职业教育研究概述

《职业教育研究概述》由会员分享，可在线阅读，更多相关《职业教育研究概述（63页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 教育研究调查问卷报告内容一、职业教育研究的意义二、职业教育研究的基本原则三、当前职业教育的热点问题一、职业教育研究的意义名 人 论 教 师 研 究能给人以尊严的只有这样的职业,在从 事这种职业时,我们不是作为奴隶般的工 具,而是在自己的领域内独立地进行创造 。 马克思如果教育要得到重大的改进，就必须形成一种可以使教师接受 的、并有助于教学的研究传统。（英）斯滕豪斯当教师在学校里坐在一起研究 学生学习情况的时候，当他们把 学生的学业状况和如何教学联系 起来的时候，当他们从同事和其 它外部优秀经验中获得认识、进 一步改进自己教学实践的时候， 他们实际上就是处在一个绝对必 要的知识创新过程中。（加

2、）迈克富兰如果你想让教师的劳动能 给教师带来一些乐趣，使天 天上课不致于变成一种单调 乏味的义务，那么你就要引 导每一位教师走上从事研究 这条幸福的道路上来。（前苏联）苏霍姆林斯基教研是教师幸福之源。大凡工作成效显着的教师，莫不 是乐于思索和勤于教研之人。熊川武，华东师范大学教授现实分析1.“教育规律取消”论。有人认为：有人有钱就能 办教育。有的教师认为只 要有专业知识就能教好书 。2.“远水解不了近渴”论。 认为教育研究好是好，就是 解决不了实际问题，远水不 解近渴。3.“教育研究神秘”论。 认为教育研究是专家学者研究 的事，教育科学理论高深。4.“忙不过来”论。 认为教学工作已经够忙了，

3、负担够重了，没时间搞科研。5.“依令行事”论。 认为按上级指示办就行了， 何必搞教育研究标新立异。6.“畏难情绪”论。 认为想搞研究，就是条件不 够，经费缺乏，领导不重视。案 例 分 析 我今天要上陶罐与铁罐有一次，某老师很高兴地准备进教室，另一老师走过忍不住叫住她，想分享她的快乐：“有什么喜事，把你乐成这样？”某老师说：“我今天要上陶罐和铁罐。本课的教学重点是通过对话的教学体会陶罐和铁罐的性格，但我过去一直没有找到突破口。今天早上，我再 翻一翻课文，发现了这么两句话。一句是铁罐的你敢碰我吗？陶罐子！，另外一句是陶罐的回答不敢，铁罐兄弟。两句对话,两处不同,一是称谓不同,二是标点不同。称谓上，

4、陶罐子和陶罐兄弟可以体现出性格上的差异；标点上，感叹号和句号也表现出语气和态度不同。我想试一试从这两个不同点上，引导学生分析这两句 对话，并通过反复朗读体会陶罐和铁罐的性格。”你敢碰我吗？陶罐子！不敢，铁罐兄弟。职业 教育 研究 的 意义职业教育研究:指职业教育工作者借助教育理论，以有价值的教育现象为研究 对象，运用相应的科研方法进行 有目的、有计划地探索职业教育 规律的创造性认识活动。职业教育研究与职业教育发展职业教育研究与职业学校实力职业教育研究与教师成长职业教育研究与人才培养质量职业 教育 研究 的 意义1.推动职业教育教学改革 职业教育改革，一方面需要政 策保证，另一方面更需要教育 科

5、学研究指导。 要研究怎样改革才能有效，把 职业教育改革建立在教育科学 理论指导的基础上。 职业 教育 研究 的 意义2.提高职业教育教学质量 在教育教学实践中，必然会遇 到各种各样的矛盾和问题，通 过教育研究，促使人们自觉地 钻研教育理论，并运用理论去 了解、分析、研究各种教育现 象和问题，逐步探索、揭示和 掌握教育规律。 职业 教育 研究 的 意义3.指导职业院校科学管理 教育研究可促使教育决策科学 化。 教育研究为学校管理注入活力 。 职业 教育 研究 的 意义4.提高教师队伍的素质 （1）应对教育变革的需要：学生潜能开发每一位教师 与教师群体的主动性和潜力的开 发与提升教师改变自己的思

6、维方式和工作方式走研究之 路（专业发展）职业 教育 研究 的 意义（2）教师职业特点所决定： 由教育的不确定性和复杂性 所决定职业 教育 研究 的 意义（3）教师幸福生活之源泉： 教学的胜任感 、探究的新 鲜感、生活的充实感、学 生的爱戴感、成功的愉悦 感等职业 教育 研究 的 意义5. 提高人才培养质量 从“敬业爱岗”说起“敬”意味着敬畏。敬畏就是担心，就是害怕。担心、害怕什么？害怕自己的教育实践对不起学生，伤害了学生，妨碍了学生。为什么有这种担心呢？因为时间具有不可逆性，生命具有不可逆性。在学校里，在课堂上，随着时间流逝的是人的生命，人生是宝贵的。对于生命活动，我们不能不敬畏，不能不小心。

7、职业 教育 研究 的 意义5.提高人才培养质量 教师参与教育研究对学生成长 最为根本的意义是能够提 供更加合理的教学。职业 教育 研究 的 意义二、职业教育研究的基本原则现 实 性 原 则1.符合社会发展和职业教育发展的需要，有利于提高教育质量 、促进学生的全面发展。 2.研究源于实践，有明确、具体 的针对性 应 用 性 原 则 教育研究要解决教学中的实际问题，达到能够改进教学的目的问题的筛理调查与归因，问题的对策设想与行动计划， 伴随着“持续反思”的“行动”，反思、总结并形成建议。确定 课 题研究 设 计收集 资 料分析 资料推导 结 论创 新 性 原 则 前人未曾解决的问题；前人未完全解决

8、的问题 。 1.创新的思维障碍定势思维有笼必有鸟心理图式一位心理学家曾和乔打赌说：“如果给你一个鸟笼 ，并挂在你房中，那么你就一定会买一只鸟。” 乔同意打赌。因此心理学家就买了一只非常漂亮 的瑞士鸟笼给他，乔把鸟笼挂在起居室桌子边。 结果大家可想而知，当人们走进来时就问：“乔， 你的鸟什么时候死了？” 乔立刻回答：“我从未养过一只鸟。” “那么，你要一只鸟笼干嘛？” 乔无法解释。 后来，只要有人来乔的房子，就会问同样的问题 ，乔的心情因此搞得很烦躁，为了不再让人询问 ，乔干脆买了一只鸟装进了空鸟笼里。心理学家后来说，去买一只鸟比解释为什么他有一只鸟笼要简便得多，人们 经常是首先在自己头脑中挂上

9、鸟笼，最后就不得不在鸟笼中装上些什么东西 。2.创新的思维障碍拒绝变化有一种鱼叫做狗鱼。狗鱼很富有攻击性，喜欢攻击 一些小鱼。科学家们做了这样一个实验：把狗鱼和 小鱼放在同一个玻璃缸里，在两者中间隔上一层透 明玻璃。狗鱼一开始就试图攻击小鱼，但是每次都 撞在玻璃上。慢慢地，它放弃了攻击。后来，实验 人员拿走了中间的玻璃，这时狗鱼仍没有攻击小鱼 的行为 这个现象被叫作狗鱼综合症。狗鱼综合症状的特点是：对差别视而不见，自以为无所不知 ，滥用经验， 墨守陈规， 拒绝考虑其他的可能性， 缺乏在压力下采取行动的能力。3.创新的思维障碍惯性思维阿西莫夫从小就很聪明，年轻时多次参加“智商测试”，得分总在 1

10、60左右，属于“天赋极高”之人。有一次，他遇到了一位汽车修理 工，是他的老熟人。修理工对阿西莫夫说：“嗨，博士，我来考考你的智力，出一道 思考题，看你能不能正确回答。”阿西莫夫点头同意。修理工便开 始出题：“有一位聋哑人，想买几枚钉子，就来到五金商店，对售 货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳作出敲击 的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子，聋哑人摇摇头。于是 售货员明白了，他想买的是钉子。”“聋哑人买好了钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲 人想要一把剪刀，请问，盲人将会怎么做？”阿西莫夫顺口答道：“盲人肯定会这样”他伸出食指和中 指，作出剪刀的形状。听了阿西莫夫的回答，

11、汽车修理工开心地笑起来：“哈哈，答 错了吧！盲人想买剪刀，只需要开口说我买剪刀就行了，他干吗 要做手势啊？”阿 西 莫 夫 的 智 商科 学 性 原 则 研究课题符合现实生活的实际，符合科学的基本原理 。 1.课题/项目意义和价值重要，研究问题真实,研究前提可靠；2.研究方法适当；3.论证分析严密充分；4.结论合理可信。 三、当前职业教育的热点问题党和国家领导人近期对职教的重申和新要求 胡锦涛总书记近期要求：职业教育要成为 各级各类教育改革的战略突破口 。温家宝总理指出：职业教育能实现人的全 面发展，给人以择业能力和自由，让人们找到 适合自己发挥才能的岗位。职业教育因材施教 ，能更好体现社会公

12、平。一个人如果连职业都 没有，那有什么尊严。 职业教育是培养高素质劳动者的基础环节 ，人们择业培训是一个永恒的市场，看工厂、 看产品，每一个零部件都反映劳动者素质、民 族的素质。职业教育培养的不仅仅是专业人才 ，而是几代人的素质。职业教育是面向人人的 教育、是终身教育，没有任何一个教育象职业 教育这样关系人们的择业就业。 职教发展趋势 继续加强职业教育。以就业为目标，整合教育 资源，改进教学方式，着力培养学生的就业创 业能力。一是提出改进教学方式。引入行业、企业参与 职业学校的课程设置、教学计划等教育教学改 革，甚至可以把教室直接搬进工厂、车间，以 改变职业教育学生结构、质量与经济社会发展 需

13、求不适应的现状。二是培养学生的就业创业能力。学校结合专业教 育资源开设创业教育课，政府为渴望创业的学 生设立基金，社会为学生创业营造宽松的环境 。政府工作报告国家中长期教育改革和发展规划纲要 职业教育办学模式改革试点。 以推进政府统筹、校企合作、集团化办 学为重点，探索部门、行业企业参与办 学的机制； 开展委托培养、定向培养、订单式培养 试点；开展工学结合、弹性学制、模块 化教学等试点； 推进职业教育为“三农”服务、培养新型农 民的试点。教育部的主要措施 （一）中等职业教育新的定位 1. 面向未成年人的学历与证书 教育。 2. 面向成年人的择业培训教育 。 3. 面向所有人提高生活品质的 教育

14、 （二）职业教育寻求理念、模 式、体制、机制的创新 1.教产合作、校企一体化办学 2.强力推进规模化、标准化办学 3. 形成顶岗实习模式的多种实现 形式。 4. 以教学为中心形成评价（学校 、教师、学生）的多元化。 5. 涉农专业建设和农业职业学校 巩固发展是紧迫问题。 6. 检查职业教育改革发展试验区 工作，调整更新试验区内涵。 （三）创建国家制度 校企合作国家制度； 教师队伍建设国家制度； 职业教育国家表彰制度； 国家购买企业职业教育科 研成果制度。基 本 研 究 1. 课程：职业教育研究之永恒课题 2. 教学：职业教育改革目标实现之载体 3. 关注非智力因素：职校生差异发展之路 4. 技

15、能型人才培养与反思 5. 职教师资：提升职业教育质量之关键 6. 示范性职业学校建设 7. 创业教育：职业教育目标之新视角 8. 工学结合与校企合作中等职业教育创新计划 重点研究十大计划28项工程1.改革方向：教产合作、校企一体和工学结合 2.根本要求：提升服务国家发展和改善民生的各项能力 3.中等职业教育动态适应： 随着经济增长方式转变“动”， 跟着产业结构调整升级“走”， 围绕企业人才需要“转”， 适应社会和市场需求“变”； 4.深度对接 教育与产业， 学校与企业， 专业设置与职业岗位， 教材内容与职业标准。（一）中等职业教育支撑产业建设能力提升计划 1支持国家中等职业教育改革发展示范学校

16、建设 改革办学模式。通过“合并、共建、联办、划转”等方 式加强建设，推动规模化办学；改革培养模式。深入推行工学结合、校企一体、顶岗 实习； 改革教学模式。积极采取项目教学、案例教学、场景 教学和模拟教学等多种教学方式； 改革评价模式。建立以贡献为导向的学校评价模式和 以能力为核心的学生评价模式； 创新教学环境。重点建设现代化“技能教室”，创设功 能齐全、校园文化和企业文化紧密结合的教学环境； 创新专业设置。建立专业设置动态调整机制。 创新教材应用、创新教学方式。更新教学手段，构建 网络学习平台；创新队伍建设、创新管理制度、创新人事分配制度 （一）中等职业教育支撑产业建设能力提升计划2支持国家中等职业教育优 质特色学校建设 在农村，引导每一个县都建成一所综 合实力强、功能完善、质量较高的县 级职教中心。 在城市，支持学校依托行业产业，组 建特色鲜明的职业教育集团 。 （二）教产合作与校企一