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1、高职文科课程建设主讲:查振祥 深职院经管学院院长讲座内容一、课程体系建设二、专业课程建设三、实践教学的推进职业定位 专业定位 课程体系 实施保障 核心内 容逻辑起点一、课程体系建设1、岗位群分析与课程定位方法岗位群及岗位需求国家政策 产业规划 区域经济 行业背景 企业情况 建立联系 岗位配置 人才结构 人才需求 岗位适应性 能力差距 技术需求 了解产业结构 调研行业协会 走访企业 回访毕业生 召开专家研讨会2 2、能力培养目标、能力培养目标（以会计专业为例） 财务处理能力专业能力（财务知识）方法能力（账务操作）社会能力（财务管理）3、形成以岗位能力培养为导向的课程体系课课程体系 课课程名称 能
2、力培养 公共基础课大学英语计算机应用大学 体育大学语文经济数学等 一般知识、技能和价 值观培养专业 基础课实用会计基础 岗位基础能力培养专业 核心课 财务 会计成本会计财务 管理 银行会计管理会计审计实务 会计报 表分析税法实务 岗位专业能力培养专业 知识综 合 实践课 会计实训 财务软 件应用岗位胜任能力培养综合能力实践 课 综合业务实训 校外企业实习 岗位操作胜任能力培 养4、建立工学结合特色的课程内容 我校率先在国内探讨出将实践任务由简到 繁、由易到难地引入到课程中，借鉴工学 结合的理工科经验，成功地解决了教学中 传统专业课程的教材式静态处理，和教学 中理论与实践脱节的问题。使课程不但具
3、 备仿真功能，做到实践项目与岗位的零距 离对接，而且让学生围绕会计岗位胜任能 力得到充分的训练。 模拟企业期初资料建账日常处理期末处理 提交作业5、深度参与的社会服务体系 近年来，会计专业教师多人在企业、行业 协会开办讲座、咨询和培训等，为社会贡 献了自己的力量。多位老师承担了深圳市 财政局举办的会计证考试出题任务， 和高级会计师考试教材的编写。会计专业 为财政局认可的会计证后续教育考试 基地，已经培训了学员2000人次。多位老 师作为深圳市财经人才专家库成员，参与 政府投资立项可行性研究论证，政府资助 项目论证等。 6、培养应用型的师资力量 会计专业拥有教师20人，其中教授2人，副 教授14
4、人，讲师4人，其中75%具备双师资 格。95%的教师年龄在50岁以下，50%以 上的教师具有在内地高校从教及企业实际 工作经验，与深圳企事业单位的联系非常 紧密，能够准确了解深圳企业对会计专业 人才的需求并有针对性地培养学生的综合 动手能力。 6、培养应用型的师资力量 除了专任教师，我们还聘请了近20位行业、企业 专家及政府相关机构的专家为兼职教师，如深圳 市会计学会副会长、秘书长、深圳市注册会计师 协会副会长、深圳市审计局行政事业处处长均为 专业聘请兼职教师，深圳大型企业的财务总监、 财务经理、内审部经理、深圳市大中型会计事务 所的业务主管、注册会计师曾到学院为学生开办 授课或开办讲座，学生
5、的点钞、翻打传票等技能 课程基本都是聘请商业银行业务一线的主管现场 教授。 7、科技研发和产学合作，为应用型教育 提供理论和实践结合的纽带 近5年，会计电算化专业教师在国内外刊物 上发表论文222篇，其中核心期刊126篇。 承担国家级、省市级、校级科研项目16项 ，其中夏维朝教授的流通企业品类核算 标准为国家级课题，在行业内是领先水 平。承担企业横向课题项目8项， 6位老师 作为深圳市财经专家库成员，为政府、企 业开展咨询服务 ，7、科技研发和产学合作，为应用型教育 提供理论和实践结合的纽带 会计电算化专业长期与用友公司合作，开 发了财务软件系列教材，引进用友公 司多种最新版本的财务软件、ER
6、P软件， 合作进行专业认证。与金蝶公司合作开发 新版ERP软件的帮助系统。与福斯特公司 合作开发分角色会计模拟软件，我方 负责关键的业务设计部分，目前已经完成 。 8、先进的实训室保证了应用型教育的实施 经过17年的建设和发展，会计电算化专业已经建 立了完善的专业实训室群。目前拥有会计综合业 务实训室、审计实训室和ERP实训室，总面积达 到400平方米。其中综合业务实训室课程与银行 综合业务实训室的同步实训，做到跨专业间的业 务对接，开创了国内先例。会计、审计实训室的 岗位场景设计，和专门提供的各种原始凭证耗材 、企业办公用具，为学生实训提供了一个仿真的 实践环境，取得了良好的实训效果。 8、
7、先进的实训室保证了应用型教育的实施 实训室设备包括电脑、多媒体教学设备、 教学教具等，总价值达100万元（见附件） ；软件15套，包括软件公司赠送的用友、 金蝶、审易、会计多媒体实验等多种软件 ，价值120万元。满足了学生多种实训课程 要求，并且近3年来，会计电算化专业的一 直被指定为教育部高职高专会计综合业 务实训师资培训基地，培训课程受到同 行好评。9、实习基地建设:校内实训的延伸 作为校内实训基地的重要补充和延伸，会 计电算化专业已有挂牌的校外实训基地总 计8个，校企合作企业110家，为专业现场 教学和实训提供了良好的条件。这些企业 提供了100位兼职教师，通过校内兼课、专 题讲座、企业
8、现场讲解、企业实习导师等 形式，参与实训教学，提高了实训教学的 效果。 二、专业课程建设1、课程定位（以“实用会计基础”课程为例）专业认知实践课面向会计工作的全过程和各岗位，对学生进行基本会计 核算能力的培养，为学生搭建会计整体工作体系框架，让学 生熟练掌握企业实际会计工作中建账、日常处理、期末处理 以及会计报表编制等各步骤的工作内容、操作方法和基本操 作技能，具备基本的会计核算能力和职业判断能力，够独立 自主判断并手工处理完成一个业务简单的小型工业企业的各 项会计核算工作。课程目标返回1、课程定位 实用会计基础开设于学生入学的第一学期，它以虚拟 企业的一个会计期间的实际会计工作任务为依托，主
9、要解 决两个问题: 一是采用真实的账证资料，指导学生完成从建账到日常处 理、期末处理、编制会计报表等一个完整会计循环的全部 会计工作，让学生掌握实际会计工作的具体内容、步骤和 操作方法，从而具备会计工作各岗位所必需的会计核算能 力，同时培养其细致、准确、有条不紊的专业素质和心理 素质。 二是让学生把握各项具体的会计工作如何通过不同的会计 岗位协同完成，从而搭建起会计工作整体框架，培养学生 的全盘账务处理能力和各岗位的基本职业判断能力。1、课程定位 为了达到以上的课程目标，我们广泛听取了行业 企业的实践工作者的意见和建议，并在来自行为 企业的专业指导委员会成员的参与下，找到一个 最佳的切入点，即
10、实际会计工作任务，以一个实 际会计工作任务贯穿于全课程，通过让学生实际 动手完成会计工作任务，来对课程内容进行重新 架构，突出岗位核心能力的培养。通过本课程的 学习，学生能够具备会计主要工作岗位所必须的 基本知识、技能和方法，可以独立自主判断并手 工处理完成一个业务简单的小型工业企业的各项 会计核算工作，具备企业主要会计岗位的基本上 岗能力。2、课程设计思路 在广泛听取行业企业的实践工作者的意见和建议 ，并在来自行为企业的专业指导委员会成员的参 与下，我们找到一个最佳的切入点，即实际会计 工作任务，以一套模拟企业的账务资料为背景， 按实际会计工作流程，采用真实的账证资料，指 导学生按实际工作步
11、骤和内容完成一个完整会计 工作过程的各项会计工作，让学生在做的过程中 掌握操作方法和技能，并在操作过程中产生知识 需求时引入相关的理论知识。 2、课程设计思路 我们首先对实际会计工作进行深入分析，将会计工作过程 划分为建账、日常处理和期末处理三个阶段。 然后通过对企业会计工作的实践调查，并在来自行业企业 的专业指导委员会成员的参与下，选择出会计各主要岗位 的典型业务，再按企业实际工作情况进行融合，形成一个 贯穿于课程全过程的工作任务。 最后从该工作任务出发，突出过程、淡化岗位分工，对原 会计学原理课程进行彻底改造，打破以知识的内在完 整与逻辑关系为主线的教学模式，设计出以实际会计工作 任务为主
12、线，以实际工作岗位的能力需求来选取、序化教 学内容的实用会计基础课程 。2、课程设计思路 在学生具备了实际会计工作岗位所必需的基本知识和账务 处理能力后，以一个模拟工业企业的相关资料为背景，要 求学生采用真实的帐证单表，按实际会计工作的步骤，依 次完成从建账到日常处理、期末处理、编制会计报表等一 个完整会计期间的全部会计工作，在学生实际操作的过程 中，根据各阶段具体工作的需要，提供必要的操作指导， 引入相关知识。让学生在做的过程中掌握操作方法和技能 ，培养相关岗位能力，同时以操作过程中产生知识需求时 引入相关的知识。从而在真实的会计工作任务驱动下，为 学生搭建会计工作整体框架，并在此框架中注入
13、主要会计 岗位需要的基本操作技能和方法。工作过程分析以实际工作任务为驱动，按实际会计工作步骤来组织 ，立足于培养学生从事会计工作所必需的基本知识、操作 方法和操作技能。返回期初 建账日常 处理期末 处理操作指导必要理论知识提出任务提交成果课程设计思路以一套模拟企 业的账务资料为背 景，按实际会计工 作流程，采用真实 的账证资料，指导 学生按实际工作步 骤和内容完成一个 完整会计工作过程 的各项会计工作， 让学生在做的过程 中掌握操作方法和 技能，并在操作过 程中产生知识需求 时引入相关知识。返回关闭窗口总分类账 第 1 页GENERAL LEDGER 会计科目及编号 ACCOUNT NO. 1
14、001 库存现金0712 01期初余额借4 1 4 0 0 0下一页关闭窗口现 金 日 记 账 CASH JOURNAL 第 1 页071201期初余额4 1 4 0 0 0关闭窗口明细账设置：关闭窗口点击翻看点击翻看三栏明细账进销存明细账点击翻看点击翻看应交税费（增值税）明细账生产成本账十六栏明细账不用给每一明细账户预留账页，只在相关账簿 中设置出有期初余额的明细账户。 暂无需设置关闭窗口关闭窗口关闭窗口关闭窗口下一页关闭窗口下一页上一页关闭窗口上一页3、课程创新点. 突出职业性 . 突出应用性 . 教学做有机结合 . 突出实践性 . 突出职业能力的评价以实际会计工作任务为驱动，以企业实际会
15、计工作过程为主线， 将割裂的会计核算方法，融于会计实践工作过程中，强调会计核算方 法的实际运用，突出了岗位核心能力的培养。 通过实际工作任务为纽带将理论与实践教学紧密有机结合，在操作 中学生既掌握了操作方法和操作技能，又学到了与之紧密相关的知识。采用以学生为主体的工作导向式教学，教学的主线是指导学生完成实践 会计工作，并针对实践过程中产生的需求引入相关知识，将教、学、做有机 地结合。通过逼真的职业情境，有效实现了课程教学与工作实践的零距离对接。 学生在课堂上学的、做的，就是他们走上工作岗位所面对的。 引入实务考核内容，建立了以职业能力评价为核心的成绩评价体系。 返回. 高度仿真. 动态展示操作过程. 遵循教学规律突出要点 采用拍摄、扫描、电子表格制作等多种方法将大量的单证账表在课件中再现。 采用分操作步骤编辑内容、及自定义动画的方式，将操作过程在课程中展示出 来，从而弥补了教材局限于静态操作结果示范展示的不足，在对相关操作过程和操 作技能的讲解中起到了极好的效果。 以模拟动态版书过程为基调，根据课堂进度逐项显示教学内容，以保持教学的 逻辑性和进程性，让学生的注意力集中在当前教授点上。课件内容概括凝练，避免大段描述性文字对学生进行信息轰炸，突出教学要点。特色课件4、电子课件返回 创新的内容结构 附有丰富的课后练习 附有课程实训项目资料，并按 课程进度提出明
