第5章语文课程的文化教育

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1、第5章 语文课程的文化教育教学目的 了解我国语文课程文化教育的传统； 掌握语文课程的文化教育内容及实施方法；3.比较借鉴外国母语课程及港澳文课程文 化教育的优秀经验参阅教材中学语文课程与教学论P78-89语文教育文化过程研究曹明海一、什么是“文化”n文化文化 ，文而化之 ，即为文化 。“文化”的基本内涵n 中国古代易贲：“观乎 天文，以察时变；观乎人文，以 化成天下。” n从词源上说，“文化”一词在西 方源于拉丁文cultura，是指农 耕及对植物的培育；在中国，则 指礼乐教化。“文化”的基本内涵n1871年，英国人类学家泰勒 (E.B.Tylor)出版了原始文化一书 ，第一次明确系统地界定了

2、文化的含 义：“据人种志学的观点来看，文化 或文明是一个复杂的整体，它包括知 识、信仰、艺术、伦理道德、法律、 风俗和作为一个社会成员的人通过学 习而获得的任何其他能力和习惯。” “文化”的基本内涵n1、区别于自然的人类创 造物n2、人类的思想观念体系n3、人类不同的心理类型 二、语文课程语境中的文化n 语言 文字 思维n易经：“鼓天下之动 者，存乎辞。”刘勰在文 心雕龙：“辞之所以能鼓 天下者，乃道之文也。”语文课程语境中的文化三、 百、千四书 五经语文课程语境中的文化n“语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分。 ”（“最重要的文化载体”）n也不要忘记：语文也是人类文 化的基础和

3、源头。（最重要的 一点）语文与文化联结的课程学意义n作为文本解 读n作为课程事 件曹明海教授结 论：n美国教育心理学家布鲁纳 (J.S.Bruner)说：“课程论是教育 理论的实质，因为它是研究如何占 有这个学习世界的。” n语文课程论是整个教育的基石，是 文化教育和教育文化的基础和源头 。三、语文课程文化教育的实施（一）挖掘语文本身的文化意蕴 1、挖掘汉字文化（“会说话的 汉字”） 2、挖掘汉语言的文化意蕴 （文 化语言学、汉语的人文性特点 ）语文课程文化教育的实施（二）挖掘课程资源，渗透文 化教育 （三）利用教材内容，在设计 上突出对“核心问题”的把握 ，体现教学内容的文化内涵。语文课程文

4、化教育的实施（三）借鉴我国传统语文教学方法 1、诵读吟咏，是传统语文教育中培 养语感的重要手段之一，是心、眼 、口、耳并用的一种学习方 法。 （“声入心通”） 2、涵泳品味，是在吟诵熟读基础上 的潜心专注的研读方法。（美读） 四、域外母语课程的文化教育n芬兰：“母语是一个人掌握自己 的生活、建立认同感的重要工 具。学习的适应、社会互动与 社会生活的适应，是建立在一 个人的母语基础上的“。母语教 学要使“学生个人成长和对芬兰 的认同感得到加强“。域外母语课程的文化教育n法国 ：“将学习文学作品与培养公民意识结合 起来”。注重“参照性的文化遗产”，是法国 语文课程的主要取向。n美国：语言学习“能丰

5、富人的心灵，培养负责 的公民，形成国家是一个集体的观念”。（加 州）n韩国：“国语课培养创造有韩国特色的国语使 用能力和态度，在这丰富的信息社会里谋求正 确、有效的国语生活，培养未来的民族意识和 良好的国民情绪”，最终“立志于国语发展和 国语文化创造”。 域外母语课程的文化教育n日本：从以往一系列教育文件到2004年修 订的各级学习指导纲要，无一例外地要求 弘扬国语教育文化，培养学生尊重国语的 态度。早在1998年日本教育课程审议会报 告日本教育课程标准的改善中指出： 国语教育的改善重点是通过小学、初中、 高中，培养重视语言教育的立场，提高对 国语的关心和尊重；同时培养学生丰富的 语言感觉和尊

6、重对方的思想立场、进行语 言交流的能力。域外母语课程的文化教育n英国：英国母语课程教材相当 重视“义理”（文化）的教育 ，特别值得提出的是，其教材 注重从“实践”这一层面上来 让学生亲身体味，然后再构建 自己的人生观、价值观等。 （ 在岛上）域外母语课程的文化教育n新加坡：通过华文的学习，让学生进一 步认识及吸收华族文化与传统价值观。使学生深人了解华族文化。使学生吸收并体现优良的传统价 值观。使学生明白在多元种族、文化、 宗教社会里，应该与人和睦相处使学生认识并实践新加坡五大共 同价值纲目的精神域外母语课程的文化教育n香港：加强学生对中国文化的认同培养 和对国家民族的感情。加入“以现代作 品为

7、主，兼及古代和翻译作品”的文学 、中华文化。（“文化项目” “文化篇 目”“文化专题”）n澳门：“语文科应致力加强中华民族文 化的教育，提高学生尊崇、继承祖国优 秀的文化传统”，“教育学生认识中国 ，认识澳门，使他们能成为国家有地区 观念的归属感的澳门公民”。 台湾母语课程的文化教育n课程目标：“旨在培养学生正确理解和灵活 应用本国语言文字的能力。使学生具备良好 的听、说、读、写、作等基本能力，并能使 用语文，充分表情达意，陶冶性情，启发心 智，解决问题以及培养学生有效应用中国语 文，从事思考、理解、推理、协调、讨论、 欣赏、创作，以扩充生活经验，拓展多元视 野，面对国际思潮，并激发学生广泛阅

8、读的 兴趣，提升欣赏文学作品的能力，以体认中 华文化的精髓。同时引导学生学习利用工具 书，暨结合资讯网路，藉以增进语文学习的 广度和深度，培养学生自学的能力。” n课程内容：文化学习与国际了 解 n教材构成：高中语文教材分编 为国文和中国文化基本 教材，国文、中国文 化基本教材是必修的，文理 科学生都要学；国学概要 、文法与修辞是选修的， 供文科学生选用。n课文编选：依据教学目标育人性的规定， 国文十分注重对儒家伦理道德观念的 继承和发扬。高中语文必修课本共六册， 共育造文83篇，其中白话文 28篇，占 33 7，文言文 55篇，占 663%。而 55 篇文言文当中，传统的体现儒家思想精华 的

9、就有40多篇，占文言文的 73，如师 说、左忠毅公轶事、醉翁亭记 等，这些历代传诵的名篇，对培养学生的 爱国思想、民族感情、健全人格、高尚情 操、优良品行等，都有积极而深远的意义 。台湾国文所选白话文，也多选有关 “修身”、“养性”、“陶情”的文章， 以期为育人立德服务。 思考与练习阅读钱教学案例， 分析它在文化教育上有 何得失，如果要你来设 计，你会如何设计？论文参考题文本解读与文化渗透浅论语文教材的文化建设论语文课程文化资源的开 发余光中听听那冷雨：n “杏花。春雨。江南。六个方块 字，或许那片土地就在那里面。而无 论赤县也好神州也好中国也好，变来 变去，只要仓颉的灵感不灭，美的中 文不老

10、，那形象，那磁石一般的向心 力当必然长在。因为一个方块字是一 个天地。太初有字，于是汉族的心灵 ，祖先的回忆和希望便有了寄托。”语文的阐释（1）汉语的特点是由中国人“天人合一” 的整体思维和对世界综合把握的特性的思 维方式所决定的，“所以汉语的建构须引 导人们思考言外之意。” (2)汉语的词类特点是以语气为中心的虚 词学传统和以语义为中心的实词学传统。 (3)汉语句子有三个基本要素：其一，句 读本体；其二，时序（事理）铺排；其三 ，意尽为界。 语文的阐释n（4）汉语修辞学有其特定的文化传统，也有 其自身的反映汉语文化特色的一套修辞方法。 首先，汉语修辞和汉民族讲究含蓄、整饬而又 具有灵活性的思

11、维方式有关，所以汉语修辞具 有较高的艺术成就和美学价值。其次，在汉语 的修辞手法中，比喻、对偶、比兴、借代、委 婉、变文、重迭、省文、双关、夸张、意在言 外、同义选择、压韵等手段是汉语修辞传统的 重要特色，而注重音律是汉语修辞在这些手段 和汉语句式中的重要体现。张志公的观点n与西方印欧语系的形态语言相比，汉语最 明显的特点就在于它是一种非形态语言， 没有词形和时态的变化，语序和虚词是汉 语主要的组合手段。一方面，汉语很容易 学，因为汉语的词汇没有形态变化的约束 ，组合容易；从另一个角度讲，汉语又很 难学，“汉语语言的难点在声调。汉语是声 调语言，声调起区别意义的作用。掌握声 调的抑扬起伏、升降

12、高低不容易。”三个特点（张志公）(1)汉语的语法没有形态变化，更多 的是一种意义关系的组合； (2)汉语的音节少，绝大多数是单音 节词和双音节词，组合起来比较容 易，而且可以有多种组合； (3)汉语是一种声调语言，其声调的 变化可以引起意义的变化。 利用教材的文化教育比如，读了熵的定律一文， 可以组织理科学生讨论一下“熵” 的文化意义(如今“熵”的概念已 经从热力学中表示热能的耗散、表 示分子运动的无序，到被引入信息 论中表示事件的不确定度，直至应 用于控制论、概率论、数论、天体 物理、生命科学等诸多领域)。 专题：我们在岛上的生活n 热烈祝贺！开发荒岛求生存。你被选为同年会学生组成的“荒岛

13、生活小组”成员之一。你将和旅伴们在 一个无人居住的荒岛上生活一个月，以 显示年青人多么机智、勇敢，多么能适 应环境生活。你决定进行一次探险并描 述在荒岛上遇到的各种情况。你可从下列三个岛屿中选定一个， 作为你们的地方。仔细研究所有提供的信息。每个岛都各有两个方面：一 是有利条件，另是不利因素。根据这些条件和你们的条件 来决定小组应选哪一个岛。写一段简短文字，说明你组 选择该岛的理由。想一想你选的岛上情形，画 图说明其主要特点，使用已供信息 ，并加上你们自己和其他详情。n旅伴们奈森范里西 男，13岁。强劲有力身体 好，举止任性，具有独立性，喜欢做事不求助 于人，怕蛇。克里格温斯泰力 男，11岁。

14、不十分强 壮，但为人随和，无论参加什么活动都受欢迎 ，喜爱炊事并善于此道，有哮喘病。希格威英 女，12岁。乐于助人，健谈 ，善于把低落情绪鼓动起来；有点儿杂乱无章 ，不是当领导的材料，近视眼。袭里亚拉凯恩 女，12岁。能干、理智 ，工作勤恳，处理问题果敢和有主见；对不同 意见的人有时急躁，不吃荤食。鲍莱茵汤麦丝 女，I3岁。活泼，健康 ，校足球队最佳球员之一。做事善于实践，手 工设计、技艺精巧；怕干家务；只吃便宜食品 。除了上面提到的五人外，你再 另外选两名作为同去小岛的伙伴。作为“荒岛生活”小组成员描 述一下他们的长处与短处；描述一些为什么选这两位的 理由：把你自己作一简要概述；按 上述成员

15、介绍的方法，归纳一下自 己的长处与不足。n有关三个岛屿的信息勃林岛：旅游到勃林岛，你将进入一个热带 天堂。勃林岛堪称一个富有野生动物的世 界。在这里你将见到的动物鸟类和鱼类 是在绿色植物世界中从来梦想不到的。 但是要注意，岛上的一切不是表面上看 起来的那样。许多动物对人类抱有敌意 ，如毒蛇和凶猛的山猫。许多奇异的果 子可为旅游者提供食物，但有些却含有 致命的毒素。然而最主要的困难是岛上 没有水源。除非你能聪明地想出或找到 存储雨水的好办法来，因为岛上几乎天 天有。克劳维斯岛：我们在岛上花了十天时间，发现 对比之下，这是较好的一个，总的来 说气候凉爽宜人，不难找到食用水和 食物。（但是只有蔬菜类

16、植物可吃， 找不到动物来供应肉食，要捉鱼类也 是徒劳）岛上满是树木，加上常常遍降大 雨，人住在岛上为郁郁葱葱的绿色所 环围。夜里很冷，我们不得不锻炼自己 体格，盖上舒适的小棚屋住宿。阿波埃岛：岛身较低，涨潮或暴风雨到来时 ，常处大水淹没的危险之中。一般气 候温暖干燥，这就为人类居住生活带 来困难。岛上只有一条小溪下雨时有 水，平时完全干涸。此岛上植物罕见 ，惟一能容易找到的食物就是椰子。 鱼类很丰富，但是要走几百公尺路才 能到海滩边去捕捉它们。因为附近水 都很浅。 n装备在上岛前允许你选择一些装备： 六种必需品和两种奢侈品。提供的物 品足够小组每个成员用的。说明你选的六种必需品是什么 ，为什么选它。说明你选的两种奢侈品是什么 ，为什么选它们。每个小组成员必须记日记，记 下他们的经历及他们的感受。上岛那一天，你知道了谁是你的 同伴，知道带哪些装备。 n知道岛上的许多情况；写下日记始 篇，描述你准备