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1、王良,北师大版五年级下册品德与社会,陕西省西安市雁塔区兴华小学,一、教学内容,北师大版品德与社会五年级下册（7879页）第六单元“向人民英雄致敬”主题四“黄河在怒吼”之课题2“不要忘记”,二、学情分析,本课所涉及的知识对新世纪的小学五年级孩子来说，从时间与空间上来讲都比较久远，加之中日关系的特殊与敏感，所以学习理解难度很大。但是，这些学生已初步具备收集资料的能力，所以课前我就着重指导学生围绕“南京大屠杀”的过去与现在进行多方式、多方面资料的搜集，这样在课堂的学习、交流与思考中一定会帮助孩子拉近历史与现实的距离，很好地达成学习目标。,三、教材分析,本单元的主题是爱国主义教育和革命传统教育，旨在通
2、过对年多年间中国社会变迁历程的学习，通过感受、搜集资料、进行探究等学习方式，对我们伟大祖国近现代史有比较全面的初步了解，从祖国遭受屈辱和人民顽强抗争两个方面形成认识，从而由衷地产生爱国的情感，产生民族自豪感，以及对于中国共产党的崇敬与热爱。,【单元概要】,本单元通过五个主题引导学生学习。通过“黄河在怒吼”的主题学习，知道中国人民克服了重重困难，经历了年顽强艰苦的抗日战争，为我国人民不屈不挠，反奴役、反压迫的民族精神而感到骄傲，为中华民族屹立于世界民族之林而感到自豪。,1、真实了解“南京大屠杀”历史事件，引导学生较为充分 地认识及其了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民 犯下的滔天罪行，从事件中深
3、切感受日本侵略者对中 国人民所造成的痛苦与伤害。2、为避免历史悲剧重演，激发学生强烈的民族意识与爱 国强国之心，以其激荡学生反对战争热爱和平的心愿。 3、初步懂得理性地看待目前的中日关系。4、初步学会学习历史的方法，提高搜集、整合历史资料, 分析问题和解决问题的能力。,【教学目标】,【教学重点】,1、真实了解“南京大屠杀”历史事件，引导学生较 为充分地认识及其了解日本侵略者在侵华战争中 对中国人民犯下的滔天罪行，从事件中深切感受 日本侵略者对中国人民所造成的痛苦与伤害。2、为避免历史悲剧重演，激发学生强烈的民族意识 与爱国强国之心，以其激荡学生反对战争热爱和 平的心愿。,【教学难点】,1、初步
4、懂得理性地看待目前的中日关系。2、初步学会学习历史的方法，提高搜集、整合历史 资料,分析问题和解决问题的能力。,【教学准备】,1、指导学生通过图书馆、报刊、杂志、电视、电影、 网络等途径收集相关的历史资料，了解日本侵略者 对中国人民犯下滔天罪行的证据。2、教师搜集有价值的资料，制作课件。,【教学方法】,自主搜集，合作交流，探究思考。,【教学课时】,一 课 时,四、教学实施,一、创设氛围，引出主题 二、“寻找”证据，了解罪行三、审判罪行，理解正义四、跨越历史，不能忘记 五、冷静思考，开拓未来六、课后拓展，升华情感,1、歌曲导入：在松花江上2、交流感受，走进70多年前的历史。3、出示相关地图，引入
5、本课课题。,一、创设氛围，引出主题,二、“寻找”证据，了解罪行,1、同桌交流“罪证”。2、指名交流找到的历史资料。3、交流“幸存者”的资料。3、出示课件：日军南京大屠杀相关视频。4、谈感受。,三、审判罪行，理解正义,1、观看课件： 抗战期间，日军残暴的图片资料！ 2、责问：了解远东军事法庭的审判。,四、跨越历史，不能忘记,1、调查交流： 战后日本人对南京大屠杀、对侵华战争所持态度。2、学生交流。3、课件出示日本右翼言论4、学生交流感受,五、冷静思考，开拓未来,1、引导理解惨剧的缘由，明白简单的仇恨 不能带来和平。2、了解“南京大屠杀周年祭”活动，3、引导学生思考“72周年祭”我们能做什么？4、
6、师生总结，撞响和平之钟。,六、课后拓展，升华情感,1、举行“南京大屠杀72周年祭”祭奠活动。2、制作有关祭奠的手抄报。,五、教学反思,历史题材品德课的教学目标就是在落实“是什么”、“为什么”、“将怎样”。在整体把握教学目标下，应该要理性地定位目标，让历史走向理性的回归。本课把教学目标定位在认识、了解这一史实，激发学生的爱国情感上，是比较准确的，它符合小学高年级学生的认知水平，也有助于学生升入中学为学习历史打下初步的基础。同时“以史鉴今”的理性历史观又指引着我们去理性的看待目前的中日关系。透过历史，理性的看待历史，并用历史来指导现实，实现历史与现实的对接。,一、正确理性定位目标。,历史题材的品社
7、课教学资源非常多，知识点繁杂，目标的把握有一定难度，比如求大，求多，求全，这使得课堂教学匆匆走过场，没有深入地落实历史的现实价值。对于本课的内容取舍，缘于上个世纪，日本侵略中国长达14年，暴行累累，罄竹难书，但最为典型和血腥的就是“南京大屠杀”。基于这件史实，通过教学也是为了让学生感知中国近代史是一部屈辱的历史。 本课教学以教材所提供的“南京大屠杀”惨案为载体，重点展开对历史真相的了解。在学生交流的基础上，教师以“兵林史话”课件资料给学生以整体的了解。同时以大量的图片、数字资料，作必要的补充。,二、合理取舍史实资料,为帮助学生理解日本侵略者制造的这场惨案及其侵华战争的非人道与非正义，我增加了“
8、远东军事法庭的正义审判”视频及图片资料进行适当拓展。 同时借助胡锦涛主席的演讲摘录，引导学生将简单的仇恨情感，回归到“强我国力、维护和平、开拓中日世代友好未来、避免历史悲剧重演”的理性情感态度价值观上来，等等。这样既有助于学生对这段屈辱历史比较全面的了解，也十分有助于本节课重、难点目标的达成。,三、注重事实证据材料,本课内容，敏感而又让人觉得悲愤，凡本课涉及到的知识，必须站在史实的基础上，让事实说话，这样的课才经得起实践的检验。 本课所涉及到的历史事件，老师让学生在课前进行了调查、了解有关的材料，课堂以证据的形式呈现，说服力强，震撼力大，尤其老师在课前作了大量的搜集整理，课堂呈现的大量数据，也
9、更加说明了铁证如山。让学生牢记这些触目惊心的数字，会比语言描述更具说服力，更能激发学生的爱国情感。,四、情感引领真切实效,历史题材的教学内容距离学生生活实际较远，这些死板的知识点教给学生，只会让历史离我们更远。因此基于课标，重点突出情感态度价值观的教育是本课的一个亮点。 开课前的歌曲，拉近了学生与历史的距离；交流课前调查的证据，进一步引发学生的情感；观看大屠杀录象，激发学生情感高潮；课件所配背景音乐，潜在创设情境；教师自身情感与学生情感的共鸣等，都牢牢地抓住“情感”这条主线。 “以情导学”奠定了课堂的情感基调； “用情学史”达到了情感与历史的共融； “借情悟史”做到了理性的回归。 总之，通过情感这根心弦活化历史，实现学生与历史的共鸣，让历史鲜活地站立在孩子的眼前。,五、历史与现实，感性与理性,历史是真实的，如何让真实的历史“感性”地站立在孩子的面前，是品社课教师的责任。 对历史的态度又是现实的，如何拉近历史与现实中今天孩子的联系，如何实现史实与现实的嫁接，实现“理性”态度价值观的引领又是品社课历史类主题教学的难点所在。 但愿这节课的探索能够抛砖引玉，让我分享到大家的真知灼见，让我们共同为学生建构有价值的品德生活。,欢迎各位领导、专家提出宝贵建议！,
