《部编人教版二年级下册语文第二单元语文园地二（匹配新教材）》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版二年级下册语文第二单元语文园地二（匹配新教材）》教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编人教版二年级下册语文教案1语文园地二教学目标： 1、认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。 2、根据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。 3、养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。 4、了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。 5、阅读诗歌，感受诗歌的韵味。教学重难点： 重点：认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。 难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。教学课时：2 课时第一课时 1、我会认读导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？能不能简单的给我们介绍 一下。 （指名说，同学之间相互交流） 1、出示课本上的生字。老师领读生字，学
2、生跟读，开火车读检查生字认读情况。 2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情况，相互纠错正音。 3、请“小老师”带读词语。 4、解释词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。 5、全班一起齐读词语，每个词读三遍。2、我会写话 （1）照样子写一写1、出示课本短文 景物：田野、云、大树 示例：天上的云雪白雪白的好像一群小绵羊 2、你喜欢哪些景物？为什么喜欢它？请同学来说一说。景物：风景，花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。 3、指名同学说自己喜欢的景物，引导学生说“像”的句子。提示：鲜花蝴蝶小河飘带月亮白玉盘 4、写一写。拿出练习本，把自己最喜欢的风景，用上“像”的句式，写一写，
3、写一句 即可。 5、作品展示。挑选优秀的作品放到投影下进行展示。 （2）介绍我的好朋友 1、说说你的好朋友是谁。部编人教版二年级下册语文教案2小组互相交流，说说自己的好朋友是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？ 2、指名学生起来说一说自己的好朋友。 引导学生以“他是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？”这个思路组织语言。 3、出示课本示例。 请同学们拿出练习本，按照出示的例子，自己也介绍一下自己的好朋友吧！ 4、作品展示。3、我的发现 1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。 2、分别圈出两组句子中的“特别” “经过” 。这两句话带点的词语的意思相同吗？分别是什么意思？学生自由读
4、句子，边读边思考问 题。 3、指名说说自己的答案，教师讲解。特别：第一句中特别强调“很、十分、非常” ；第二句中的特别强调“与众不同” 。经过：第一个经过是“花费、集结”的意思；第二个经过是“路过、走过”的意思。 4、小结 同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同，理解词语的意思，必须 把它放进语言环境里，才能理解得更准确。第二课时 1、我会积累 今天我们就来认识一种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的话反映出深刻的道 理，我们把这样的话称为谚语。 （出示 3 句谚语） 1、互相读一读，并说说你读懂了哪句。 2、读了这些句子，你明白了什么？（要为身边的人伸出热情的手） 3、交流句
5、意。“予人玫瑰，手有余香。 ”告诉大家，你给别人带来快乐，你自己也会很高兴。“平时肯帮人，急时有人帮。 ”平时你乐于帮助他人，那么当你遇到危急情况时，也会 有人来帮助你。 “与其锦上添花，不如雪中送炭。 ”与其在别人好的时候去祝贺，不如别人艰难的时候 去帮助他。 4、小结。通过民间谚语的学习，我们初步了解到谚语这种语言形式，学习谚语，让我们懂得 当别人遇到困难时，我们要伸出援助之手，无私的帮助他人，这也会给自己带来快乐。2、我爱阅读 1、播放短文音频，学生欣赏。 2、学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组交流。 3、老师范读，学生仔细听，特别是自己勾画的地方。 4、分五个小结，指名分小
6、节朗读。教师指导校音。 5、理解诗歌内容。出示“踮疲倦、挂牵” ，理解两个词的意思。放到句子中理解。“踮”：一个动作，表现出孩子的小心翼翼，生怕打扰到老师“消除疲倦”：消除疲劳，让老师放松心情。部编人教版二年级下册语文教案3“牵挂”：时刻的想着我们。 6、复述诗歌内容。这首诗歌讲了一个什么样的故事？你能说一说吗？指名复述诗歌内容。学生把一株紫丁香种在老师的窗前，让老师消除疲倦，表现出孩子对老师的关心和喜爱。7、师生合作朗读诗歌。 8、尝试背诵诗歌。 新人教部编版二年级下册语文全册课件下载页面： http:/ 中华文化博大精深，还有很多有趣的语言形式等着我我们去探索。这些都是古人的智 慧的结晶，我们要好好的继承和发展。板书设计： 语文园地二田野绿毯 我的朋友天空棉花糖、小绵羊 他是谁？小河飘带 长什么样子？月亮白玉盘 你们经常一起做什么？ 教学反思： 语文课程标准中倡导：改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究， 使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教学过程中，我充分发挥 了学生的主观能动性，把自己从知识的阐述者变成学生发展的引导者，从学生学习的角度 上去设计教学，引导学生通过合作探究的方式，通过自己的朗读、思考和感情，了解和认 识到谚语和诗歌的内容与表达的情感。
