改造等等，互相矛盾交织 n青少年适应社会生活的难度增加三、班主任心理健康教育o （一）个别学生心理辅导 o （二）班级团体心理辅导（一）个别学生心理辅导o 要有心理健康意识o 思想教育和心理健康教育的不同o 学会寻求社会支持（二）团体心理辅导o 主题班会活动 o 班会 o
8、 学校组织的活动 o 选修课1、了解学生就是沟通生命o 全面了解学生是科学工作的基础和前提 o 了解学生知情：全面掌握和熟悉学生的 需要和情况。物质需要与精神需要，重视精 神需要 n 心理性格特征、思想情感、喜怒衰乐 n 兴趣爱好、发展需要 n 人际交往 n 学习状况 n 身体状况 n 家庭背景家庭成员的、经济的、政治的2、理解学生就是融入生命o 理解不同于了解，一个老师可以了解了学生，但可 能不理解学生 o 理解首先是一种趋同和共鸣。教师能够站在学生的 角度，以学生的眼光看待问题，能体验到学生的体 验，感受到学生的感受，看到学生的问题和感受有 其客观必然性，是不可避免的。并对学生的问题生 起
9、同情感 o 目的是确定正确的教育方法帮助学生 o 这叫先“进入”学生的圈子理解不是完全附和学生o 理解之后必须是教育和引导，这是真正关 心爱护学生。教师必须以教育者的身份， 以社会的价值标准来分析判断学生的问题 和行为，分清是非，做出选择，进行科学 有效的教育 o 这叫再“跳出”学生的圈子寻找教育 点3、如 何 尊 重 学 生o 语言上的尊重 n 从说话开始，尽量不用反问句，多用鼓励性、启 发性语言、陈述性语言 o 体态、容貌上的尊重 n 从表情开始，脸上要晴天，有微笑 o 心理情感上的尊重 n 从转换角色开始，感受学生的感受，产生共鸣 o 行为上的尊重 n 从动作开始，亲切满意地拍拍学生的肩
10、膀不尊重学生的行为o心罚：语言上的讽刺、挖苦、嘲笑、诋 毁、侮辱、泠漠、无情 o行为上的体罚、变相体罚 o调查表明：30%的学生最怕挨老师的批评 ；86%的学生最不喜欢教师批评学生时挖 苦损伤，伤害学生的自尊心4、宽容学生就是善待生命o 宽容是以一种宽大的胸怀和气度，对学生过 错的原谅、谅解和包容宽容的主要成份是信 任，只所以宽容学生的过失是因为信任学生 能够改正错误 o 宽容的机制 n 教师宽容学生实际上是把一种信任、一种责任交 给学生。而学生得到信任和责任就会尽最大努力 去改正自己的过错，从而不断提高自身的修养， 让生命内在的善性焕发出固有的潜能 o 对学生而言宽容的力量远远大于惩罚和处分
11、宽容不是否定批评和惩罚o 宽容并不是一味地退让、忍耐，宽容的前 提是对那些可以宽容的人和事宽容 o 宽容的最佳时机 n 学生对过错产生悔恨、自责时，对过错的后 果产生惧怕时 n 把握批评与惩罚的度，变“忠言逆耳”为“忠言 悦耳“，用鼓励、信任的方式，从正面对学生 进行教育和引导5、赏识学生就是激活生命o “一个长期被贬低的学生” o 赏识是以审美的眼光去发现和肯定、褒奖和欣赏他 人的优点和长处。赏识是一种肯定，是一种巨大的 心理支持 o 赏识的机制 n人在成长的过程中，需要别人的肯定与赏识，战胜自己的 恐惧，让心灵有一种安全感。这种赏识的过程就是让学生 寻找心灵安全感的过程 o 詹姆斯：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加 以赏识。”消除自卑 培养自信o 学生自信心的培养离不开赏识 n 自卑感重的学生大多与得不到赏识有关 o 赏识是一种“尝甜头”、“找自信”的教育，让学 生感觉到“我能行” o “责生（子）一短，不如奖生（子）一长” o 表扬不是不要批评，表扬要恰到好处oEmail: 谢谢各位老师让我们在实践中携手探索 与学生一起成长
