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1、 新初中历史课程标准新初中历史课程标准的理念与取向的理念与取向首都师范大学历史学院 叶小兵义务教育历史课程标准（义务教育历史课程标准（20112011年版）年版） 是在总结十年课改的基础上，对初中历是在总结十年课改的基础上，对初中历史课程的总体规划进行新的编制，体现史课程的总体规划进行新的编制，体现了国家对初中历史课程的基本要求，反了国家对初中历史课程的基本要求，反映了推进新课改不断深化的精神，是今映了推进新课改不断深化的精神，是今后初中历史教育的纲领性、指导性文献。后初中历史教育的纲领性、指导性文献。新课标提出了初中历史新课标提出了初中历史教学的基本理念和取向教学的基本理念和取向 一、强调思
2、想性教育部提出此次修标的教育部提出此次修标的总体原则中的第一条是：总体原则中的第一条是：坚持德育为先，坚持正确的政坚持德育为先，坚持正确的政 治方向，把社会主义核心价值体治方向，把社会主义核心价值体 系和中华优秀传统文化有机渗透系和中华优秀传统文化有机渗透 到课标中，为学生形成正确的世到课标中，为学生形成正确的世 界观、人生观、价值观打好基础界观、人生观、价值观打好基础 。当前史学界流行多种历史观，如文 化史观、现代化史观、文明史观、后现 代历史观等；也有人提出要用新的史观 编写中学历史课程标准和历史教科书。 此次修订工作明确提出要坚持以马 克思主义的唯物史观为指导，对历史进 行客观、辩证、全
3、面和实事求是的阐述 。新课标中多次提到思想导向的问题新课标中多次提到思想导向的问题 “课程性质课程性质”中提出：中提出：坚持用唯物史观阐释坚持用唯物史观阐释 历史的发展与变化；历史的发展与变化； “教学建议教学建议”中提出：中提出：坚持正确的思想导向坚持正确的思想导向 和价值判断，以唯物史观为指导；和价值判断，以唯物史观为指导； “教材编写建议教材编写建议”中提出：中提出：历史教科书的编历史教科书的编 写要以唯物史观为指导；写要以唯物史观为指导； “课程资源开发与利用建议课程资源开发与利用建议”中提出：中提出：课程课程 资源的选择要注重其所呈现的思想导向和价资源的选择要注重其所呈现的思想导向和
4、价 值取向。值取向。新课标要求教师要将正确的价值判断新课标要求教师要将正确的价值判断 融入对历史的叙述和评判中，培养学融入对历史的叙述和评判中，培养学 生初步形成正确的世界观、人生观和生初步形成正确的世界观、人生观和 价值观；在评价历史人物和历史事件价值观；在评价历史人物和历史事件 时，要注意坚持正确的价值引领，充时，要注意坚持正确的价值引领，充 分发掘课程内容的思想情感教育内涵分发掘课程内容的思想情感教育内涵 。 坚持正确的思想导向和价值判断，是坚持正确的思想导向和价值判断，是 新课标特别强调的问题，教师一定要新课标特别强调的问题，教师一定要 旗帜鲜明地引导学生正确地认识历史旗帜鲜明地引导学
5、生正确地认识历史 。历史教师在观点问题上历史教师在观点问题上要依据课标，正面教育要依据课标，正面教育思想不禁锢，课堂有纪律；思想不禁锢，课堂有纪律；学术要自由，教学应规范；学术要自由，教学应规范；求真与求实，导向要坚持。求真与求实，导向要坚持。二、注重基础性 修标总体原则中的第二条是：修标总体原则中的第二条是：坚持全面发展，进一步精选对坚持全面发展，进一步精选对 学生全面发展、终身发展具有重学生全面发展、终身发展具有重 要价值的课程内容。要价值的课程内容。 修标总体原则中的第四条提到：修标总体原则中的第四条提到：合理安排课程内容与要求。坚合理安排课程内容与要求。坚 持减轻负担，控制容量和难度。
6、持减轻负担，控制容量和难度。新课标中多次提到基础性的问题：新课标中多次提到基础性的问题： “ “课程性质课程性质” ”中提出：中提出：根据学生的心理特征根据学生的心理特征 和认知水平，以普及历史常识为主，引领和认知水平，以普及历史常识为主，引领 学生掌握基本的、重要的历史知识和技能；学生掌握基本的、重要的历史知识和技能； “ “课程基本理念课程基本理念” ”中提出：中提出：以培养和提高学以培养和提高学 生的历史素养为宗旨，以普及历史常识为生的历史素养为宗旨，以普及历史常识为 基础；基础； “ “课程目标课程目标” ”中提出：中提出：学生能够掌握中外历学生能够掌握中外历 史基础知识，初步掌握学习
7、历史的基本方史基础知识，初步掌握学习历史的基本方 法和基本技能；法和基本技能； “ “教学建议教学建议” ”中提出：中提出：注重对基本史实进行注重对基本史实进行 必要的讲述。必要的讲述。课程的基础性的含义包括：历史学科基础性知识历史学科基础性知识中学历史教育的基础中学历史教育的基础学习历史的基本技能学习历史的基本技能认识历史的基本观念认识历史的基本观念历史的基础教育最重要的是普及基础 的历史知识，并培养基本的学习能力 。因此，课标适当吸收史学研究中富 有时代精神而又为史学界普遍接受的 新成果，而不是“唯新是从”。对于学 术界尚无统一认识的成果，一般不采 用。三、突出以学生为本修标总体原则中的第
8、四条提到：修标总体原则中的第四条提到：坚持以人为本，遵循学生认知 规律和教育教学规律。从学生学习历史和认识历史的 角度出发来研制课程的目标和内 容，是此次修标工作的重要理念 。新课标中多次提到以学生为本的问题：新课标中多次提到以学生为本的问题： “ “课程基本理念课程基本理念” ”中提出：中提出：充分体现育人为本充分体现育人为本 的教育理念；的教育理念； “ “课程设计思路课程设计思路” ”中提出：中提出：面向全体学生，从面向全体学生，从 培养学生的历史素养和人文素养出发；培养学生的历史素养和人文素养出发； “ “教学建议教学建议” ”中提出：中提出：以转变学生的学习方式以转变学生的学习方式
9、为核心；考虑到学生的实际情况；为学生主为核心；考虑到学生的实际情况；为学生主 动学习、积极探究、合作与交流提供条件；动学习、积极探究、合作与交流提供条件； “ “课程资源开发与利用建议课程资源开发与利用建议” ”中提出：中提出：课程资课程资 源的选择和运用要考虑到学生的实际。源的选择和运用要考虑到学生的实际。四、注重学会学习修标总体原则的第三条中提到修标总体原则的第三条中提到：坚持能力为重，体现本学科最坚持能力为重，体现本学科最 重要的知识与技能，关注教与学重要的知识与技能，关注教与学 的过程与方法。的过程与方法。新课标中多次提到学会学习的问题：新课标中多次提到学会学习的问题： “课程基本理念
10、课程基本理念”中提出：中提出：初步具备学习历初步具备学习历 史的基本方法和基本技能；史的基本方法和基本技能； “课程设计思路课程设计思路”中提出：中提出：初步学会学习历初步学会学习历 史的方法，提高历史学习的能力；史的方法，提高历史学习的能力； “教学建议教学建议”中提出：中提出：在教学过程中加强对在教学过程中加强对 学生学习方法的指导，使学生学会学习。鼓学生学习方法的指导，使学生学会学习。鼓 励学生在学习时进行独立思考和交流合作，励学生在学习时进行独立思考和交流合作， 培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步 养成探究式学习的习惯。养成探究式学习的习惯。新
11、编订的课程目标，很多方面都涉及到学会学习的问题： 知识方面：知识方面： 1.1.历史知识中包含着历史认识历史知识中包含着历史认识 2.2.历史知识的呈现有多种方式历史知识的呈现有多种方式 能力方面：能力方面： 1.1.阅读、观察、想象的能力阅读、观察、想象的能力 2.2.获取和处理历史信息的能力获取和处理历史信息的能力 3.3.历史的理解与分析能力历史的理解与分析能力 4.4.表达与交流的能力表达与交流的能力过程方面：过程方面： 1.1.感知历史感知历史理解历史的过程理解历史的过程 2.2.运用历史思维的过程运用历史思维的过程 3.3.探究、评价历史的过程探究、评价历史的过程 方法方面：方法方
12、面： 1.1.学习历史基础知识的方法学习历史基础知识的方法 2.2.掌握解释历史的方法掌握解释历史的方法 3.3.运用交流学习心得的方法运用交流学习心得的方法五、提倡教学方式的多样化新课改所倡导的基本理念中，新课改所倡导的基本理念中， 非常重要的一点就是要转变僵非常重要的一点就是要转变僵 化的、单一的教学方式，鼓励化的、单一的教学方式，鼓励 教学方式的创新，提倡教学方教学方式的创新，提倡教学方 式的多样化，使教学充满活力式的多样化，使教学充满活力 。新课标中多次提到教学方式多样化问题新课标中多次提到教学方式多样化问题 ：“课程基本理念课程基本理念”中提出：中提出：鼓励自主、合作鼓励自主、合作
13、、 探究式学习，倡导教师教学方式和教学评探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新；价方式的创新；“课程设计思路课程设计思路”中提出：中提出：教学活动建议旨教学活动建议旨在倡导多样的教学方式，促进学生更积极、在倡导多样的教学方式，促进学生更积极、 主动地对历史进行感知、理解和探究；主动地对历史进行感知、理解和探究； “ “教学建议教学建议”中提出：中提出：提倡教学方式、方法提倡教学方式、方法和手段的多样化；积极探索多种教学途和手段的多样化；积极探索多种教学途 径，组织丰富多彩的教学活动；径，组织丰富多彩的教学活动；“评价建议评价建议”中提出：中提出：应根据评价的任务和应根据评价的任务和对
14、象采用多样化的评价方式。对象采用多样化的评价方式。在课改实验的过程中，各地的教师进在课改实验的过程中，各地的教师进行了创造性的探索，呈现出多样的教行了创造性的探索，呈现出多样的教学方式和方法，这是应予充分肯定的学方式和方法，这是应予充分肯定的 。但也出现了局部性的僵化模式，如不顾地但也出现了局部性的僵化模式，如不顾地区、学校和师生的具体情况强行推广某种区、学校和师生的具体情况强行推广某种教学方式方法，压制教师的主观能动性，教学方式方法，压制教师的主观能动性， 甚至是限制教师在课堂上发挥其主导作用甚至是限制教师在课堂上发挥其主导作用 。这样的做法是不符合新课改的基本理念和这样的做法是不符合新课改
15、的基本理念和取向的。我们应理直气壮地落实课改精神取向的。我们应理直气壮地落实课改精神和课标要求，积极探索多样化的教学方式和课标要求，积极探索多样化的教学方式 。新颁布的初中历史课程标准，在课程的新颁布的初中历史课程标准，在课程的 定位上更为明确，在课程目标上更为清晰定位上更为明确，在课程目标上更为清晰 ，在课程的内容体系上做了新的调整，在，在课程的内容体系上做了新的调整，在 教学的难度上有所下降，这些都为历教学的难度上有所下降，这些都为历 史教师搞好初中历史教学提供了更为有史教师搞好初中历史教学提供了更为有 利的条件。只要我们认真地领会课标精神利的条件。只要我们认真地领会课标精神 ，深入钻研课标内容，以课标要求为，深入钻研课标内容，以课标要求为 指导，勇于实践，善于创新，一定能够指导，勇于实践，善于创新，一定能够 推进历史教学改革的持续和深入的发展。推进历史教学改革的持续和深入的发展。谢谢 谢谢 各各 位位
