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1、第二章 学前教育的社会因素分析一、环境与学前教育 二、经济与学前教育 三、政治与学前教育 四、文化与学前教育 五、人口与学前教育 六、社会基本群体与学前教育学前教育是社会现象，受社会因素的影响、制约。学前教育又同时起着服务社会、促进社会发展的作用。一、环境与学前教育人存在于环境之中，环境是人类生存条件的综合。（一）环境的分类-物质环境-精神环境1.物质环境 -物质环境由天然环境和人为环境组成 -噪音对人的神经系统、心血管、生理组织的影响1分贝是人类耳朵刚刚能听到的声音，20分贝以下的声音，一般来说，我们认为它是安静的，当然，一般来说15分贝以下的我们就可以认为它属于“死寂“的了。20-40分贝
2、大约是情侣耳边的喃喃细语。40-60分贝属于我们正常的交谈声音。60分贝以上就属于吵闹范围了，70分贝我们就可以认为它是很吵的，而且开始损害听力神经，90分贝以上就会使听力受损，而呆在100-120分贝的空间内，如无意外，一分钟人类就得暂时性失聪（致聋）。其中汽车噪音介乎80-100分贝，以一辆汽车发出90分贝的噪音为例，在一百米处，仍然可以听到81分贝的噪音 -环境污染对人的危害1）大气污染主要是指大气的化学性污染。大气中化学性污染物的种类很多，对人体危害严重的多达几十种。我国的大气污染属 于煤炭型污染，主要的污染物是烟尘和二氧化硫，此外，还 有氮氧化物和一氧化碳等。这些污染物主要通过呼吸道
3、进入 人体内，不经过肝脏的解毒作用，直接由血液运输到全身。 所以，大气的化学性污染对人体健康的危害很大。这种危害可以分为慢性中毒、急性中毒和致癌作用三种。 2）水污染与人体健康 河流、湖泊等水体被污染后，对人体健康会造成严重的危害，这主要表现在以下三个方面。第一，饮用污染的水和食用污水中的生物，能 使人中毒，甚至死亡。例如，1956年，日本熊本县的水俣湾地区出现了一些病因不明的患者。患者有痉挛、麻痹、运动失调、语言和听力发生障碍等症状，最后因无法治疗而痛苦地死去，人们称这种怪病为水俣病 。科学家们后来研究清楚了这种病是由当地含Hg的工业废水造成的。Hg转化成甲基汞后，富集在鱼、虾和贝类的体内，
4、人们如果长期食用这些鱼、虾和贝类，甲基汞就会引起以脑细胞损伤为主的慢性甲基汞中毒。孕妇体内的甲基汞，甚至能使患儿发育不良、智能低下和四肢变形。第二，被人畜粪便和生活垃圾污染了的水体，能够引起病毒性肝炎、细菌性痢疾等传染病，以及血吸虫病等寄生虫疾病。第三，一些具有致 癌作用的化学物质，如砷(As)、铬(Cr)、苯胺等污染水体后，可以在水体中的悬浮物、底泥和水生生物体内蓄积。长期饮用这样的污水，容易诱发癌症。 3）环境污染对生物的影响，环境污染与“三致作用” 环境污染往往具有使人或哺乳动物致癌、致突变和致畸的作用，统称“三致作用”。“三致作用”的危害，一般需要经过比较长的时间才显露出来，有些危害甚
5、至影响到后代。 -致癌：早在1775年，英国医生波特就发现清扫烟囱的工人易患阴囊癌，他认为患阴囊癌与经常接触煤烟灰有关。1915年，日本科学家通过实验证实，煤焦油可以诱发皮肤癌。 -致突变作用是指导致人或哺乳动物发生基因突变、染色体结构变异或染色体数目变异的作用。人或哺乳动物的生殖细胞如果发生突变，可以影响妊娠过程，导致不孕或胚胎早期死亡等。人或哺乳动物的体细胞如果发生突变，可以导致癌症的发生。常见的致突变物有亚硝胺类、甲醛、苯和敌敌畏等。 -致畸作用是指作用于妊娠母体，干扰胚胎的正常发育，导致新生儿或幼小哺乳动物先天性畸形的作用。20世纪60年代初，西欧和日本出现了一些畸形新生儿。科学家们经
6、过研究发现，原来 孕妇在怀孕后的30天50天内，服用了一种叫做“反应停”的镇静药，这种药具有致畸作用。 2.精神环境（非物质环境或社会环境） -指人在社会生活中人与人的社会关系及社会信息所谓“一方水土养一方人”，又有谓“近朱则赤，近墨者黑”。环境对人的影响是潜移默化的，大家耳熟能详的“孟母三迁”的故事就说明此理。当一个人身边所接触的人是正直者，这个人很容易也变为正直的人；反之，友人皆为巧言令色者，这人也容易变为巧言令色者。对于事物的判断也是如此，当一个错误的想法被周围人都认为是正确时，这位有自觉者也会对自己开始怀疑。当更多人都如此认为时，这个人就会接受这错误的想法。 （二）物质环境与学前教育-
7、儿童的成长与发展有赖于多方面的物质环境，如居住环境、饮食条件。-学前儿童易受外界物质环境的影响，这是由于学前儿童的生长发育和心理发展对物质环境有很大的依赖性。-学前教育机构的发展也依赖于物质条件。（三）精神环境与学前教育影响学前教育的精神环境：-父母及家庭成员的表率-家庭生活气氛（生活方式、生活情趣与生活内容、交往关系等）-居住环境中的人际关系与生活情调-社会环境中的道德水准与文明程度-托儿所、幼儿园中的园风-直接教育者的道德修养二、经济与学前教育（一）经济与教育-物质生产方式运动-生产关系对教育的影响-生产力对教育的影响（二）经济与学前教育1.生产力发展与学前教育-生产力决定社会对学前教育的
8、重视程度-生产力水平决定社会对学前教育的经费投入-生产力水平决定学前教育的内容与手段的变革，并决定学前教育的目标变革-学前教育机构的设置必须与社会经济发展水平相适应-1957年幼儿园16400所-1958年幼儿园695000所-“2012年财政性教育经费支出占国内生产总值比重达到4%。公办民办并举，增加学前教育资源，抓紧解决入园难问题” -北京表示未来5年投入50亿 2.生产关系与学前教育-民主、平等的学前教育3.生产方式与学前教育-生产方式的变革导致学前教育的目标、内容、 形式和手段的变革1）初创时期主要为工作的母亲照管儿童2）19世纪下半叶至20世纪上半叶不限于看护儿童，还对儿童施行促其身
9、心发展的教育3）20世纪60、70年代以发展儿童智力为中心的学前教育4）20世纪80年代以后促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展4.学前教育为促进社会经济发展服务学前教育在提高劳动力的素质方面的作用：-可以为培养高素质的人才服务-减轻家长的养育子女的负担三、政治与学前教育（一）关于政治的基本概念含义：政治主要指国家性质，各阶级和阶层在政治生活中的地 位，国家管理的原则和组织形式等。-政治是经济的集中表现，政治是以一定的经济为基础的，又极大地影响经济的发展。构成：-理念、意识-权力机构（二）政治对教育的影响1.政治对教育目的的影响1）统治阶级利用其拥有的立法权，颁布一系列教育法律、政
10、策和规章，以保证合法地实现教育目的。2）统治阶级利用其拥有的组织、人事权力控制教育者的行为导向，使之符合教育目的。3）统治阶级通过行政部门控制公职人员的选拔与录用。4）统治阶级还通过经济杠杆控制教育方向，并对办学权力进行严格控制。2.政治对教育制度的影响1）教育制度必须保持与政治制度的一致与相适应，教 育制度往往都随政治发展而变革。2）政治对教育制度的改革起着定向和支持作用。3.政治对教育财政的影响1）政治决定教育经费份额的多少。2）政治决定教育经费的筹措4.政治对受教育权的影响任何一个社会的受教育机会都是由统治阶级分配的。-阶级社会存在等级制，吩咐差距悬殊，贫民阶层没有受教育机会。（三）政治
11、与学前教育1.政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是发展学前教育的决定条件。2.不同社会制度下接受学前教育的程度不同社会制度的优越性为学前教育的发展做出的贡献：-有法规依循-受社会重视-有经济保障-有完备的管理体质-有师资培训保障-有研究工作不断为改革提供研究成果3.政治决定学前教育的目标：我国学前教育要为社会主义政治服务。社会主义社会下幼儿园保育和教育的目标：-促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣-发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和动手的能力，发展智力-萌发幼儿爱家乡、爱祖国
12、、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯、以及活泼、开朗的性格。-萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣日本1990年幼儿园教育要领：-健康：1）让孩子有充实感、舒适感2）充分通过身体自觉地参与运动3）能培养必要的生活习惯和健康安全的生活态度-人际关系：1）非常喜欢在幼儿园的生活，自愿在幼儿园活动2）自觉地与身边的人加强交往产生对别人的爱与依赖3）在社会生活中获得符合社会生活的习惯和应有的态度-环境：1）在对身边环境和自然物的接触中产生兴趣与关心2）具有自觉地把周围的环境中的东西吸收到自己生活中的能力3）在自己生活过程中思考与认识物体性
13、能、数量与感觉-语言：1）能很好用语言表达心情，并能传递给对方使其理解2）比较耐心倾听对方语言，并能主动交流感觉到的事物3）具有较好的看图说话能力和看图想象能力-表现能力：1）对好看的事物能感觉到好看好玩2）感觉到的事情能用各种方式表现出来，并有快感3）掌握一些基本的表现技能、如优美的舞蹈、能说会唱等四、文化与学前教育（一）关于文化的一般概念广义概念：人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义概念：较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等及其制度的一种复合体。这里所讲的文化是指狭义的文化。（二）文化与教育的关系文化对教育
14、的影响一般表现为以下两个方面：1.文化是经济政治作用域教育的中介，即传导一定的经济政治要求，反映一定的政治经济的性质与水平。2.文化还可以主动地相对独立地影响教育。（三）我国文化传统对教育的影响作用1.对教育的目标及人才标准的影响中国：崇善西方：爱智2.对教育认识论和教育方法论的影响-重内省不重外求-缺乏对事物的精确分析3.对个体发展方面的影响-侧重群体性的发展，忽视个性发展（四）文化水平对教育的影响-衡量社会文化水平的指标：社会人口的受教育水平-文化水平对教育的间接影响：-文化发达（科技水平提高） 促进生产力发展 增加教育的物质来源 增进人口受教育水平-文化水平对教育的直接影响：-教师文化水
15、平 教育水平 学生文化水平 受教育水平 家长文化水平 下一代（五）文化传递、传播与教育含义：文化传递是指文化在时间上的延续和在空间的流动。载体形式：-物质性：工具、建筑-精神性：语言、文字-人：知识、道德教育是文化传递的前提、动力和重要途径（六）文化选择与教育含义：文化选择是指对某种文化的自动愿撷取或排斥，即择优汰劣，取精去糟的过程。与教育的关系：1）教育选择有社会价值的文化2）按教育需要选择文化（学生能接受，有利于其能力的发展、知识增长、品德陶冶、体质增强等）（七）文化变迁与教育含义：是指文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化。-文化变迁是永恒的，不以人的意志为转移的，变迁的动因在于社会经
16、济的发展和自身的规律性（内因）-社会发展，教育先行。教育是立国之本。-教育的死板僵化会阻碍文化变迁（八）文化与学前教育1.我国传统文化的精华和世界优秀文化的精髓，应在学前教育内容中反映出来。2. 应该根据家庭与区域环境的文化水平状况设计学前教育，组织学前教育。3. 我国学前教育也应关注文化信息的传播，不断收入新文化，丰富、改善教育。4. 在学前教育过程中也应根据国情、乡情和儿童水平来选择文化。5. 应不断地改革学前教育的形式、内容和方法以适应社会文化的不断变迁。文化对学前教育的影响作用1. 中介作用2. 渗透作用3. 制约作用五、人口与学前教育人口是在一定地区和时间内的人的群体，组成人口整体不单纯以数
