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1、教学反思我的思考涟水县教学研究室 陈志军教学反思我的思考 我是谁教研员董洪亮尴尬：专家说你不会做文章，教师说你不能上课（高不成低不就）。 李家农惭愧：小专家，老师的老师。（大专家只说不做，说了别人往往做不了。教研员了解教学生，了解教师，了解课堂,对教学最有发言权，真正能指导教学。） 陈志军自信：教师伙伴，是校本研究合作者。（与教师比外出学习和参加教研机会多，听专家报告、讲座多，思考时间多，容易领会专家的想法和意图；与专家比深入课堂多，接触教师多，更了解教育教学实际，容易理论联系实际。 我是谁教研室 研究、服务、指导 中介：咨询、评估、培训、包装、推介等。 一头狮子带领一群羊能打败一只羊带领的一
2、群狮子 教学反思我的思考教学反思我的思考 为什么是我秉烛夜行照亮自己，也想帮助别人教学反思我的思考 为什么要反思反思校本研究核心教师类型：职业型 经验型 老教师（教龄长）事业型 经验型 名师（德高望重）专业型 研究型 名师（专家、学者） 叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则 有可能成为名师。” 教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的 教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决 问题的方案，提升自身的专业化水平。 为什么要反思人类活动的三个层次专业型事业型职业型自然人社会人教学反思我的思考教学反思我的思考 为什么要反思 学会教学：教学是科学需要不断学
3、习， 教学更是艺术需要不断思考。学而不思则罔，思而不学则殆。教师当副业慵懒散漫、敷衍了事 岁岁年年人不同，年年岁岁课相似。紧紧张张，目标模糊；扎实有余，灵气不足；稳重见长，波澜不起；秩序井然，死气沉沉。没有合作的分组，没有问题的讨论，没有情境的探究。 为什么要反思 学会教学教学三境界讲课：“授之以鱼” 教学方法基本借鉴，备课基本照抄教参，上课基本宣读教案，内容基本传授知识。讲学：“授之以渔” 超越知识、超越教材、超越课堂 讲道： “授之以道” 走向知识、走向方法、走向人 教学反思我的思考 为什么要反思 强作风、勇担当，办人民满意教育。担当需要勇气、更需要智慧。担当是一种诚信（因为爱所以爱，那些
4、想太多的人有生之年都不会明白 ）担当是一种责任（既然选择，所以坚持）满意也是一种担当（十年树木，百年树人）满意更是道德重建（教育是良心职业，良心是教育的灵魂 ）教学反思我的思考 何谓反思 思考过去的事情，从中总结经验教训 主要是反省审视、思考、质疑、评价、矫正目的提高教学质量 改进、改善、高效抓手解决教学问题发现问题、分析问题、解决问题回报自身专业发展经验+反思=成长教学反思我的思考 怎样反思 内省式反思。反思日记、课后备课、反思心得。 交流式反思。观摩交流、学生反馈、专家会诊和微格教学 学习式反思理念指导实践、实践与理论对照 研究式反思教学叙事、教学案例、行动研究教学反思我的思考 怎样反思
5、课前反思备课个体备课形式按内容：学科、全册、单元、课时 按时间：常年备（积累）、学期备（全册书通读）、单元备、课时备、课前备、课后备。按粗细：宏观方向性、计划性、超前性微观从知识到方法精心设计按阶段：吸纳（收集资料）构思（设计方案）输出（编写教案） 教学反思我的思考 怎样反思 课前反思备课 集体备课形式第一环节：全员备课，主备人形成预案（教学设计）第二环节：主备人说课，集体讨论形成共识第三环节：主备人整理、修改形成共案第四环节：个人二次备课形成个性教案第五环节：个人（或集体）教后反思完善教案教学反思我的思考 怎样反思 课前反思备课 教学目标的制定起点：学生已经学习了哪些？掌握程度如何？(接知如
6、接枝)高度：教材、课标、说明、要求、高中考等。它们是什么关系？深度：高中考、时间（新课、第一轮复习、第二轮复习）、学生教学反思我的思考 怎样反思 课前反思备课 教学目标的制定深度（如五幅在新课、一轮复习、二轮复习哪一 阶段出现）举一隅不以三隅反，则不复也。 教学反思我的思考 怎样反思 课前反思备课 教材处理整合教学内容（课本 资料 书刊杂志 网络 ）（1）浓缩简化让学生易学 （2）调整重组贴近学生生活（3）设凝激趣让学生探究体验 （4）化静为动让学生乐学（5）拓展延伸让学生实践创新教学反思我的思考 怎样反思 课前反思备课 选择教法、学法教学措施、手段和策略1.要有助于调动学生认知活动的积极性和
7、发展能力；2.要重视激发学生的学习动机；3.要遵循认识规律，启发学生思考；4.要注意适应面向全体和因材施教的不同需要。教学反思我的思考 怎样反思 课前反思备课 练习设计：针对性：目标、重点、难点（变式）层次性：梯度（由浅入深）、差异（分层要求）典型性：拓展思维、举一反三开放性：激活思路、探究方法多样性：引起注意、深化思维生活化：创新精神、实践能力教学反思我的思考 怎样反思 课前反思备课 板书设计特点 整体性。 板书也叫微型教案，有利于学生整体把握知识。 针对性。 抓主要问题，突出重点，还要注意学生年龄特点。 启发性。 帮学生理清思路，理解教材。 条理性。 形成知识网络，帮助学生建立认知结构 直
8、观性。 图文并茂，直观形象。 多样性。 提纲式、菜单式、表格式、线索式、联系式、图文式教学反思我的思考 怎样反思 课前反思备课板书设计教学反思我的思考 怎样反思 课前反思备课 教学流程设计教学反思我的思考教学反思我的思考 怎样反思 课前反思备课 教学流程设计 怎样反思 课中反思教学机智反思课堂气氛活而不乱反思学习反馈学生参与程度、学生学习效果处理突发事件：教学失误 、学生失当行为 、教学环境突变 、学生意外回答 “一个教师如果缺乏教育机智，他无论怎么研究教育理论，也 永远不会成为实际工作上的好教师”。乌申斯基观察的机敏性 处理的果断性 生成的实践性 操作的即时性教学反思我的思考 怎样反思 课后
9、反思反思日记：记事 事件 （范文） 教育叙事：故事 相关事件 完整的故事情节教学案例：主题 相关故事教学反思我的思考教学反思我的思考 怎样反思 课后反思 教学叙事（范文）典型事件：包括人物、事件、情境对话和氛围的现场情境。 问题叙事：问题的产生、解决方法与结果。 反思：对教育事件的理性思考，以阐述某中教育理论、观点 、方法或策略。 怎样反思 教学案例背景：时间、地点、人物、事情的起因等。 主题：怎么样、什么原因 细节：原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。 结果：教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。 评析：案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。教学反思我的思考教学反思我的思考结束语生活就是舞台时刻充满期待我们用相同的爱共演绎同精彩
