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1、课堂教学设计表课程名称解决问题设计者王金凤单位（学校）汤阴县一实小授课班级四（ 1）章节名称小数除法学时教学目标课程标准： 本课为学生提供了自主探究，主动获取知识的时间和空间，让学生通过看、想、算、说等实践活动，感知新旧知识的联系，理解“进一法”和“去尾法”的意义。知识与技能（1）掌握解决问题的方法。（2）学会根据实际情况采用“进一法”和“去尾法”取近似数。过程与方法经历解决问题的过程，体验数学知识与实际生活之间的联系，发展学生的思维。情感态度与价值观感受数学知识与实际生活之间的联系，培养应用数学的能力，体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣。学生特征本节课是教学求商的近似数中进一法、去尾法在实际运
2、用中的教学，由于进一法和去尾法的概念都比较抽象，加之小学生的直观思维的特点，教师可以通过情景教学，将学生引入现实事例中，引发学生讨论问题的兴趣，然后通过大量实例问题，让学生去研究、讨论，让学生对进一法、去尾法的来由、用法有一个初步的认识，再通过课后的小结使学生对进一法、去尾法产生深刻的认识。学习目标描 述知识点 编号学习 目标具体描述语句1 2 3 4 5 复习铺垫探究例 10（1）探究例 10（2）比较例 10(1)(2) 举例说明 应用反馈复习用“四舍五入法”求商的近似数值引导探究“进一法”引导探究“去尾法”知道“进一法”、“去尾法”的异同 能说出生活中用“进一法”、“去尾法”求商近似 值
3、的实例 能根据实际情况取商的近似值教学重点学会根据实际情况取商的 近似数。结合具体情景进行教学教学难点理解“进一法”和“去尾 法”的意义。通过大量实例问题，让学生去研究、讨论教学媒体（资源）的选择知识点 编号学习 目标媒体 类型媒体内容要 点教 学 作 用使 用 方 式所 得 结 论占用 时间媒体 来源1 2 3 6 复习铺垫引导探究引导探究应用反馈情景引 入课件课件四舍五入法进一法去尾法B AB C AB C B F F 用四舍五入法求 商的近似值用“进一法”求 商 的近似值用“去尾法”求 商 的近似值能根据实际情况 取商的近似值3 13 10 10 10 语言 导入自制自制自制 引用媒体在
4、教学中的作用分为： A.提供事实，建立经验； B.创设情境，引发动机； C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作； E.呈现过程，形成表象； F.演绎原理，启发思维； G .设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野； I.欣赏审美，陶冶情操； J.归纳总结，复习巩固； K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解； B.设疑播放讨论； C.讲解播放概括；D.讲解播放举例； E.播放提问讲解； F.播放讨论总结； G.边播放、边讲解； H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习； J.自定义。板书设计四舍五入法 110 11.92=8.520526 , 保一： 8.5 保二
5、： 8.52 保三 ：8.521 解决问题进一法 2.50.47（个） 答： 需要准备 7 个瓶 子。去尾法 251.516（个） 答：这些红丝带可 以包装 16个礼盒。课堂教学过程结构的设计教学模式 :探究型教学过程结构：一、创设情境，复习导入。二、探究新知开始创设情境，复习导入1、情景引入，提出问题刘翔每秒跑多少米？2、用什么方法求商的近似值的？1、解决问题11012.91=8.520526 , 保一： 8.5 保二： 8.52 保三 ：8.521 2、四舍五入法板书 课题：解决问题探究例 10（ 1）1、情景引入2、提出问题课件幻灯片 1、 2 课堂教学过程结探究例 10（2）1、 情景
6、引入2、 提出问题1、自主学习2、展示、交流、汇报像这样，不管小数部分是多少，都要进一取整数，这种取近似数的方法叫 “进一法”课件幻灯片 3 1、自主学习2、展示、交流、汇报像这样，不管小数部分是多少，都要舍去尾数取整数，这种取近似数的方法叫“去尾法”比较例 10(1)(2) 形成性练习知识点 编号学习 目标练习题目内容1 2 3 运用 运用 运用1.下面各题怎样取近似值合适。 2.用进一法还是用去尾法 3.拓展练习形成性评价学生学习积极主动，能根据生活实际灵活选择合适方法，求出商的近似值。教学反思用“ 进一法 ” 和“ 去尾法 ” 求商的近似数， 是求商的近似值的两种变式，是在四舍五入法求商
7、的近似值的基础上联系一些生活实际进行教学的，重于对实际情况的分析，有一定的难度，所以在教学中我以学生讨论为主解决，学生对实际情况的分析要比我想象的好，大部分学生都能正确选择求商的方法。两道例题我都完全放手让学生自己独立完成，待出现问题再及时点拨和引导，让学生在宽松的氛围中自由交流，激发学生参与热情。在学生初步掌握“ 去尾法 ” 、 “ 进一法 ” 的方法后，我引导学生对这两种取进似值的方法进行对比，并让学生列举出生活实际中的情境，让学生练习，加深理解，同时又找了一些比较贴近生活的题让学生独立解决，我觉得整节课的教学目标基本达到，重难点也体现出来了。通过这节课的教学，教师要充分相信学生的能力，不要总是怕他们出错，对课堂中临时生成的问题要及时引导，学生上台演板后应该让学生说说他的理由等等，总之，教师不能总是包办代替，把学生真正放在主体地位上。
