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1、自己的花是让别人看的绿春县牛孔乡曼洛河坝小学朱玉江流程一、说教材 二、教学过程 三、板书设计 四、教学反思一、说教材教材分析教学目标教学重、难点【教材分析】 本课是第9册教材第七组“异域风情”这一训练专题中的课文 。自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育 家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美 隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后 回忆了自己早年在的国留学时亲身感受到德国人非常爱花 ；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开 满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为 人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国 ，又看到这番情景，表达
2、了自己旧地重游的感受，即对德 国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同与 一般写景风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家 常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练 概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来 让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。【教学目标】 根据自己的花是让别人看的课文内容，结合五年 级的认知水平和心理结构特征，我确定本课的教 学目标为： 认知目标：一是引导学生理解课文内容。理解脊 梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红等、 、重点字、词的意思。 操作目标：一是借助课题，理解课文主要内容； 二是正确、流利地朗读课文；三是品味“莞尔一笑 、花团锦簇、姹紫嫣
3、红等、等重点词 语的意思。 情感目标：感受异域风情即奇丽的景色，奇特的 民族，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。【教学重、难点】 1、理解词语的意思，读懂课文，有感 情朗读。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界 ，并从中受到教育 。 3、与自己的生活实际产生交际，才能 更好的理解“人人为我，我为人人”的 境界。二、教学过程 一、激趣导入，感知异国风情。 二、品读课文，感悟景色美。 三、再读课文，体会境界美。 四、板书设计。一、激趣导入，感知异国风情 。 在这五彩缤纷的世界里，每个国家都有让 引以为荣的地方，比如：我们国家的万里 长城，埃及金字塔等、，今天让我们 同季羡林先生一起走进德国看
4、看他们民族 的花。二、品读课文，感悟景色美。 、分角色朗读课文，理清文章脉 络 a、请四位同学朗读课文，引导其 他同学找出家家户户这个词且词所 在的句子 b、师生互动来理清文章脉络。 、带着问题再读课文三、再读课文，体会境界美。分自然段，师生交流互动讲解课文，并把重点词、字、句带过。 自愿请读第二自然段 提问作者为什么感到惊讶？ 师生互动点出德国是个奇特的民族 从莞尔一笑中可以看出女房东是个什么样的人？ 再让学生朗读本自然段品味这奇特的民族 重点讲解第三自然段 以屋子里只能看到花的脊梁，那么走上街头看到的又是怎么样的一番景象来导出第三 段 让学生找出走在街头上看到景象的句子 师生互动来点出奇丽
5、的景象并播放家家户户门前各种花的来感受绮丽的景象。 用不同角色让学生说说走在那种花海美景下的感受，来加深对本句的理解 再品读这句来引出“人人为我，我为人人”。 重点讲解“人人为我，我为人人”。 请同学讨论，并结合生活实际例举身边发生的“人人为我，我为人人。”的境界，并播放 几组互帮互助的图片。感受“人人为我，我为人人。” 以师读生听形式来回味本段并让学生说说听后的感受。 第四自然段（本自然段内容浅显易懂，以主要讲解几句重点句为主）。 让学生猜一猜季羡林先生的梦会是个怎样的梦？等等 全班同学齐读课文，再品味“人人为我，我为人人的”境界，并解决课前提出的问题。重点词、子、句莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红花的海洋家家户户的门前都开着各种各样的花真是绮丽的景色 奇特的民族四、板书设计 板书设计 奇丽的民族 家家户户 吃惊 赞美 敬佩 人人为我，我为人 人 奇特的民族【教学反思】 对于朗读指导方面做的不够到位，缺乏朗 读指导技巧。俗话说：“听君一席话，胜读 十年书。”听老师们对我授课的批评与指正 后我相信我会更加努力。
