如何应对高中新课程改革

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1、一、高中新课程的基本特点二、江苏新高考的基本架构三、新课程教学的基本要求盐城市教育科学研究院 顾俊琪 1一、高中新课程的基本特点高中新课程改革是一个复杂的系统工程，从课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程设置等方面 进行了改革。与改革前相比较主要有下列特点：1、新的高中课程结构分三个层次，上层为学习领域，学习领域下设学科科目，科目下设模块，学习领域、科目和模 块构成了新的高中课程的基本结构。学习领域分为语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术、综合实践活动等八个方面。科目分为语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、思想政治、地理、音乐、美术、通用技术、信息技

2、术、体 育与健康、研究性学习、社区服务、社会实践等。这种结构体现出的优点：1. 突出基础性，强调课程统整，综合实践活动成为必修课。2. 突出选择性，注重多样化，每科由必修和选修两部分组成，让学生在完成必 修的基础上选修 。3. 突出均衡性，重视艺术类和技术类课程。 每个模块通常为36学时，一般按每周4学时安排或每周2学时安排，可在半外学期或一学期内完成。22、新的高中课程增加了三个新的操作亮点，即增设综合实践活动课程、实行学分管理 、建立学生成长记录袋。 综合实践活动课程包括：研究性学习活动、社区服务、社会 实践活动。高中新课程实行学分管理，学分由学校认定。学生学习一个 模块并通过考核，可以获

3、得2学分(其中体育与健康、艺术、音 乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分)， 技术的 8 个必修学分中，信息技术和通用技术各 4学分。研究性学习活 动是每个学生的必修课程，三年共计15学分。学生每学年必须 参加l周的社会实践，获得2学分。三年中学生必须参加不少于 10个工作日的社区服务，获得 2学分。学生每学年在每个学习 领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分，在选 修中至少获得6学分。总学分达到144学分方可毕业。 研究性学习活动的特点是：以 学生的自主性、探索性学习为 基础；从学生生活中选择感兴 趣的真实问题；主要以个人或 小组合作的方式进行；通过亲 身实践获取直接经

4、验；有助于 养成科学精神和科学态度；有 助于掌握基本科学方法；有助 于提高综合运用所学知识解决 实际问题的能力。 开展研究性学习活动包括确定 课题、制定计划、搜集资料、 总结整理、交流评价五个阶段 。要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以 防止学生过早偏科，促进学 生全面发展。学分制管理的实施，是以大量的、多样化的、高质量 的选修课为前提的。这些课 程多为关注社会需求、学生 生活、学生的兴趣和终身学 习、科技的发展，并加深学 生专业知识和提高学生能力 的课程，而不是一般意义的 补课。成长记录袋用于收集学生方方面面的资料，包括父母的期望，教师、同学和自我 的评价，各次的作业和竞赛成绩，

5、自己满 意的作品等等。学生通过成长记录看到自 己进步的轨迹，发现自己的不足，可以增 强自我反省和自我评价能力。33、新的高中课程确立知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观三位一体的课程目标，将素质教育的理念体现在 课堂教学之中。 “三维目标”是新课程目标的三个维度，而不是三种目标，它们具有内在的统一性，统一指向人的发展。三者是交融互进的。“知识和技能”虽然是学习的基石， 但它只有在学习者的积极反思、大胆批判和积极运用的过程 中才能实现经验的意义建构。“情感、态度和价值观”只有 伴随学习者对学科知识技能的反思、批判与运用才能得到提 升。 “过程与方法”，只有学习者以积极的情感、态度为 动力，

6、以知识和技能目标作为适用对象，才能体现它本身的 价值。三维目标重点考在学生的“学”上。“知识和技能”重 点在使学生“学会”；“过程和方法”重点在使学生“会学 ”；“情感、态度、价值观”重点在使学生“乐学”。 44、高中新课程内容的选择既体现其时代性，又反映其基础性 ，同时还强调选择性，以满足不同学生发展的需要。课程内容要揭示当代社会进步和科技发展；要反映各学科的发展趋势；要关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联 系；要根据时代发展的需要，及时调整、更新。强调掌握必需的经典知识和灵活运用的能力；注重培养学生 浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理 的态度；注重培养搜集和处理信

7、息的能力、获取新知识的能力 、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力；高中课程内容 既要进一步提升所有学生的共同基础，同时更应为每一位学生 的发展奠定不同的基础。为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生发展的需要 ，新的高中课程方案在保证每个学生达到共同基础的前提下， 各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能的学 生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。 55、高中新课程十分强调学生学习方式的转变，大力倡导自 主学习、合作学习、探究学习，努力培养学生创新精神和实 践能力。自主学习具有以下几个方面的特征： （1）学习者参与和确定对自己有意义的学习目标的提出， 自己制定学习进度，

8、参与设计评价指标； （2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问 题中学习； （3）学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在 动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； （4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控， 并作出相应的调适。 6合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要 素： （1）积极的相互支持、配合； （2）面对面的促进性的互动； （3）积极承担在完成共同任务中个人的责任； （4）期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突； （5）对于各人完成的任务进行小组加工

9、； （6）对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神 和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补 一个教师难以面向有差异的众多学生教学 的不足，从而真正实现使每个学生都得到 发展的目标。7探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或 科学）研究的情境，学生通过自主、独立地发现问 题、实验、操作、观察、信息搜集与处理、表达与 交流等探究活动，获得知识、技能、发展情感与态 度，特别是探究精神和创新能力的发展学习方式和 学习过程。

10、和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获 得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的 方法，是探究学习要达到的三个目标。 国外学者将探究学习分为六种基本类型：实验性探究、逻辑推理任务、基于测量的研究、工程 性设计、技术性设计、开放性的研究。8总之，第八次课程改革推出的高中新课程框架是一个非常先进的课程模式，依靠先进理念作支撑，遵循教育自身的客观规律，关注学生的全面发展、个性发展，代表课程发展的前进方向。由于多方面的原因（主要是组织者急于求成，实施者急功近利），新课程的推进存在许多问题，致使亮点不亮，特点不特，优点不优。9二、江苏新高考的基本架构1.基本

11、模式为“语数外+学业水平测试+综合素质评价”。统考科目为语文、数学、外语3门，分值为语文160分，数学160分，外语120分，总分440分。语文、数学分别设附加题40分。 学业水平测试包括政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门。普通类设选修测试科目2门、必修测试科目5门。选修测试科目由考生在历史、物理中选择一门，在政治、地理、化学、生物中选择一门。7门学业水平测试科目中，考生选定的2门选修测试科目之外的5门为必修测试科目。综合素质评价分道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、运动与健康、审美与表现六个方面。选修测试科目各科满分为120分，按考生成绩分布划 出6个等级。A+ ：前5%（含

12、5%）；A ：5%-20%（含20% ）；B+ ：20%-30%（含30%）；B ：30%-50%（含50%） ；C ：50%-90%（含90%）；D ：90%以后。 必修测试科目各科满分为100分，分为四个等级，用 A、B、C、D表示。A：100分-90分；B：89分-75分；C ：74分-60分；D：59分及以下。 技术科目分为合格、不合格，不合格视为D级。 选修测试历史的考生加试语文附加题；选修测试物 理的考生加试数学附加题。不兼报普通类专业的艺术 类、体育类考生不加试附加题。道德品质、公民素养、交流与合作三方面， 凡符合基本标准者，可评为合格；学习能力、 运动与健康、审美与表现三方面，

13、分A、B、C、 D四个等级。后3项单项达到A级且前3项均为合 格的，高校在同等条件下可以优先录取；后3项 均为D级的，高校可以不予录取。综合素质评价 对往届生暂不作要求。102.考生填报志愿必须符合相应条件。一是应届毕业生的综合素质评价中的“道德品质”和“公民素养”必须合格；二是普通类考生必修科目测试等级均需达到C级及以上等级，技术科目必须合格；三是普通类考生填报本科院校志愿时，两门选测科目均需达到B级及以上等级；四是考生在填报有关高校志愿时，选测科目中的历史或物理须符合高校相关专业指定的科目要求，学业水平测试须达到高校提出的等级要求。在填报志愿过程中，如考生不符合相关要求，计算机系统将自动发

14、出提示；考生如坚持填报，将不能参加相关批次的批量投档，其后果只能由考生本人负责。 113.08高考对符合填报志愿基本条件的考生，根据不同录 取批次的招生计划总数，放宽一定的比例，按考生的特征 分从高到低排序，划定各批次录取最低控制分数线和填报 志愿资格线。“基本条件”是指本科符合选测2B、必测4C 、技术科目合格；专科符合必测4C、技术科目合格。 08高考考生的高考成绩及排名将与填报志愿两个阶段相 对应，分两次发布。第一次发布所有考生的高考成绩，包 括统考科目的单科分、政策性奖励分、照顾分、特征分、 附加分、投档分和选测科目等级，以及达到第一阶段填报 志愿条件的考生的投档分在全省的排名。第二次

15、发布达到 第二阶段填报志愿条件的考生成绩分段统计，其中也包括 第一阶段未被录取考生。 “特征分”即语数外3门总分奖励 分政策性照顾分；“奖励分”是指对 第一次参加必修科目和选修科目测试，6 门科目成绩均达到A级且技术科目测试合 格的应届考生，在划线前加10分计入统 考成绩。 124.08高考投档“依据选科，满足等级，按分排序，遵循志 愿”。录取阶段投档总的操作步骤分两步。第一步，省教育 考试院按照高校各专业对历史或物理的选科要求，根据计划 数，按一定的投档比例分别计算人文社会科学专业类、自然 科学专业类和兼招专业类应投档人数。第二步，省教育考试 院对本批次省控线上全体考生按照投档分（即特征分附

16、加 题分）从高到低排序，逐个检索每个考生所填报的院校志愿 ，根据考生的选测科目（历史或物理），按照院校不同专业 类的应投档人数和等级要求，向院校相应的专业类进行投档 ，由于在投档时是分历史或物理选科的，所以每所高校最终 会形成1至2条投档线；如高校专业对物理或历史科目不作限 制，则只有一条投档线。 13一是坚持正确的人才观。08江苏高考整套方案坚持了 素质教育的方向，注重人才培养方式的转变，加快创新 人才的培养。方案要求学生具备较为完整的知识体系， 增强了对学生基础学力的考核要求，增加了学生综合素 质的考察，命题突出了对学生潜在能力的考核要求。二是贴近高中课程改革的实际。08江苏高考方向与高 中课程改革的思路是基本一致的，有助于提高高中课程 改革的信心，端正课改心态，增强课改的勇气，提高课 程改革的能力。三是体现改革的创新性、连续性和发展的稳定性。创 新是08高考方案的突出亮点，从指导思想、方案结构、 考试题型和内容到招生办法，创新是其重要的思维方式 和操作路径。1408方案在取得正面突破的同时，也面临较大的挑战。一 是挑战文理选科的合理性。由于对本科录取有选科二 B的 要