微型课题教育科研讲座

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1、微 型 课 题 教 育 科 研 讲 座名师班主任培养工作室自主学习内容西岗区名师班主任培养工作室自主学习内 容二00九年一月苏霍姆林斯基语：如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐 趣，使天天上课不至变成一种单调乏味的义务 ，那你就应当引导每一位教师，走上从事一些 研究的这条幸福的道路上来！ 各校中小 “班主任自愿者研究社团”自主学习 “研修作业”要求1、各中小学校 “班主任自愿者研究社团”在假期进行自主学习研修 关于“微型课题教育研究”的内容。在研修的基础上完成二项“研 修作业”.研修作业一:共同确立研究主题,完成 “ 微型课题申报 ”.研修作业二:协作完成 “课题研究方案 ”.2、将以上的两项

2、“研修作业”,在3月1日前将电子文本发送至 于3 、如有问题请与培训部孔丁嘉教师联系, 电话:82980993一、什么是教育科研微型课题 二、微型课题的选题研究 三、微型课题的研究方法内容提要一、什么是教育科研微型课题微型课题研究是研究者采用一般 的科学方法或合理手段对细微的教 育问题进行观测、分析和了解，从 而发现日常生活中常见的教育现象 之间本质联系与规律的认识活动。 （一）微型课题研究产生微型课题研究产生于中小学， 源自于一线教师对自身教育教学工 作的反思以及对教育实践困惑的追 问。 微型课题研究产生微型课题研究的起点，首先始于教师对“不明”情况的 探究。也就是教师因为一些大大小小的“疑

3、惑”而进行的研 究。比如一种有普遍意义的反常倾向、学生中比较固定的落 后行为、课堂中的意外、教学的无效等一时无法解释的现象 ，都可以成为一项研究的起点。其二是始于教师对教育现象的追问。也就是教师把对教 育现象的追问作为支点提出“问题”，在这个过程中，教师 以深度介入的态度把自己放到事件的当中去。这是因为：“ 自己的问题”自己更为熟悉，因此就最有发言权，最容易把 握。而且从感情上来说也更容易接近和投入。其三是始于教学即研究。即教师在教育教学的过程中有 意识地、有计划地去解决一些问题，在解读研究的过程中， 把自己的日常备课、教学过程、教育策略、相关活动的内容 ，与自己提出的研究问题紧密结合起。研究

4、就是一种教学方 式。 （二）教育科研微型课题基本特征 ：1、小切口； 2、短周期； 3、低成本； 4、深研究； 5、有实效。微型课题研究是一种研究范围和较 小、研究周期短、研究过程简便的教育 科研方式。微型课题是课题研究的一种 类型。 微：细小微型课题主要是从研究的内容、研究的周 期上界定的。课题研究的着眼点应关注于教学 细节，研究的周期控制在一个较短的时间内。“国家义务教育阶段音乐课程设置研究”，“ 高新区教师专业化发展策略研究”肯定不是微 型课题，“小学生歌唱习惯培养方法研究”应该 算是微型课题了。明白这一特点，我们在选择微型课题时，贪 大求全就是我们必须克服的了。 （三）微型科研的开展情

5、况微型课题研究在有些地区已经由教师的 个人自发行为变成群体行为、集体行为或组 织行为，并实践了好多年，深受广大中小学 教师和教科研人员的欢迎。微型课题是一种新型的课题研究方式。 是广大一线教师和教科研人员对学校教科研 工作总结、反思、探究的结果，是广大教育 工作者教育实践智慧的结晶。二、微型课题的选题研究微型研究：一线教师有效科研的切入口1、微型科研的提出案例：2001年，我们的调研信息反馈，有43的一 线骨干教师认为区域性、整体性的课题研究与自己生 成性的课堂教学改革是脱节的，那些研究是“校长的 研究”、“别人的课题”，不是“自己的课题”，因 此，他们往往是被动参与的。 追问：什么样的科研才

6、是“教师的科研”？需求期待：教师们期望搞研究周期短、有实效的能够解 决自己教育教学实际问题的研究。 2、策划设计让每一位教师都能够：（1） 在研究的状态下工作， 在工作的背景下研究 。（2）坚决自己的问题；促进自身专业发展。3、基本理念我的科研实践与大量科研访谈的收获：真 实、操作、微观创造、问题就是课题；对策就是研究；收获就是成果。案例： “爱”字的认识叙事研究l教学片段叙事：l师问：同学们，读写生字词和理解生字词难不难？l生：难！ l师：今天老师教你们一种识字方法，叫“会意识字”法，你只要掌握，会认识很多很多生字词的。l“爱”字的认识（字音、字型、字意）深度理解。l活动1（导学）：说一句带

7、有“爱”字的话，或用“爱”说一句话。 “爱” 的读音（ai）教学不是难点；l师问：谁能说说，什么叫“爱”？l学生：？l活动2：简化字“爱”与繁体字“愛”的比较理解。l师问：人体最重要的器官是什么？ l学生：眼睛、嘴巴、大脑、l师：这是现代人的认识。而古人说话用了好多带有一个字的成语，例如：心想事成、心心相映、l生：古人认为人最重要（最好）的器官是“心”l师：繁体字“愛”的诠释，本意是：用手（爪）捧着，用丝绸盖着（），把最好的东西（心），送给朋友 。 l活动3：同桌之间表演“爱”的本意。l活动4：用“爱”字对你最爱的人说一句话！l生：我爱爸爸、我爱妈妈、我爱老师、我爱恋人、l师：你爱恋人，你作好

8、准备吗？l生：作好了。l师：你象古人那样作好准备了吗？请问，把自己的心都掏出来了，意味着什么？l生：就是人死了。 l师：对。古人造“爱”字的时候，本意是说，爱一个人就可以逃出心来，可以献出生命。你作好准备了吗？l生：好象没有。 ll同学们，利用今天掌握的方法，我们还可以认识和掌握很多生字宝宝呢。比如：们、串、等等。案例： “爱”字的认识叙事研究研究： 1、按汉字的造字源流来识字，遵循了汉字的认识的规律； 2、按小学生的儿童心理来分析，遵循了儿童的认知规律； 3、从根性文化的角度，理解古人造字的意义，具有本源特性和本质特性，不是按西方拼音文字的特点来教识字。微型科研课题的诞生：小学低段会意识字教

9、学研究4、科研有可能变成教师自觉行为的现实条件l情景进入有案例；l问题解决有对策；l经验固化有个性；l智慧共享有合作；l理论建构有研究；l自主发展有动力。5、微型科研的特殊功能分析融“学、研、做、训”为一体的微型科研，通过建构一个教 学反思情景，解决一个实际问题，习得一些实用的科研方法 ，积累一些理性经验，获得一种职业效能体验，为养成教师 自主研修的习惯奠定坚实的职业基础。微型科研是“卡拉OK”式的低耗高效的大众科研，是一种解 放教师、让教师摆脱繁琐科研的简便适用捷径，是校本研修 中教师专业自主发展的一种实用的行动教育方式。二、微型课题的选题研究（一）认识选题的重要性 好的选题是成功的一半，科

10、学研究始于问题，爱 因斯坦、贝尔纳认为，提出一个问题往往比解决一个 问题更难，问题固然表示我们对世界的无知，但同时 也是一种知识，是关于不知的知识。选题既决定着现 在和今后科研工作的主攻方向、目标和内容，也在一 定程度上规定了科研活动应采用的方法和应选择的途 径。是关系到研究的结果，是其成功与失败的关键性 问题。 （二）微型课题选题的原则 1.价值性原则 微型校本课题主要注重应用价值：指选定的研究课题及其成果可直接 运用于教育教学实践，具有指导教育教学实践的意义。2.明确性原则 要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。3.前瞻性原则有创见、有新意，处于本学科教育教学研究前沿，或

11、是学术空白 。 4.可行性原则 与主客观条件相符，有实现的可能性，有很强的可操作性。 （三）微型课题选题的策略 1.选教育科研的前沿课题人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色与创新的统一。把教学需 要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点、重点、难点问题下功 夫、做文章。 2.选择教育科研的空白课题提出新的理论、观点、概念等，并能论证成理。对已有理论作出新的解释，论证 使之深化。探索事物新规律或变未知为已知，深化认识，对争鸣的问题发现新资料，提 出新见解，有所突破并为人们所认可纠正原有理论概念，原则的错误在本学科边沿 学科开辟新的研究方向，提出有研究价值的问题，并进行首次

12、科学论证。 3.选择同传统观点相悖的课题如“行为表现不宜列入思想品德课题考核范围”、“不要禁止孩子打打闹闹”等。 4.选择应用研究型课题选择带有典型性教育实践经验为题，在司空见惯的教育现象中提出问题，寻找解 决方法。 （四）掌握选题的操作技术 选题要把握一个“真”字，提出真实而有价值的问 题。1.列出你遇到的所有问题。 2.分析这些问题的相互关系，确定问题的轻重缓急。找出 最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题。 3.分析问题的真伪。问题中有真问题，有假问题；有问 题本质，有问题现象；有重要问题，有次要问题；有 关键问题，有一般问题。如果能抓住真问题、本质问 题、重要问题、关键问题，许多问题就

13、会迎刃而解。 关于真问题假问题案例-和农村孩子直面爱情 刘老师把一张纸放在我面前“这是你们班黄佳写的情书，现在的孩子，太复 杂了。”我拿过来一看，什么“爱你一万年”等等，我扑哧一声就笑了。正因为他们不了解，所以感到好奇和新鲜。而我们老师呢，一般对于写 情书这样的事情是绕道而行，不从爱情这方面和孩子交流；家长呢，多数外 出打工，少数在家的也不懂如何引导。孩子表面上不说什么了，但是私自底 下，却还是做着他们认为好玩的游戏。我想，在小学阶段，我们为什么不和孩子们正面谈论一下爱情呢？ 上课的时候，我说：“同学们，今天，我们学习牛郎织女，你们想知 道这节课我们要重点解决哪方面的问题吗？”同学们议论开了，

14、但是没有一 个说出“爱情”。我大声宣布：“今天，我们要讨论与爱情相关的问题”，话还 没说完，教室里一片哗然。我继续说：“好吧，同学们就笑吧，如果大家觉 得爱情很好笑，那么，你先笑自己，因为，如果没有爱情，你怎能有现在的 家，如果没有爱情，你自己又从何而来？！”教室里一下子安静了。 关于真问题假问题案例-和农村孩子直面爱情在学生们了解课文的主要内容以后，我问：“织女为什么愿 意和牛郎一起生活？”孩子们积极地发言“牛郎勤劳”“牛郎诚 实”“牛郎善良”我笑着说：“同学们，牛郎织女之间是爱 情吗？”孩子们又讨论开了：“是真正的爱情，他们一同幸福 地的生活”“织女被王母娘娘拉走了，牛郎去追，说明他很爱

15、织女”“织女即使被王母娘娘带到天上，她却怎么也不肯屈服 ，说明织女也很爱牛郎。”我又说：“通过牛郎织女的故事， 你们认为什么是真正的爱情呢？”“我认为真正的爱情是经得 住困难考验的。”“那么，我们小学生之间的相互喜欢是不是 爱情呢？男女同学一起玩耍是不是爱情呢？”“肯定不是！这 是同学之间的友情；我们原来说是爱情，是开玩笑的；我 们太小，不能独立生活，还不能谈到爱情。我以后再不起 哄了！” 关于真问题假问题案例-和农村孩子直面爱情这个案例中刘老师认为小学生在早恋，其实他看到的是 假问题；“我”认为这是小学生好奇，这才是真问题。因为 心理学告诉我们，儿童时期的性心理发展社会化过程远远不 够，农村

16、孩子尤其如此，儿童对爱情多半是好奇。但这个问 题需不需要解决呢？当然需要，如果不及时引导，就会导致 学生性心理畸形发展。“我”结合自己的语文教学，充分发 挥课文的人文功能，轻松解决了这个问题。可见抓住真问题 有多重要。 把握关键问题和一般问题 有位教师列出了这样三个问题：“家长不 重视”、“学生习惯差”、“教师水平低”。这 是农村学校普遍苦恼的问题。分析三个问题的关 系，发现它们有一定的因果联系，如果把教师水 平低的问题解决了，前两个问题就会得到解决。 解决教师水平问题唯一的途径就是教育科研，在 研究中实现教师的专业成长。于是这位教师以微 型课题的研究为载体，以研究学生行为习惯为切 入点，一定程度上解决学生习惯差和教师水平低 的问题。这就抓住了关键问题和本质问题。 选题要突出一个“微”字，切入点越小 好（但着眼面要大，要看到问题的影响和问题的本质） 要善于对问题进行分解。把一个大的问题按照内 在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解 决这个问题的步骤和相关的网络。也就是