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1、窃读记教学设计窃读记教学设计小编今天推荐给大家的是窃读记教学设计，希望对大家有用。关注网获得更多内容!1、认识“窃、腋”等 7 个生字，会写“窃、炒”等 14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读者的热爱，对求知的渴望，并受到感染。学习作者通过细致入微动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;在阅读中体会作者通过动
2、作和心理活动来表达感情的方法;受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。基于这个目的，我引导学生抓住重点词句，通过对比、朗读、感悟等方法进行教学。课后布置学生搜集名人读书故事或读书名言，阅读林海音的作品等，让“爱书”这份感情从课内延伸至课外。使用教材的构想：课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动
3、地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。教学中要引导学生注意体会，同时结合自身的实际情况谈感受。一、激情导入孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢? 二、板书课题，师生质疑1、板书课题窃读记。2、齐读课题，读后，你有什么疑问?3、学生质疑：(在什么地方窃读?为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?)4、师质疑：(作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的?)三、初读课文，落实字词1、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。2、读完课
4、文后解决质疑中较简单的问题。3、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。4、学生交流识记生字词的方法。5、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。6、体会有关词语的含义：适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时， “我”就会放下书离开。饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。依依不舍：留恋，不忍分离。四、整体感知课文1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。2、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷
5、躲在书店看书。)3、哪些内容写的是作者正在窃读?(读一读)浏览一下前后的内容，你能感觉出文章是按什么顺序写的吗?(时间顺序)主要写的是什么，(出示填空练习：文章主要记下了作者窃读时的_。)找出中心句。五，课堂达标测试1、我能区分这些形近字，而且还会组词呢。抄( )炒( )吵( )妙( )梭( )峻( )酸( )唆( )2、我能写出与下列词语意思相近的词语来。隐藏( )暂时( )担忧( )惧怕( )光顾( )鼓励( )六.作业抄写生字词一、激趣谈话，引入新课这节课，让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧!去感受阅读的快乐吧!二、品味“窃读” ，感受作者快乐又惧怕的窃读滋味1、边
6、默读课文边用“_”画出描写“我” “窃读”滋味的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报)2、交流： “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 ” 画出句中表示动作的词。 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么? “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 ” 这句话把什么比作什么? “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着” ，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) 你在生活中有这样的体验吗?说一说? 根据生活体验，相机指导朗读。 “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心
7、，还像在说：这雨，害得我回不去了。 其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些! ” 这句话写的是什么?(神态与心理的描写。)你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。) 这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) 我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。你从中体会到了什么?(窃读累，累也读，正说明了窃读的快乐，对读书的喜爱。) 我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 “所有的智慧”是什么? 朗读。这一系列的动作、神态、心理等描写，把一
8、个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。再读课文，品味窃读的滋味。三、理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”1、指名读最后一个自然段： 联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。2、总结：“书籍是人类进步的阶梯” ，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”3、诵读句子。 、四，课堂达标检测1，填空课文以_为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了_。2、读了这篇课文最大的感受是什么?3、写几条读书的名言。五、拓展延伸，布置作业1.积累有关读书的名言。2.小练笔：好书伴我一生。
