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1、1秋天的怀念秋天的怀念【教材解读教材解读】秋天的怀念，短篇散文，中国当代著名作家史铁生著，选自史铁生散文自选集。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。同时也表达了作者在病中对生命的尊重与热爱。 【学情分析学情分析】学生进入初中，对现代文阅读的掌握理应比小学提高一点标准和要求，但也要基于学生理解文章并能表达心中所想的水平而提。因而，本节课在设计中重点设计了“品读母爱”这一环节，以母爱为一个光源，多方发散语句的射线，学生为看到：一个笼统的母爱下面是很多种具体的呈现
2、。这样，阅读的细致化、多面化就在学生那里留下鲜明印记。此外，初中学生正处在人生观的塑造期，文章对母爱的深味与怀念，对生命的尊重与热爱，都会潜移默化地对学生生成影响。因而要引导学生“读出自我”。【教学目标教学目标】1、感知文章内容，体会作者感情。2、品析文章语句，深入理解文章。【教学流程教学流程】一、导入新课：用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。 华语文学传媒大奖 2002 年度杰出成就奖得主史铁生授奖词 （以颁奖词的形式导入，激发学生兴趣，同时也暗中渗透史铁生的身体状况、思想意志、写作特色
3、等）二、走进作者：曾任北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010 年 12月 31 日因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。 职业是生病，业余在写作。史铁生用笔来超越生命的困境，写出了大量优秀作品。获得鲁迅文学奖、老舍文学奖、华语文学传媒大奖 2002 年度杰出成就奖。 史铁生 1972 年不幸瘫痪，后来身患尿毒症，需要靠透析来维持生命。2（介绍作者，简明扼要。突出其身残、博爱、写作成就三要点即可）三、读文章知内容听读思考： 1、文章三次写“看花”，围绕“看花”分别写了哪些内容？2、你认为文章表现了怎样的主题？3、联系文章内容
4、说一说，为什么文章题目叫做“秋天的怀念”？解答 1： 母亲邀我去看花，我却处在瘫痪的悲伤和暴怒中，拒绝了她。母亲邀我去看花，我勉强答应，母亲欢喜万分，却猝然离世。母亲去世后，我和妹妹去看花，感受到了花朵的美丽，也体会到了母亲嘱托中的深意。解答 2：表达了对母爱的赞颂与怀念；对没有善待母亲的悔恨，对生命的尊重与热爱。解答 3：题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。（设计这三道题，主要是让学生分三层把握文章内容，初步体会文章主题，完成对标题的解读。第二题引导学生从作者对母亲、对生命两个角度理
5、解。第三题从季节时令的秋天和人生的秋天两个层面理解。）四、（一）研读赏析品母爱1、面对我的双腿瘫痪，母亲表现出极大的关爱，请结合文中语句说一说母爱的表现。以“爱是”的句式将母爱提炼出来。解答：教师在备课中预设了以下提炼的要点：爱是任由宣泄、爱是悄悄关注、爱是放弃爱好、爱是坚强引领、爱是独忍病痛、爱是阻断忧伤、爱是卑微央求、爱是絮絮叨叨、爱是点滴在心、爱是敏感禁言、爱是弥留牵挂一定要认可和鼓励学生的当堂生成，让学生体会到语文学习要会归纳、提炼，在笼统中找出层次。（二）研读赏析赏菊花1、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？解答：课文最后一段详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，
6、象征了母亲菊花一样的精神品格，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。（三）研读赏析悟母语 悟成长2、结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？3解答：结尾重复母亲“好好活儿”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。五、再读文章，味深情母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲。只是在她去世后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。史铁生（引用作者对母亲的评价，回味文中母亲那艰难的命运、坚忍的意志、毫不张扬的爱，更上理解的层楼。）六、拓展延伸说成长读完本文，联系自我，你对“好好儿活”有了怎样深入的理解？当你遇到学业困难、交友不顺、父母不理解、身体病痛写成 100 字左右的感受文字。七、教师寄语：青青园中葵，朝露待日晞。不恐秋节至，人生恒春意。风吹伴雨来，吾辈心亦止。且看多彩菊，此中有真语。愿我们都珍惜家人、珍爱生命！附 1：板书设计：秋天的怀念感怀母爱 珍惜生命
