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1、1最最 后后 一一 课课教学设计教学设计一、教学目标：1、知识与技能了解作家作品掌握生字词音、形、义了解小说的三要素2、过程与方法引导学生在描写人物的语句中分析把握人物形象反复诵读，准确理解大意，理解作品所反映的主题3、情感、态度与价值观爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，学习这篇文章，引导学生能理解当时沦陷区人民的这种感情，并从中受到教育和感染，更加热爱自己的母语和祖国。二、教学重点：分析把握人物形象。三、教学难点：分析把握人物形象。四、课时安排：两课时五、教学过程： 第一课时（一）创设情境，导入新课爱国是一个伟大的主题，爱国不一定做轰轰烈烈的大事。爱祖国，就意味着爱大地、江河、语言、文化、民俗、
2、风情、同胞等等这些与我们息息相关的事物。一样的爱国感情，不一样的表达方式，但其富有的内涵一样能拨动每一个爱国者的心弦让我们一起走进法国作家都德的最后一课 。（二）作家作品及故事背景简介：1、作家及作品都德(18401897) 十九世纪下半叶法国作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。他的作品最后一课和柏林之围更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。2、故事背景本文是 18701871 年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，
3、侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。（三）小说文体简介：1、小说的概念：小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。2、 小说的三要素： 人物、情节和环境。A、故事情节：开端、发展、高潮、结局。B 、刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写。 （中心主题）2C、 环境的种类：自然环境、社会环境。（四）字词积累1、请一生到黑板上板书出自学时从本课积累的生字词2、师课件展示：郝叟 ho su 懊悔 o hu 字帖 t
4、i 诧异 ch 惩罚 chng强迫 qing 踱步 du 哽住 ng 祈祷 q do 宛转 wn钥匙 yoshi 胳膊 g bo 宁可 nn 多音字强调：宁 、帖、强（五）理清故事情节：1、这篇文章可按照地点、时间的变化理清情节 开端 发展 高潮（结局）上学路上 上课经过 宣布下课2、划分三部分A、 “我”上学路上的见闻和感受。 （16）开端B、我们上最后一堂法语课的情景。 （723） 发展C、韩麦尔先生下课时情形。 （2429）高潮和结局（六）走进人物小弗郎士1、谈一谈你对小弗郎士的认识2、引导学生抓住相关的描写分析小弗郎士形象心理描写 ：（展示课件）啊，那些坏家伙 对敌人的憎恨我的最后一堂
5、法语课！ 对祖国语言的热爱、眷念 我多么懊悔！ 正在觉醒可怜的人！ 对老师的理解和尊敬他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 对敌人的憎恨和讽刺啊！这最后一课，我真永远忘不了！ 热爱祖国3、小弗郞士的转变很明显：天真贪玩、不爱学习的孩子热爱法语；无忧无虑的幼稚热爱祖国；不懂事、害怕老师留恋、理解、同情、敬爱老师。4、小弗郎士为什么会发生这样的变化？A 小弗郎士本质不坏 B 受到老师的影响 C 亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。5、小弗郎士形象小弗郎士从一 个稚气、贪玩、不爱学习的小男孩，成为一个热爱法语、理解老师、热爱祖国的小大人。6、小结： 3在亡国
6、的时候，才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大! 老舍猫城记（七）布置作业：整理掌握生字词第二课时（一）回顾上节课内容（二）走进人物韩麦尔先生1、问题研讨（1）在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？(韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。)（2）韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确” ；他高度赞美法国语言表现了什么？(韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。)（3） “我们必须把它记在心里，永远别忘了
7、它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。 ”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句的含义是什么？(比喻 把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。)（4） “转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? (这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先
8、生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。)（5）他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，-你们走吧。 ”既不转身也不回头 ，为什么？(他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。)2、现场采访：走进韩麦尔先生学生写字的时候，你一动不动的坐在那里，请问，你当时在想什么呢？放学之前，你想告诉孩子们什
9、么呢？3、韩麦尔先生是一个怎样的人？韩麦尔先生对祖国语言无限留恋，对故土一往情深，对民族和祖国前途抱有坚定的信念，是一个爱国者的崇高形象。4（三）探讨小说主题通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。（四）分析环境描写的语句1、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请从文中分别找出这些环境描写。2、画出环境描写 ，分析其作用。（五）课堂总结爱国，首先学好你的母语。这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。（六）作业布置以下课以后为题，用第一人称为小弗郎士写一则 150 字左右的短文。提示：利用心理描写表现人物的思想感情。
