师资培训--教师职业道德

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1、主讲人： 赵联章 2008年8月22日序：教师资格制度简介n什么是教师资格制度？是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度；教师 资格是国家对准备进入教师队伍，从事教育教学工作的人 员的基本要求；教师资格制度规定了从事教师职业必须具 备的基本条件。国家实行教师资格制度后，只有具备教师 资格（持有国家颁发的教师资格证书）的人，才能被聘任 或任命担任教师工作。教师资格作为一种法定的国家资格 一经取得，即在全国范围内不受地域、时间限制，具有普 遍适用的效力，非依法律规定不得随意撤销。 n教师资格条例1995年12月12日，中华人民共和国国务院令（第188 号），国务院总理 李 鹏内容n教师资格条例实施

2、办法中华人民共和国教育部令 第号（年月 日发布实施）内容n陕西省高等学校教师资格认定制度（试行）内容n陕西省教师资格考试办法（试行）内容第一章 教师职业道德概论一、道德n是由一定社会关系、特别是经济关系所决定，依靠社会舆论 、传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等 为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。n道德属于上层建筑-精神层面，是在一定社会条件下，调 整人与人、人与社会、人与自然之间关系的特殊思维方式、 价值观念和原则规范的总和。n形式上的主观性和内容上的客观性：当社会关系，尤其是经 济利益关系发生改变，道德观念和标准都会受到一定的影响n道德具有时代性、阶级性和民族性。n

3、道德作为社会机体的重要组成部分，既受社会经济和其他因 素的影响和制约，又同时渗透到社会生活的各个领域。n中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的 决议：社会主义道德建设要以为人民服务为核心，以集体 主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会 主义为基本要求，开展社会公德、职业道德、家庭美德教育 ，在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系 。n八荣八耻2006年3月4日，中共中央总书记胡锦涛在看望政协 委员时强调，要引导广大干部群众特别是青少年树立社会 主义荣辱观，坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以

4、辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。n社会公德：指在一个社会中为全体成员所公认的、大家 都要共同遵守的最起码的公共生活准则。n社会公德中的五个道德规范是：文明礼貌助人为乐爱护公物保护环境遵纪守法二、“三德”的道德规范n职业道德：指人们在从事各种正当的社会职业活动过程 中，思想和行为应遵循的道德规范和准则，是调整职业 内部、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准 则。n职业道德中的五个道德规范是： 爱岗敬业诚实守信办事公道服务群众奉献社会n家庭道德：是指以婚姻关系为基础的

5、家庭生活中，每个 家庭成员应自觉履行的道德义务和责任。n家庭美德中的五个道德规范是： 尊老爱幼男女平等夫妻和睦勤俭持家邻里团结三、教师职业道德n职业道德定义：指人们在从事各种正当的社会职业过程中 ，思想和行为应遵循的道德规范和准则，是调整职业内部 、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则，是 社会道德在职业生活中的具体体现。n职业道德特点：1、内容的稳定性2、形式和行为尺度的多样性3、适用对象的局限性n教师职业道德：简称师德，是指教师在从事教育劳动过程 中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总 称 ，它是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括。 是在教育活动中教师处理各种教育关

6、系的道德准则系统。n教师职业道德的本质：蕴藏于反映社会生活的教育实践中 。 1、产生于教育实践，是反映教育中人与人的关系的教育意 识。 2、是特殊的规范调解方式：借助于传统的习惯，社会舆论 和内心信念，要求教育工作者按照合理的“应当”去进行教 育活动。 3、具有实践精神。n教师职业道德的功能：-（功效与作用）首先，具有特殊的认识功能-对各种利益关系提供 了现实信息，对未来作出了展望与预测；关于行为准则， 表达了认识的成果；实现认识过程是整个教育实践；认识 主体，是每个教育工作者。其次，具有特殊的调节功能-调解各种教育活动和 教育关系。最后，具有特殊的迁移功能-教育者的道德品质成 为人格力量，于

7、潜移默化、润物无声之中熏陶、影响受教 育者。n社会道德与教师职业道德的关系：是个别与一般的关系，是社会道德的分支。社会道德制约和支配教师职业道德。教师职业道德表现并影响着社会道德。.n社会公德是做人的基础坦诚、正义、平等、宽容 良心、爱心、同情心、羞耻心荣誉感、义务感、幸福感、成就感四、教师加强职业道德修养的价值背景：n是由教育的功能决定的。教育是使个体社会化的过程，是 将人类物质和精神文明成果进行传递的过程。n“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。教师是实 施教育活动的绝对主体。n孔子“为政以德”、“有教无类”；韩愈“传道、授业、解惑” ；“学高为师，身正为范”n师德滑坡是不争的事实。

8、加强师德修养的价值n个人发展的价值-可使教师职业道德 人格不断发展完善，不断提高自己的精 神境界。n可使教师做好教育工作。n有利于推动社会精神文明建设。第二章 教师职业道德基本原则和规范一、社会主义道德基本原则n是社会主义的集体主义。利益统筹兼顾原则利益服从性原则二、教师职业道德基本原则n是指一定社会条件下，由教育性质、教育方针、教育 任务和教育原则所决定的，各级各类教师在履行教育 教学职责、完成历史使命的过程中，在处理以利益为 内容的社会关系时，必须遵循的共同准则。忠于人民教育事业 全面理解民办教育全面育人：面向“全体学生”、使其“全面发展”为人师表：在人品、学问方面作别人学习的榜样。 全面

9、理解民办教育学习中华人民共和国民办教育促进法（2002年12月28日主席令发布， 2003年9月1日起实施）：n第二条 国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社 会举办学校及其他教育机构 n第三条 民办教育事业属于公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分。国 家对民办教育实行积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理的方针。n第五条 民办学校与公办学校具有同等的法律地位，国家保障民办学校的办学 自主权。n第二十七条 民办学校的教师、受教育者与公办学校的教师、受教育者具有同 等的法律地位。n第二十八条 民办学校聘任的教师，应当具有国家规定的任教资格。 n第二十九条 民办学校应当对

10、教师进行思想品德教育和业务培训。 n第三十一条 民办学校教职工在业务培训、职务聘任、教龄和工龄计算、表彰 奖励、社会活动等方面依法享有与公办学校教职工同等权利。 三、师德规范的构成因素n职业理想（人们关于职业对个人价值及个人通过从事职业活动所能实 现的社会价值方面的愿望和要求。）职业生涯：是指个体职业发展的历程，一般是指一个人 终生经历的所有职业发展的整个历程。职业生涯是贯穿一生 职业历程的漫长过程。1、生涯由三个层面构成：时间、广度、程度2、良好职业生涯的特性：可行性、适时性、适应性、持续性3、影响个人职业生涯的因素：进取心、责任心、自信心、自我力量感、自我认识与 调节、情绪稳定性、社会敏感

11、性、社会接纳性、社会影响力n职业态度（人们对待劳动的一种心理倾向）-献身教育事业n职业责任n职业技能教师职业技能包括：教学技能、管理技能、交往技能、德育技能 、研究技能n职业纪律n职业荣誉（是职业责任和职业良心的价值尺度，是人们对职业行为 的社会价值所作出的公认的客观评价以及正确的主观认识；运用知耻 心、自尊心、自爱心转化为广大教师的自我评价）n职业作风（是职业劳动者在职业实践和职业生活中所表现的一贯态 度和行为方式的特征）四、高等、中等专业学校师德规范高校教师岗前培训指导纲要（教人厅19976号）：热爱教育，献身教育教书育人，遵循规律热爱学生，诲人不倦热爱科学，坚持真理以身作则，为人师表关心

12、集体，团结协作学而不厌，开拓进取第三章 教师职业道德的基本范畴n范畴（人的思维对客观世界的特征、方式和关系的最一般的概括）n师德范畴（反映教师个人与社会、个人与他人之间最本质、最主要、最 普遍的道德关系的概念）一、教师的良心（良心，即道德责任感和道德自我评价能力，良心的作用 就是自律）：教师劳动的特殊性（即培养人）决定了教师职业良心的重要地位； 教师有无良心的自律和自我评价能力，对于能不能做好教书育人工作至关 重要。行为前，良心能对行为的动机进行检查；行为中，良心能起到监督和 导向作用；行为后，良心能对行为作出价值评价。二、教师的义务（应尽的责任）n对教师劳动自由的理解：主要是教师劳动过程中自

13、由处理专业问题的自由教师劳动自由是以履行义务为前提的！n教师的义务包括：一般道德义务教育道德义务教师不能有任何借口违背这些道德要求！三、教师的公正（公平、正义）教师公正的作用：有助于树立教师在学生中的威信有助于培养学生优秀的道德品质和健康的心理有助于促进良好校风和社会风气的形成教师公正的培养：平等待人，树立正气坚持正义，反对不正之风坚持真理，修正错误四、教师的幸福幸福的主观性幸福的精神性教师幸福的关系性教师幸福的集体性教师幸福的无限性n教师幸福的误区：享乐主义幸福n教师应该具有的幸福能力（实现幸福所需要的主观条件）：良好的知识结构高超的教育能力审美素养第四章 教师职业道德的修养n教师职业道德修

14、养的实践，应紧扣时代的脉搏，与教育的整 体改革与发展相适应。一、师德修养的原则-素质导向原则n素质教育：要面向全体学生，要德、智、体全面发展，要让 学生主动发展 1、素质导向原则的公平性（教育提供给人们接受教育的机会均等） 2、素质导向原则的效率性（教育的完成为社会创造更多价值） 3、素质导向原则的创新性公平特征是基础，效率特征是目的，创新特征是落实的手段。二、师德修养的过程1、是师德规范内化的过程师德认识（对职业道德原则和规范的理解）师德情感（进行善恶判断所引起的内心体验）师德信念（所具有的坚定信心和强烈责任感）师德意志（坚持到底的精神力量）师德行为习惯n师德教育的重点：敬业教育（忠于所从事

15、的事业，集中精力，绝不旁鹜）乐业教育（愉快的从事本业）勤业教育（勤奋努力从事本业）2、师德修养的根本途径是理论联系实际，知行统一。3、师德修养的方法：n加强理论学习，注意内省 慎独（自觉进行思想约束，内心时时 反省；独自工作无人监管时，规范工作，不做坏事）n 用于实践磨练，增强情感体验n 虚心学习，自觉交流n 确立目标，坚持不懈三、师德评价1、师德评价的作用 2、师德评价的标准n 道德评价最基本的标准是善与恶。n善与恶的标准：促进生产力发展，有利于社会进步的行为就是善 ，反之是恶。n评价教师职业行为的根本善恶标准是：反映为人民服务，集 体主义，主人翁精神的素质导向原则以及一系列教育教学道德规范

16、。 3、师德评价的根据：动机和效果4、师德评价的形式：社会舆论、传统习惯、个人内心信念第五章 教师职业道德修养的实践一、四关系、三层次四种基本关系：教师与教育事业的关系教师与受教育者（学生）的关系教师与其他教师和教师集体的关系教师与家长及其他相关人员的关系三个基本层次：理想层次原则层次规则层次1、 对待教育事业的道德理想层面：忠诚并献身于人民的教育事业。 原则层面：忠于职守，依法执教，为人师 表，积极进取。 规则层面：n不准有违背国际法律、方针政策的言行，不准有参与和支 持有损于国家利益的活动；n不得在申请或晋升某一专业职务或职位时出示虚假的专业 资格证明或做虚假陈述；n不准利用专业职务或专业工作的（如招生考试等）便利接 受他人的财物；n不准做污染或破坏教育的物质环境和精神环境的事，如故 意损坏教学仪器设备，说脏话等；n不准在工作时间内做与教育教学工作无关的事（如炒股等 ）；n不准旷课、随意调课和对工作敷衍塞责；n不准在课堂上抽烟和使用移动电话等；n不准弄虚作假，虚报、