新版教科版六年级科学教案

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1、第（三 ）单元总备课单元教材分析（解读）：这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学学习大门的单元，将对学生们以后的学习产生深刻的影响。秋天是果实成熟的季节， 也是一个丰收的季节， 生命也在这个季节里展现出丰硕的一面。让学生关注植物、关注一个个生命体的特点，是这个单元的核心概念。一个生命体具有哪些特征呢？根据生物学家的研究界定，生命体一般有六大特征：1. 生命体有共同的物质基础和结构基础；2. 生命体都有新陈代谢作用；3. 生命体都会对外界刺激作出反应；4. 生命体都有生长、发育与生殖现象；5. 生命体都有遗传、变异和进化的特性；6. 生命体都适应一定的环境，也能影响环境。本单元

2、的教学内容是围绕着生命体的基本特征来设计，以学生能够接受的程度来组织学习活动的。对三年级学生的学习来说，植物单元只涉及生命体特征的1、2、4、6 四条，其余的很少涉及，这跟学生的年龄特点有关。在科学探究方面，考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学过程与方法，出于科学探究始于细微观察的观点，教科书将把着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。观察是本单元的主要技能，学生将学习用感官进行观察，用简图进行记录和描述，用维恩图帮助整理概念之间的关系。主题单元训练目标：科学概念 我们利用感官观察周围的世界。 地球上有很多不同种类的植物，它们一般都有根、茎、叶，会

3、开花、结果、产生种子。 植物有最基本的生存需要：水分、阳光、空气、空间和营养，每个植物个体有特定的生存需要，如特定的环境，一定的阳光和水分。 植物会经历生长、发育和死亡的过程，会繁殖它们的后代。 植物有相同点：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、营养和一定的空间，都会生长发育，都会繁殖后代，都有一生的周期。 生命体具有一些基本的特征：物质构成、新陈代谢、适应和影响环境、生长发育和繁殖。过程与方法 用感官观察不同种类的植物。 用文字、图画记录观察内容。 运用维恩图处理观察内容，整理描述的结果。 在观察过程中提出研究的问题。 通过阅读提高对植物基本需要和植物多样性的理解。 比较多种植物，总结它们

4、的相同和不同。情感、态度、价值观 发展探究植物的兴趣。 感受植物的多样性，培养对不同形态植物的研究兴趣。 培养对植物生存需求的敏感性。 培养保护自然环境中的植物的意识。 培养学生以观察结果为出发点，实事求是追求结果的态度。第 1 课电和磁课题类型：新授 【教学目标】 科学概念： 电流可以产生磁性。 过程与方法： 做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 情感、态度、价值观： 体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。 【教学重、难点】 【教学准备】 1. 学生自备：一号电池 2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针 教学流程： 课案共研

5、备疑义相与析一级备课 （一）导入 100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。 在一次偶然的情况下， 丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密 是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题： 电和磁） （二）通电导线和指南针 1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材 料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。 2. 学生活动 3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指 着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一 个现象, 你们想试一试吗？ 4. 5. 通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再

6、试试。 （三）通电线圈和指南针 1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里 想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实 验。像 P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会 发现什么？ 2. 学生活动 3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？ 4. 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却 用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学 家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。二级备课学生活动时提示思 考方向： 有什么发现？对这 个发现你们有什么 解释？考大家一个问题： 你今

7、天带来的电池 里还有电吗？能用 什么方法证明？业精于勤荒于嬉行成于思毁于随教后反思叶澜一位教师写一辈子教案，难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师第 2 课电磁铁课题类型：新授【教学目标】 科学概念： 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南 北极。 过程与方法： 制作铁钉电磁铁。 做研究电磁铁的南北极的实验。 情感、态度、价值观： 养成认真细致、合作进行研究的品质。 【教学重、难点】 【教学准备】 1. 学生自备：大头针、透明胶 2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针教学流程： 课案

8、共研备疑义相与析一级备课（一）导入 通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把 导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁 铁）（二）制作铁钉电磁铁 1. 阅读 P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁 铁。 （1）朝着同一个方向绕导线。 （2）要将绕在铁钉上的线圈2 头固定好。 （3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。2. 学生活动，教师巡视指导。 3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？ 4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介 绍磁化现象）（三）铁钉电磁铁的南北极 1. 你们发现电磁铁的磁

9、性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？ 2. 学生汇报，教师小结实验方法。 3. 学生实验，教师巡视指导。 4. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？ 5. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？ （1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇 报前一致），找出 2 者之间的差别。二级备课（注意学生对实验 过 程 和 现 象 的 描 述，指导正确的实 验方法。 ）组织学生讨论：对 于 普 通 的 磁 铁 来 说，磁性强的地方 是磁极。电磁铁有 磁极吗？我们可以 验证电磁铁是否有 磁极吗？怎么做？（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。业精于勤荒于嬉

10、行成于思毁于随教后反思叶澜一位教师写一辈子教案，难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师第 3 课电磁铁的磁力（一）课题类型：新授教学目标】 科学概念： 电磁铁的磁力是可以改变的。 电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法： 有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影 响。 能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观： 能够大胆想象，又有根据地假设。 能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 【教学重、难点】 【教学准备】 1

11、. 学生自备：一号电池、大头针 2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线教学流程： 课案共研备疑义相与析一级备课（一）导入 1. （指导学生看 P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机， 它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道 磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？ 2. 今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题） （二）作出我们的假设 1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些 材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？ 2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么 做？全班交流，教师简要板书。 （三）设计实验，检验假设 1.

12、我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？二级备课3. 学 生 小 组 内 交 流，教师巡视，强 调假设时要说明自 己的理由，尽量避 免无端的猜测。指 导填写 P52表格。2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是 一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还 是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些 因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？ 3. 根据计划，各小组开始实验。 4. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。看书 P53 表格，小 组 讨 论 并 填 写 表 格。教师巡视。全班交流小组填写 的研究计划。业精于勤荒

13、于嬉行成于思毁于随教后反思叶澜一位教师写一辈子教案，难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师第 4 课 电磁铁的磁力（二）课题类型：新授【教学目 标】科学概念：1物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。过程与方法：1用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：1发展对物质世界的探究兴趣。2认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。【教学重点】 用观察的方法比较材料的吸水性。【教学难点】 通过比较发

14、现吸水性与材料的组成和结构有关。【教学准备】学生（每小组）： 1 大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。2放大镜、餐巾纸、铅画纸。3浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师：古代造纸的录像。教学流程： 课案共研备疑义相与析一级备课二级备课一、导课小游戏：各取所需具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船 ,导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水

15、性吧。二、谁更容易吸水1出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。2怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）4学生分组实验后汇报。可预期的发现：纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。三、纸的观察1提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。2、 我们可能用什么方法进

16、行更深入的观察呢？进行观察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡, ）教师应提醒学生注意观察的顺序。3、小组观察后全班交流。 学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下， 进行观察。 （学生观察悬浮教师补充观察、实验要点：实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。 注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。根据观察到的 现象把四种材料按 吸水性从强到弱排 序。 快的小组思考： 材料的吸水性可能 跟什么有关？在水中的纸纤维）四、介绍造纸术导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地