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1、07年浙江省英语高考试题分析及启示绍兴市教育教学研究院 戴军熔2007年10月17日07年浙江省高考英语试题的总体特点:q重视基础,强化运用,讲究策略,贴近生活,体现人文。q试题在立足语境、语用的基础上，也充分体现了英语课程标准 的五维目标(语言知识,语言技能,情感态度,学习策略和文化意识) 。因此，在高三的复习教学中，不仅需要研究考纲，更需要研究 课标对上述五个方面的基本要求；q2007年我省高考英语命题要求与前二年相同，题型未作改变， 试卷总体难度适中，以中等题为主，没有偏题，怪题。体现了“ 关注大众群体,鼓励多数学生”的命题思想,这使中下学生看到了 自己的希望,看到了“永不放弃”的理由.
2、同时,也对减轻学生过重 的课业负担将起到了良好的导向作用，重视基础就意味着不要将 过多精力放在做怪题、偏题、难题上;q今年的单项填空和单词拼写的难度较往年略有降低。而降低语 法测试的难度意味着今后应引导学生将更多的精力和时间花在语 言运用能力如阅读、写作技能的培养上；q关注语言知识与语言运用，突出语言综合运用能力的考查：-语言知识题的命题原则：对考生语言知识面的考查紧扣考纲； 注重基础知识，保证知识覆盖全面；增加综合化的因素；增 加语境化的因素；-语言运用题的命题原则：强化语言知识运用，立足语境、强化语 用，体现了“用英语做事”的课程理念。对语言的考查放在实际中 ，并尽可能体现在不同情景中的运
3、用。比如：在单项填空、完型填 空、短文改错、单词拼写等题型中，试卷都要求考生在特定的微型 语境中灵活运用语法、词汇和语用知识来完成特定的任务，从而考 查其正确运用语境进行理解和交际的能力。07年浙江省高考英语试题的总体特点:q注重选材的思想性和实用性，体现语言学习的教育功 能： -素材大多选自英文原版书籍、英文主流媒体和英语国家中学生 经常阅读的书刊，语料真实地道，题材广泛，涵盖人文、科技、 社会、教育、文化、环保、体育等方面； -文体多样，涉及叙述文、应用文、科普说明文、网络语料等多 种类型的文章； -所选语料突出思想性、教育性、实用性和趣味性，有蕴涵道德 寓意的科普说明文章（B篇失语症），
4、有描写价值观形成的个 人成长故事（A篇人生精力：“蝴蝶人”之变；E篇人生经历： 买报），有让学生运用英语进行选择的实用性广告（F篇订阅报 刊），有考查学生运用现代信息技术采集和处理信息能力的网页 （C篇Google奥运网页搜索）。 -完形填空、阅读理解中的文章，尤其是网页与任务型阅读中的 英文刊物介绍等资料均是原汁原味的真实语料，体现了语言的真 实性和实用性。07年浙江省高考英语试题的总体特点:q从学生的学习和生活实际出发，坚持以学生为中心： -词汇考查：在确保涵盖词汇表基本词汇的基础上，有意识地适当 考查了今年新增的一些词汇。同时，较好地处理了考查对常用词汇 的掌握与考查从上下文推断词义的能
5、力之间的关系，以适应不同能 力层次考生的需求。 -试题的内容：贴近学生学习和生活实际，如短文改错设置的梦境 与学生的体育活动相关。书面表达更是密切联系学生的英语学习经 历，要求学生结合自己学习英语的体会，对英语课堂的教学语言发 表意见，并从一个侧面反映学生对中学英语课堂教学的看法，让学 生自我反思，体现形成性评价中的自我评价功能，给学生提供了一 定的思维空间。 -试卷的编排：体现人文关怀。为方便考生阅读和答题，今年的英 语卷还在卷面上作了改进，在大题与大题之间以及阅读理解题的每 个小题之间都适当增加了空间，同时对答题纸上题号的排列等细节 也作了修改。 07年浙江省高考英语试题的总体特点:200
6、7年浙江省高考英语试卷单项选择分析 ：题号12345678910考查 内容动词 时态 数词 交际 用语冠词名 词 性 从 句形容 词 副词动 词 词 义短语 状语 从句非 谓 语 动 词强 调 句 型题号11121314151617181920考查 内容动词 短语名词 辨析动词 短语定语 从句情 态 动 词代词主 谓 一 致动词 时态短 语非 谓 语 动 词（1）试题有良好的知识覆盖面；重点知识考查突出； （2）以考查动词为主（7题），重点考查了动词时态、非谓语 动词及动词短语，这也是各省英语高考命题的一个共同特点 。国 国 北 京上 海沪 春浙 江天 津山 东安 徽福 建湖 南湖 北江 西江
7、 苏陕 西四 川重 庆辽 宁合 计 一动词时态 语态22322311222 22124235二非谓语动 词31233212222 13121233三情态动词1 1111 111 11211115 四动词辨义11 11111 21 1 11 五冠词 11 111 11 11111113 六名词、数 词1121111 1 1 111七形容词、 副词213312111241111 25八代词 1111111 11 1 111114 九介词11111 11 1 11 10 十定语从句1 1111121 1 11111116 十 一状语从句21122111121 1 1118十 二名词性从 句11211
8、11111 11 13十 三主谓一致 1 1 2十 四交际用语22 12121 11122220十 五固定搭配11 32211 312211122十 六特殊句式112231 2 1 12112222（3）弱化所谓的“命题技巧” ；强调基础性。试卷中没有刻意设 置“陷阱”或故意为难考生的试题。 （4）进一步加大对具体语境中运用词汇/词块这一能力的考查。（5）强调语言实用性和交际性，多数试题都有明确的、反映真实 生活的语境。2007年浙江省高考英语试卷单项选择分析：7- Look! Hes running so fast!- Hard to _ his legs were once broken.
9、Aknow Bimagine Crealize DFind 12Of the seven days in the a week, Saturday is said to be the most popular _ for a wedding in some countries.Away Bsituation Cevent Dchoice1- Jack bought a new mobile phone the other day.- _? Thats his third one in just one month. AHad he BDid he CDoes he DHas he 3- You
10、 should apologize to her, Barry.- _, but its not going to be easy. AI suppose so BI feel so CI prefer to DI like to 13Would you please _ this form for me to see if Ive filled it in right? Atake off Blook after Cgive up Dgo over7/11/12/13/19教学启示： 1、高考语言测试重点已从语言形式(form)转到语言意义(meaning) 的考查。从05-07年浙江省高考
11、英语单项选择的试题来看，语言 教学中坚持意义优先、语言知识第二的原则 (Comprehending/meaning first,knowledge/form second)是如此地重 要。 2、中学英语教学中，知识传授是语言教学的一个重要方面。但是 在实际的语言教学中，语法教学是过度的，而词法教学是不足的 （更不用说语篇教学）。目前，高中生的词汇量在20003000， 远比不上五六十年代高中毕业生的词汇量（50006000），更无 法与日本、台湾等相比。3000以下的词汇总量，使高考英语的命 题陷入十分尴尬的局面，因为“如要学生自由地表达自己的观点 ，其词汇量必须达到3000以上”（北京师范大
12、学教授张连仲）。 3、高考英语强调应用(Emphasizing applications),重点知识+具 体的语言环境是高考英语对基础知识考查的重要方式，而重点知 识+具体的语言环境说白了就是结构+意义。为此，高三教学应在 帮助学生及时梳理已学语法的同时注重培养学生在各种语境中灵 活运用所学语法知识的能力。 4、避免高三教学的一个通病：大量地进行毫无语境体验的、贴标 签式的语法教学，避免在课堂中使用大量的语法概念、语法术语 来进行抽象、枯燥的语法教学。教学启示： 5、复习语法，应以词汇（名词辨析、形容词或副词辨析、动词辨析、短语词块 等）、动词（时态、语态、动词短语、情态动词、非谓语动词）和复
13、合句（状语 从句、名词性从句、定语从句、强调句、倒装句）的复习为主而展开教学。在复习语言知识或分析NMET语法选择部分练习时，采用多种语法教学策略。 策略具体描述认知 策略 直接讲解策略、归纳策略、分类策略、对比/比较策略、联系策略（联系和拓 展相关知识,即“点线面”策略）、分解策略（在讲解比较复杂的语言现象 或问题的时候，先将其分解成几个关键部分以降低问题难度）、转换/转述策 略（引导学生对所给句子进行句型转换或转述，训练学生用不同语言形式来表 达同一内容或意思)、元语意识策略（给学生提供与某一语法点相关的语段（ 篇），引导学生把其中与该语法点相关的句子划出来）、元语监控策略（对所 给句子（
14、语段）进行判断纠错，或者引导监控语言输出（如书面作业、口头表 达）等；情景 策略情景操练策略-根据情景进行词组或句型的控制性操练 情景发挥策略-根据所给情景或问题并运用所学词（组）或句型自由发挥 语境扩展策略-运用所学的词汇、句型结构或语法规则造句或者扩展、连 接所给句子（或语境） 语境补充策略-根据上下文语境对句子、语篇或问题的某一被省略部分进行 补充 图表策略-教师借助图片（表）进行语法规则、词（组）或句型的教学教学启示： 6、对于词汇复习：在以单元为线索的一轮高三复习教学中，要抓好对每单元重 要词汇、短语、句型及片段的听写或默写关；不拘泥于课本知识，不受课本内容限制，围绕课本有关语言 知
15、识充分拓展和联系关联词汇或类似结构，并充分挖掘词汇的内 涵意义（一词多义），形成词汇的纵横网络结构；指导学生按照字母顺序对高考词汇表中的单词进行逐一过 关，通过运用短语翻译、句子翻译、单词拼写、开放型完形填空 、相似词汇（形式、意义）的对比性填空、不同语境下一词多义 的理解解释（Paraphrase)、运用常见构词法的转换完成所给句子 等形式检测学生对这些词汇的掌握程度;以教学设计带动词汇教学，把词汇教学、词汇量的扩充贯穿 于整个单元、整个课堂教学的始终，在每一个环节、步骤的教学 中自始自终体现词汇教学的意识；以词汇解释词汇，以词汇带动词汇的辨析、比较、拓展和联 系，提高词汇的复现率，促进词汇习得（17次）；Module IIIModule IIIUnit 2Unit 2Healthy EatingHealthy EatingWith the i_ movement of people and goods around With the i_ movement of people and goods around the globe, food security has become topics of widespread the gl
