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1、课程改革与教师专业发展 湖北大学教育学院 靖国平一、我国传统教育的根本问题是什么？ 二、基础教育课程改革的实质是什么？ 三、我们如何认识教师专业发展 四、当前教师面临的机遇与挑战 五、师者：如何从经师转向人师 六、师者：如何从知者转向智者 七、师者：如何从宾我转向主我课程改革与教师专业发展思考题：1、教师是谁？今天我们该如何认识自己？2、课程改革给教师带来了怎样的冲击和影响？3、在课程改革中教师是否感受到专业自我的成长？4、教师如何实现自己的专业价值和人生意义？课程改革与教师专业发展钱理群著：做教师真难，真好， 华东师大出版社郭元祥著：教师的20项修炼， 华东师大出版社吴非著： 不跪着教书，
2、华东师大出版社郑杰著：给教师的一百条新建议， 华东师大出版社王枬等著：智慧型教师的诞生， 教育科学出版社刁培萼著：智慧型教师素质探新， 教育科学出版社 美弗兰克迈考特著：教书匠， 南海出版社靖国平 鲁子问主编：好教师成长中的问题与对策东北师范大学出版社 新教师成长中的困惑与解读一、我国传统教育的根本问题是什么？2011年6月美国SAT的作文试题。仔细思考以下片断中提出的问题，并选择 其中一个议题写一篇文章，阐述你的观点。通 过推理和例证支持你的观点，例证取材你的阅 读、学习、亲身经历或是对周围的观察。一、我国传统教育的根本问题是什么？题1：人们认为，每项成就也就是我们 所说的每一个进步都会将他
3、们引向问题的 最终解决，并帮助人们更了解自己和周遭的世 界。但在现实中，每一个新的答案的产生，都 会引发新的问题，每一个新的发现，都会展露 出更深层的问题、更重的责任、更复杂的状况 ，以及全新的挑战。是否每项成就都带来全新的挑战？一、我国传统教育的根本问题是什么？题2：无论在生活中哪个层面，忠诚都是人 们鼓励和赞赏的一项目美德。因此，我们向我 们的家庭、团队、学校和我们的国家献出忠诚 。但很多时候，忠诚是盲目的：借着不自觉地 与一个群体认同，将其价值观当着自己的价值 观，我们就不必对自己的思想和行为负责了。认同某个群体的价值观，是否会让人们不 必对自己的思想和行为负责？一、我国传统教育的根本问
4、题是什么？题3：无论哪个群组都会要求其成员保持一 致性。组员必须在诸如决策如何制定、谁担任 领袖、组员可以享受多少自由这样的关键问题 上保持一致。然而，当组群鼓励组员之间的不 一致和不同意见时，决策制定的质量反而会更 高。尽管有时候这样会带来一些混乱和冲突， 但不同意见的存在，能避免权力较大的强势群 体犯错。鼓励不一致和不同意见的群组是否会比鼓励 一致性的群组运作得更好？一、我国传统教育的根本问题是什么？法国“高考”作文题我们的学生会写吗？2008年法国中学会考作文题。题目要求：任选一题，4小时交卷。文科：1、感知能力是否可以来自教育？2、对于活体的科学认知是否可能？3、评述萨特伦理学笔记中的
5、一段文字。理科：1、艺术是否改变我们的现实意识？2、演示是否是确认现实的唯一手段？3、评论叔本华作为意志和表象的世界中的一段文字。经济社会科：1、人们是否可以不受磨难而满足欲望？2、认识他人是否比认识自己容易？3、评述托克维尔论美国的民主中的一段文字。 一、我国传统教育的根本问题是什么？香港大学招生面试都问什么？2008年6月28日，香港大学在广州面试广西、广东、海南三省 的考生，广东省有537名考生入围香港大学的面试名单，录取比例 为27：1。部分面试题目如下：电脑技术是否对人际关系产生影响？鸟巢的钢结构是否浪费材料？你对博客文化发展的看法是什么？学术自由是否重要，应该怎样实现？赌博在中国内
6、地是否应该推行？你对丁克家庭的看法？如何杜绝滥用急诊导致费用增多？你对星巴克开到故宫有什么看法？ 该不该在动物身上做实验？一、我国传统教育的根本问题是什么？同日，香港大学启动在沪招生面试工作，1400名报考生中近 500人获得面试机会。部分面试题目如下：你们怎样看待婚前同居问题？如果你是一名家长，你18 岁的孩子要与人婚前同居，你会对他（她）说什么？谈谈你们对独生子女政策的看法？你如何评价一个城市的生活质量？ 如果让你接下来做一周的上海市长，你会采取哪项措施 来改善城市的生活品质？你对腐败问题如何看？怎么看近段时间以来国外媒体对中国的评论？香港大学中国事物总监黄依倩说，考官通过小组讨论和与学
7、生聊天的方式，考察考生的自信心、逻辑思维能力、对问题是 否有独立的见解以及沟通能力。教育文摘周报2008/7/30/4一、我国传统教育的根本问题是什么？根据布朗中心2006年美国教育报告，在“快乐程度 对学生学习的影响”的国际数学比较研究中发现了一个 有趣的悖论现象：亚洲国家的八年级学生在TIMSS（国际数学和科学 评测趋势）数学测试中成绩很高，但对数学学习有自 信心的人数比例却很低，韩国是6%，日本是4%；美国学生在同样的数学测试中成绩不太高，但对数 学学习有信心的学生达39%。约旦学生对数学学习的 自信心高达48%。一、我国传统教育的根本问题是什么？2008年，南京航空航天大学降100分破
8、格录取了山西 考生牛培行，因为16岁的他拥有23项发明专利。牛培行的成绩经常排在全校倒数第一，他自己说：“超 过倒数第二名，都是那么的不容易。”牛培行的高考成绩：数学60多分，语文90多分，英语 103分，理综208分，总分472分。另据报道：清华大学降60分录取华师一附中考生蒋方 舟（蒋方舟的文学才华十分突出）。一、我国传统教育的根本问题是什么？我国传统教育的根本问题在于：“教育不是以人的 智慧发展为根本，而是以书本知识为命根”。教师向学生展示的知识世界具有严格的公共性、 确定性和简约性，这与以多样性、灵活性和复杂性为 重要特征的科学世界和生活世界大相径庭。知识、课程、教学常常远离学生的主体
9、世界、实际 生活和个性成长之需要。这不仅造成了学科课程之间的森严壁垒，而且使教 科书获得了至高无上的尊严和权威。一、我国传统教育的根本问题是什么？“知识是板子，学生是钉子，教师是锤子”。知识成为了外在于个人的、类似于地下矿物那 样的客观存在物，学生的学习任务乃是接受、储存 前人已经“发现”了的知识。在这种知识观的支配下，“课程即教学的科目” 或“课程是教学内容和进展的总和”等成为了人们普 遍认同的观点。我们的教育常常鼓励孩子追求“第一”，其结果 往往导致孩子们失去了“唯一”。一、我国传统教育的根本问题是什么？“你看看吧，现在的孩子，到了小学六年级什么 都不学，为了考中学翻来覆去地做题，甚至拿习
10、题 本念，这不是折磨人吗？到了高三，又要整整磨一 年。本来是好苗子，能成为人材，可是，通过我们 的教育，反而把学生的才气磨没了，兴趣磨没了， 创造力磨没了。教育应该是教化、培养人呵，怎么 成了这个样子呢?”北京四中李家声老师（文摘报，师说，2008/8/3/8）一、我国传统教育的根本问题是什么？小学一年级语文课：“蓝天是白云的家，树林是 小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家；我们 是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”事实上，孩子 无法理解自己是祖国的花朵，祖国是我们的家。爱因斯坦在纪念居里夫人时说：“我们所接受的宏 大的教育方略总是要孩子从小树雄心、立大志，为了 什么，成为什么。与之相匹配，
11、我们强调榜样的力量 ，把榜样成长描述为含辛茹苦的过程。然而这种效仿 使活的生命个体成为僵化的工具，使思想全无乐趣可 言。”一、我国传统教育的根本问题是什么？曾有这样一个禅宗故事：一个学生去拜访他的老师， 老师礼貌地给学生端茶，学生接受了。老师开始往茶杯 里倒水，不断地倒，直到茶杯溢满了。茶水流到了桌子 上，到处都是。“停，停！”学生喊道，“您为什么要这 样做？”“你就像茶杯”，老师答道，“已经学得太多了， 我再也不能教给你任何东西了”。这个故事的寓意有两点：其一，教育和教学的过程 不是一个简单地从外部“注水”（灌输知识）的过程，还 应该有一个从内部“引水”（启迪智慧）的过程。其二，书本知识是可
12、以直接“教授”的，但书本知识 之外的许多东西，如德性、智慧、审美、个性等则是不 可以直接教授的，它们需要学生的自主观察、感受、体 验、发现和领悟。一、我国传统教育的根本问题是什么？聪明的学生 智慧的学生能够知道答案 能够提出问题带着兴趣去听 表达有力的观点能理解他人的意思 能抽象概括能抓住要领 能演绎推理完成作业 寻找课题乐于接受 长于出击吸收知识 运用知识 善于操作 善于发明长于记忆 长于猜想善于自学 善于反思一、我国传统教育的根本问题是什么？从历史上看，西方教育“偏爱”智慧，中国教育 “偏爱”知识。中国教育历来提倡知识本位尤其是以书本为中心 ，这既是中国教育的长处（中国学生掌握书本知识比
13、较扎实），但也是中国教育的痛处（中国学生的创新 意识和实践能力比较薄弱）。杨振宁教授讲过：“中国学生书本知识太多，活 的思想太少”。一、我国传统教育的根本问题是什么？一个真实的故事：某实验小学课题组设计了一道“数学”题，让一名 数学特级教师对在低、中、高三个年段随机抽样的各 20名学生进行测试。题目是这样的：一条船上载了25只羊，19头牛， 还有一位船长，要求根据已知条件求出船长的年龄是 多少？大多数学生居然都算出了具体“结果”，只有少数学 生对试题的合理性提出了质疑，且质疑者低年级学生 居多，中年级次之，高年级最少。一、我国传统教育的根本问题是什么？北京师范大学的王策三教授与华东师范大学的
14、钟启泉教授关于知识教育问题的争论，很能说明问 题。 王策三认为：课程的本质是教学认识的客体 人类认识的成果客观知识；（“课本，课本 ，上课之本，这是一个古老的真理。”）钟启泉主张：知识兼具主观性和客观性，知识 教学应该建立在主体对客观知识的主动建构之上。二、基础教育课程改革的实质是什么？新课程改革的具体目标是“六个改变”（改变六个 “过于”）。对于“六个改变”，可以理解为从“传授书本知识 的教育”转向“培养健全素质的教育”。具体来说，重点在于解决人如何与知识相处？人 如何同知识打交道？人如何通过知识认识自己，通 过知识获得解放，通过知识到达自由？二、基础教育课程改革的实质是什么？课程改革的精神
15、实质：一是解放学生。让学生成为学习的主体，成为自主 发展的人。“不是让课本成为孩子们的世界，而是让世 界成为孩子们的课本”。二是解放教师。教师不再是“教书之匠”，他们应该 成为知识的再组织者、再研究者、再创造者。由“知识 传承者”转向“智慧引路人”；三是解放学校。学校不再只是传播法定知识的专门 场所。它将通过开发国家课程、地方课程、校本课程等 多种课程资源，成为知识再组织、再生产、再创造的育 人机构。三、如何认识教师专业发展？中国有近60万所普通中小学校，一千多 万中小学教师，承担者2亿多中小学生的教 育任务。从某种意义上讲，教师们掌握着孩子们 的未来，而孩子们则掌握着国家和民族的未 来。教师是育人之人，是传递人类文化和文 明的人。教师的工作，联系着人类的过去、 现在和未来。三、如何认识教师专业发展？我国现有专任教师1151万人，40岁以下教
