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1、作文教学与高考作文2012年10月山西 王栋生 一，目前的困境 1，过于强调应试，忽略写作基础知识与技 能的教学； 教学跟着应试转，没有重视写作基本能 力的培养； 缺乏正确的作文教学观念，“训练”始终 处于低效。 社会干扰多。 2，学生缺少足够的“自由写作”，没能培养 对写作的热爱。 过早的接触考试作文，没有学到正确的 方法。 写作积累严重不足，学生缺乏应对考试 的经验。 3，“指挥棒”一直困扰教学 高考命题改革缓慢，抑制了一线教学的 探索和创造 命制试题受到的制约过多，阅卷质量始 终得不到保证。 二，应对考试的策略 1，老师宜以客观态度对待高考，对高考作出正确 判断 考试作文水平低于教学。
2、学生对考试作文的恐惧：考场压力；过于谨慎； 50分钟；心里总想着阅卷人 快速阅卷下的评价必然失衡； 老师要区分应试技巧和写作基本能力的关系； 研究“不自由状态”下的写作技巧。 2，重视应对考试作文策略，更应重视写作 能力的培养 高中教学要扎扎实实，即便学生初中底 子薄，也不要拔苗助长，作文教学不可能“ 速成”。 不要用猜题押宝害学生； 不期望高分，只争“中上等”，“恰如 其分”。 三，重视作文教学的一般经验 “寻源”，遵循常识 1，高一高二的教学，让学生摆脱应试束缚 ，淡化应试意识。 追求鲜活的生活内容和有智慧的表达； 读书形成的经验也是写作的经验； 想象的趣味；要鼓励学生“有点梦想”。 2，
3、尽可能多读，适当增加写作量 见多识广，扩大写作优势； “每天看几页纸，写几段话”； 必须有规范文体的教学； 一篇文章被多人看过，作者获得的经验 会不一般。 3，培养正确的表达观，质朴为文 简练而准确地表达 有诗意很好，但“嫁姑娘也可以用牛车” “开口见喉咙” 不要教学生“花哨” 防止写作的模式化 4，注意培养学生的“写作高度”。 辨析和评论世事的能力，做到不人云亦 云； 启发学生思考一些大问题，重视独立思 考价值。 5，关注学生自我评价能力。 学生有自觉修改的意识，“有效的学习” 就开始了； 引导学生积累修改的经验，是谓“会教” 。 如，“怎样把文章写长”，怎样“长话短说 ”，等等。 6，作文指导与讲评要讲效率 “说作文”、“谈作文”，对打开学生思路 极有好处，关键在于教师要有“本钱”。 指导课与讲评同样重要； 评语要“少而精”，要让学生留有很深的印 象。 7，尽可能让学生接触不同类型的作文题 和文本阅读的体验结合起来； 对任何问题，学生都能拿出几套办法； 拓展思路，丰富表达手段。 8，教师自身思想解放，在教学中提高自己 。 教师自身思想解放，在教学中提高自己。 教师自己要有足够的见识与胸襟，既要考 虑学生的应试，更要有“未来”的意识，想 到“立言”以“立人”。
