信息技术促进课堂创新 - 莆田教育网

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1、面向未来的中小学教育信息化蒋鸣和 上海市教育科学研究院 2011年11月30日 莆田面向未来的中小学教育信息化n我国中小学教育信息化发展图像n宽带战略下的数字化校园建设n基于联想技术的教育综合解决方案n从数字化校园到数字化学习字中小学教育信息化的发展阶段教育信息化是一个过程。联合国教科 文组织2002年出版的教育领域的 信息通讯技术给出了衡量中小学教 育信息化发展的7个维度和四个发展 阶段。我国中小学教育信息化正处于 应用阶段向融合阶段的转变http:/unesdoc.unesco.org/image s/0012/001295/129538e.pdf7个维度教和学发展计划与政策装备与资源对课

2、程的理解教师专业发展教学评价交流4个发展阶段形成阶段应用阶段融合阶段创新阶段中小学教育信息化的国际参照系发发展特征创创新阶阶段整体特征信息化引领领，接受学习习型社会的理念，以网络为络为 中心学习习社区。教和学面向全体学生批判性思维维和自主决策的能力发发展，多元的、个性化的学习习方式， 协协作、体验验。发发展计计划与政策信息技术术融入学校整体发发展规规划，所有学生和所有教师师参与，信息技术术作为为整 体纳纳入学校经费预经费预 算的所有方面，整合于教师专业发师专业发 展中。装备备与资资源学校全部学习习都能应应用技术术和众多的装备备，构建一个多样样化的学习环习环 境，所有的装备组备组 合后随手可用，

3、形成网络络学习习空间间。课课程的理解虚拟拟和实时实时 背景下，建立真实实世界模型。技术应术应 用成为为教学模 式的有机部分。课课程由教师师整合通过过网络传递络传递 。教师专业发师专业发 展注重学习习和学习习管理，创创新和创创意。把教师师和学生作为为学习习伙伴整合于学习习共同体中。交流基础础广泛的、社会积积极参与的学习习社区，全球和局部的、现实现实 和虚拟拟的网络络社区。学校是 社会的学习资习资 源虚拟拟和实实体的。教学评评价面向全体学生的持续续的、整体的评评价。学生为为中心的评评价，开放的、基于 项项目学习习的评评价。信息技术应用现状的基本估计p7*24的学习机会o支持移动生活学习方式o个性化

4、学习 无处不在的学习以学生为中心的教 学应用数字化资源教学的常 态化信息技术应用处于实验阶段o启发式、探究式、讨论式、参与式教学o分层的差异化教学o学生应用技术主动和自主学习o基于社区的学习o多媒体设备进课堂o基于敖字化资源教学的常态化o基于讲授的教学方法o多媒体设备进学校o应用的实验o基于讲授的教学方法今天大多数学校实现“班班通”的学校探索教学创新的学校个别探索全方位数字化的学校中小学教育信息化的发展路线图n战略主题学生应用技术学习，发展适应21世纪的能力。n用先进技术构建发展路线图教育是信息技术应用最前沿和最广泛领域之一，云计算、虚拟技术和移动通信技术 等最新技术以及虚拟现实、社会软件和社

5、会网络等技术预期在未来10年中将广泛应用 于教育的各个方面。 超前部署教育信息网络就是要以先进技术来构建发展路线图。n跨越式发展技术促进跨越式发展，同步实施多媒体资源教学的常态化与加快推进学生应用技术学 习，构建学生为中心的学习环境。n创新是深化应用的主题要探索应用技术促进教育公平、推进素质教育、提高教育质量的新途径和新方式。互联网接入的现状和发展到2010年，全球82个国家采用或计 划采用国家宽带战略。国家政府明确 关注建设国家宽带基础设施的优势， 以在线提供包括电子卫生、电子教育 和电子政务的公共服务。40多个国家 目前已将宽带纳入其普遍服务/普遍接 入定义而且在某些国家宽带接入 已成为一

6、项法定权利。我国宽带用户数已经是全球第一，但 带宽仍处于“低速宽带”阶段，我国 互联网网速平均仅为1.774M，排名全 球第71位 。光纤入校“统筹布局新一代移动通信网、下一代互联网、数字广播电视网、卫星通信等 设施建设，形成超高速、大容量、高智能国家干线传输网络。引导建设宽带无 线城市，推进城市光纤入户，加快农村地区宽带网络建设，全面提高宽带普及 率和接入带宽。推动物联网关键技术研发和在重点领域的应用示范。加强云计 算服务平台建设。 ” 一国家“十二五”规划纲要http:/ 前部署教育信息网络的前提，数字化校园建设不能再走变“ 校校通”为“校内通”的老路。建议把中小学宽带高速接入纳入国家信息

7、化发展整体战略， 成为国家的一项基本公共教育服务。数字化校园建设格局的革命性变化行政区域教育数据中心校园网（数据中心） 数字化教育公共服务平台学校各种形式终端设施 数字化教学服务平台数字化教室建设格局的革命性变化有线网络+PC机 无线网络移动终端 美国数字化校园的一个原型联想的移动互联战略不转向平板电脑联想将会面临灭亡 。我们有能力完全做一个跟苹果不同的东西 ，但是确实要注意自己的根基。因此我们采 取的办法就是局部超越，作为一个消费类产 品来说，我觉得它可能无论是在使用模式上 、方式上更加人性化，而且跟它的内容服务 商联系的更紧密，所以这个比较容易进入。 联想预计5年之内，移动互联终端将成为一

8、个比传 统PC更大的市场，对于包括联想在内的中国企业 来说，这是一次绝佳的发展机遇。是单一技术产品还是综合解决方案？移动计算机课堂乐Pad 基于联想技术的教育综合解决方案联想虚拟云终端系统基于云计算和虚拟技术的新一代数字化校园联想移动计算机教室基于无线网络和移动终端的新一代数字化教室联想移动终端联想乐Pad+U1 Hybrid底座基座是Windows，屏幕是Android 娱乐学习从数字化校园到数字化学习从数字化校园到数字化学习一、用新技术、新媒体构建新型教 学环境，努力打造学生为中心课堂 从数字化校园到数字化学习中央电教館主办的第十五届全国教师多媒 体大奖赛, 参加決赛的近400节课中: n

9、50节体现“互联、交互、移动”特点的“1对1”综 合学习专题课例 n10%的课例在计算机网络教室里构建了学生用技术 自主学习和主动学习的环境 n50%以上的课例构建了基于电子白板的交互课堂 n提交了43个基于web2.0技术的社交新媒体学生学 习社区从数字化校园到数字化学习正方形组成的图形多连块上海市丽英小学陆秦岭 本课抓住“1对1”学习中数字化学习活动和网络支持这两根支 柱，让学生用多连块来拼长方形和正方形，经历思考尝试 纠正成功过程，体验了学习的乐趣。还通过寻求优 化图形拼摆的最佳方法的讨论来拓展学生的数学思维。学习的 过程中每个学生都根据自己的学习能力和探究方式完成不同的 拼法，体现了个

10、性化的差异性学习特点。从数字化校园到数字化学习教师把学案发布在电子书包在线课堂平台上，课前学生可 在线进行预习，完成课前活动。课后可通过上网对本课进 行回顾、复习，完成拓展活动，家长也可以及时了解学校 教学情况和孩子的学习情况，能及时地进行反馈。这样实 现了课内和课外的衔接，突现了“电子书包”互联、交互 和移动的特点。从数字化校园到数字化学习这是一个有百年悠久历史的 小学，校园文化巳深深刻上 江南文化的烙印。教师构建 的学生学习社区，以江南文 化为主题，学生在“水墨江 南”里可以学习本地文化， 也可查阅语文学习的资料， 随时随地可在“七彩练笔” 中写作交流，还可编辑电子 小报发布。学习社区至今

11、已有注册学生 800余人，主题数2008个， 贴子14471个。江苏省无锡市辅延中心小学 贡振亚二、应用技术革新传统教和学方式 ，从单一地改变教育内容呈现方式 转向努力改革教师教学方式、学生 学习方式和师生交互方式。从数字化校园到数字化学习从数字化校园到数字化学习这是一节基于交互式电子白圾环境的高中地理课，教师把电 子交互白扳从教授的道具转变为学生学习、交流和表达的平 台。教师设计了地震能量传递、地震分布与发生机制、地震 预防等三个问题，学生在独立思考和小组讨论后用电子白板 进行全班交流。摒弃“碎片式”的问题和浅层次的技术应用 ，从而发展了学生的系统的思维。地震 山东省烟台市第三中学 贾明鹏从

12、数字化校园到数字化学习这是一节多媒体教室环境下的高中语文课，语文阅读的本质是读者与文本 和作者的对话，教师结合文本中阐述的三个问题：为什么说奥斯维辛没有 什么新闻？那个年轻的姑娘在临死前为什么还会温柔的微笑？为什么说最 令人毛骨悚然的是和煦明亮的太阳、高大的白杨树和儿童嬉戏、打闹？教 师让学生自主选择媒体资源，并在关键时候教师展示精心选择的资源、引 发问题、及时点评，从而促进了对文本的对话和感悟和而不是用多媒体取 代文本的对话。 奥斯威辛没有什么新闻沈阳市第一中学 张家瑜 从数字化校园到数字化学习三、贴近课堂、简约、融合教师的 课程经验、展现个性化的教学风格， 是本届优秀课件作品的显箸特点从数

13、字化校园到数字化学习这是由彩色画引出独具特征与魅力的黑白装饰画的教学课 件，结构清晰简明，画面色彩和谐，互动性、参与性强； 能够将教师的课程经验很好地融入到自己的课件之中，并 体现了作者自己对美的理解，具有鲜明的个性特征。黑白装饰画北京市昌平百善学校 张丽萍结语我们需要教育的阿凡达这是一个教育复兴的时代。尽 管我们已经知道来自多方面的 任务与挑战，但我们似乎仍囿 于墨守成规用划一的方式去解 决问题。教育信息化需要像卡 梅隆拍摄阿凡达那样另类实验 去探索我们的创新之路。改写自Leslie Wilson的数字化学习环境博客http:/ g_leslie_wilson/need_education_

14、avatar美国数字化校园的一个原型美国7000多个学区有2000多个学区正在开 展1对1数字化课堂实验，一个典型案例是 美国德州奧斯汀的Round Rock 学区4个普 通高中的实验数字化教室的配置n 第一年 (2005-06) 16间高中课堂每所高中4间课堂1个语言，1个数学，1个科学和1个社会专用课堂 n 第二年(2006-07) 16间高中课堂 n 第三年(2007-08) 16间高中课堂 n 第四年(2008-09) 32间高中课堂 n 第五年(2010-11) 32间高中课堂2800名学生的Stony Point 高中有28个1对1互 联课堂，1200余台计算机（其中教室中有868

15、台 笔记本电脑）。新一代的数字化校园 教学管理系统IMSIMS课堂模型驱动工程基于IP的数字通告牌音频服务器时钟控制视频内容服务器紧急通告校园安全有线电视视频编码器音频编码器安全监控n微软Office软件, Photostory,Moviemaker n概念图软件Inspirationn教师社区网站TeacherWebhttp:/ n学生在线练习和测试网站Quiahttp:/ n魔灯平台Moodlen学科专用软件 n 几何画板核心软件/网站IMS（教学管 理系统）教师工具-QUIA网站问题答案给学生提供即时反馈T教师的课程设计作业活动每一次灵活地生成不同的 问题，可重复多次，教师跨学区共 享题库教师跨学区共享题库论坛 在教师监控下 学生间关于概念和问 题的相互讨论教师监控下的学生论坛课堂场景这可能是今天教育最有效的工具 1.持续的评定 2.即时纠正错误 3.学生匿名回应 4.报告针对学生的长处/弱点 5.以上所有电子石板学生响应系统移动科学课堂自主学习的课程美国数字化校园的一个原型美国7000多个学区有2000多个学区正在开 展1对1数字化课堂实验，一个典型案例是 美国德州奧斯汀的Round Rock 学区4个普 通高中的实验数字化教室的配置n 第一年 (2005-06) 16间高中课堂每所高中4间课堂1个语言，1个数学，1个科学和1个社会专用课堂 n 第二