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1、实施“四步达标”导学模式 打造高效课堂辉县市吴村镇中心校 赵国栋 13837304625 2010.12.20*1v一、“四步达标”导学模式的提出v二、“四步达标”导学模式的理论依据v三、“四步达标”导学模式的操作方法 v四、实施“四步达标”导学模式应注意的问题v五、“四步达标”导学模式的优点Date2一、“四步达标”导学模式的提出1、解读新课标要求新课程标准指出：“有效的学习活动不能 单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探 索与合作交流是学生学习的重要方式。学生 是学习的主人，教师是学习的组织者、引导 者与合作者”。我们进行课程改革的目的就是 要优化课堂结构，构建理想课堂，让学生享 受课改的
2、幸福。 Date3一、“四步达标”导学模式的提出2、杜郎口之行参观过杜郎口中学之后最深的感受就 是必须培养学生的自学能力，必须让 学生开口说话，积极参与到课堂中来 ，让学生动起来，这样才能使课堂活 起来，效果才可能好，所以我们课堂 改革要培养学生自主学习能力及合作 交流的能力。Date4一、“四步达标”导学模式的提出3、反思传统的“目标教学法”我们认为传统的“目标教学法”是课改的基 本模式，全国各地的教改模式无论是杜郎 口中学“三三六”模式，还是洋思中学“先学 后教、当堂训练”模式都是在“目标教学法” 的基础上，进行了完善和补充，都离不开“ 展示目标实施目标检测目标”的基本教 学环节，我校一直
3、在使用并改进“目标教学 法”，有着改革的基础。 Date5一、“四步达标”导学模式的提出v4、初中教研室的指导v优点不再赘述，有几点建议仅供商榷。v一、每个环节写出了指导思想和注意事项，但具体操作步骤是不是更具 体些、条理性更强些，如第一个明确目标环节，在“有的放矢”后面改为 ：1、教学目标设置要体现新课程理念，突出三维目标。2、依据课标， 针对性要强。3、目标设置要明确具体。其余部分也最好以此为例，进 行修改。v二、语言表述更简练、鲜明、准确一些，让不知道如何上课的教师拿着 咱的教学法即可上课。如预习目标是否是教学目标的细化？如第四环节“ 检测以闯关游戏形式出现，题目设置针对学生实际，按从易
4、到难三个级 别进行”v每个步骤改成八个字，如第一步：激趣导入，明确目标。这样更明确一 些。v每个教学模式的最后定稿都需要反复实践修改，因为只有具体操作过程 才能发现问题，衷心希望你们的教学模式更完善实用！v 辉县市初中教研室 Date6一、一、“ “四步达标四步达标” ”导学模式的提出导学模式的提出 激趣 导入 、 明确 目标 自主 预习 、 鼓励 质疑 小组 合作 、 互动 导学 分层 训练 、 闯关 达标 Date7二、“四步达标”导学模式的理论依据1、建构主义学习理论建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得 到的，而是学习者在一定的情景下借助教师和学 习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，
5、通过意义 建构的方式获得的。它强调课堂教学以学生的学 习为中心，不仅要求学生成为信息加工的主体、 知识的主动建构者，还要求教师变为主动建构知 识的指导者、促进者。构建主义学习理论反映了 学习的本质，强调了学生在课堂上的主体地位， 因此教师要努力调动学生的学习积极性，让学生 积极参与课堂学习，更好地发挥组织作用、导向 作用。Date8二、“四步达标”导学模式的理论依据2、合作学习理论前苏联教育学家巴班基指出：“需要把全班的、 小组的和个别的教学形式很好地结合起来，不这 样做，就不可能把接受较慢、学习较差的学生也 带上来。”小组学习形式是可以照顾不同学生学 习兴趣的扬长互助的教学方式。它变教师的单
6、项 传授为师生之间、生生之间的多向交流，特别有 利于培养学生的合作能力精神。合作精神是人类 生存的必备条件，是立足未来社会的基本能力， 同时又是素质教育的培养目标。因此抓好小组合 作学习是实施素质教育的有效手段。Date9二、“四步达标”导学模式的理论依据3、终身学习理论法国教育家保尔郎格朗是现代终身教育理论 的主要代表人物。早在1965年他就提出了实施终 身教育的主张。终身教育具有整体育人的功能。 其基本任务是学会求知、学会做事、学会做人、 学会共处。这四大支柱是当代社会对人应具备的 整体素质的共同要求，强调了预习、探究的重要 性。Date10三、“四步达标”导学模式的操作方法v1、激趣导入
7、、明确目标：v在新课程改革的今天，为了提高课堂效率， 激发学生兴趣，创设良好的学习氛围尤为重 要。激趣导入应该注意激趣的内容应该注意 与教学内容有关，时间不宜过长，力求少而 精。Date11三、“四步达标”导学模式的操作方法v明确目标是打造高效课堂的前提和基础，教师的教 只有通过学生的学起作用，教学才具有真正的价值 。教师知道教什么，怎样教，教到什么程度只留在 外因作用阶段。因此，每节课我们首先必须让学生 也十分明确本节要完成的任务，使课堂中教的目标 转化成学生的学习目标。学习目标又是教学目标转 化为学生学习行为和内部需要的中介。学习目标被 学生认同就会成为学生在课堂学习过程中的参照系 ，它有
8、利于学生顺利达标。就像参加作战的部队， 必须有明确而具体的作战命令，这样才能赢得胜利 。 Date12三、“四步达标”导学模式的操作方法v从教学目标的设置来看，教师要认真吃透教 材、明确课标的要求，设置明确、具体的目 标。用导学案展示出来，然后再了解一下学 生对本节内容还想知道什么，由师生共同确 定本节课的教学目标。这样使课堂便有了目 的性和吸引力，激发了学生的求知欲望。这 一环节的操作既要保证基本目标的实现，同 时又要考虑不同层次学生的学习能力。 Date13v2、自主预习、鼓励质疑：v自主预习是完成教学目标的重要环节。新课程强调自主学习 ，为此，我们在新课程教学中必须抓好预习环节。最近有专
9、 家提出了“让学生带着教材走向教师”的教育新观念，突出自 主学习的重要性、有效性，它是让学生先自学教材，然后带 着自学中的疑难问题走向教师，师生共同探究解决。v我校把预习由辅助性环节演变为整个导学模式之本的独立的 环节。此环节要求教师课前充分准备，在教学案中设置能体 现教学目标的预习作业，要具体化、试题化，可以是填空题 、简答题，要求学生自主看书预习，完成预习作业。在预习 中，要求学生以递纸条的形式，将疑难问题或自己想了解的 问题向老师提出来。教师进行收集整理，确定下一环节合作 学习的内容。三、“四步达标”导学模式的操作方法Date14三、“四步达标”导学模式的操作方法 v3、小组合作、互动导
10、学：v小组合作、互动导学是实现教学目标的关键环节， 这应该是整个课堂教学的高潮。解决疑难问题、突 出重点、总结方法思路是这一环节的重要任务。我 们要求各班建立学习小组制度。要想让学生在课堂 教学中活起来，就要开放课堂教学的时间、空间， 为学生提供一个自由开放、民主、平等的活动舞台 ，让他们能自由地操作、思考、讨论、交流，并在 交流中实现自我发展、自我完善。小组合作是有效 途径之一。 Date15v在实践中我们研究发现小组讨论应注意以下几个问题：v1、小组交流的前提是每个学生已独立自学思考过。v2、要给学生充足的学习讨论时间。讨论次数不要过于频繁 。一节课一般重点讨论23次。v3、讨论内容的确定
11、。讨论题来源于学生质疑后梳理出来的 有代表性有价值的问题和教师设计的适合小组讨论的新颖的 、有一定质量的开放型问题。v4、学习小组人员分工。每位学生应在小组中担任一定的角 色，如主持人、汇报员、检查员等，v5、教师要参与小组讨论，并对小组讨论作必要的调控，确 保小组讨论紧紧围绕目标进行。教师要做好参与者和引导者 。抓住学生预习环节中认识模糊或容易混淆的问题，特别是 疑难问题、探究性问题，要通过师生互动、生生互动发现问 题、解决问题、增长知识、拓展能力。三、“四步达标”导学模式的操作方法Date16三、“四步达标”导学模式的操作方法 v在此环节的实际教学中可采用v“疑难问题打擂”、v“病题会诊”
12、、v“重点问题讨论”、v“易误知识辩论”、v“方法技巧演讲”充分发挥学生的主动性和创造性，让学 生在互动探究中得到发展和提高。Date17三、“四步达标”导学模式的操作方法v4、分层训练、闯关达标：v完成教学目标是课堂教学的目的。经过明确目标、 自主预习、互动导学后，学生的学习效果如何？教 学目标是否达到？必须予以检测。此环节要像设置 闯关游戏一样设置检测题，检测题要题目精选，有 针对性、代表性；题目循序渐进，分层布置，分类 要求，从易到难设置三到五个级别，针对不同程度 的学生，要求达到不同的级别；要求学生在课内按 时、独立完成；教师巡回督促检查辅导，当堂面批 部分作业，并鼓励学生尽量达到更高
13、级别。对达标 者要进行表扬和鼓励。这样既巩固了所学知识，又 激发了学生学习兴趣。Date18四、实施“四步达标”导学模式应注意的问题v（1）备课：改革教案编写模式，把备课变为研究，把教案变 为学案。v（2）讨论交流：要求教师多设置探究讨论的学习方式，鼓励 学生主动思考，大胆发言，积极讨论，勇于表现。 v（3）分层训练的要求：题目精选，有针对性、代表性；题目 循序渐进，分层布置，分类要求；课堂作业学生在课内按时 、独立完成；训练时间不少于15分钟；教师巡回督促检查辅 导，当堂面批部分作业；课下作业精选，精批细改。v（4）四个环节相辅相成，相互交融、相互促进。虽然各自独 立，但切不可生搬硬套，应避免机械化应用。在组织教学时 ，可以根据教材实际加以变化，不同环节的时间划分，任课 教师可根据不同学科、不同课型、不同实际去灵活掌握运用 。 Date19五、“四步达标”导学模式的优点v我校的“四步达标”课堂导学模式是符合教学规律的 ，是贯彻新课程标准的行之有效的课堂导学模式， 具有以下优点：v1、教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨 大的变革。 v2、促进了学生预习习惯的养成，培养了学生的自 信心。v3、提出了分层次的要求，使所有学生都得到了尊 重，他们用自己最适合的认知方式，最大限度地积 极、有效学习，实现了学习目标，获得了肯定性评 价，信心增加，潜能释放。Date20Date21
