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1、小学数学问题意识的培养摘要； 小学生要想学到的东西，需要积极的开动脑筋，善于提出问题，要不懂就问。在小学数学教学中培养学生的问题意识,启发学生的思维，让小学生养成问的习惯、问的勇气、问的能力。 这样有利于开发学生的智力，培养其自我发展的能力，使小学生对知识的学习不再是仅仅依靠数学老师，要他们树立自我学习的概念，充分发挥小学生在学习过程中的主体地位。关键字：小学数学；问题意识；培养；古今中外， 像爱因斯坦、 钱学森等在科学方面做出卓越贡献的人，都是极其善于提出问题的人。爱因斯坦说过：问题的提出比解决问题本身更有价值，因为解决问题的过程，就是在提高自身的实验技能，而举一反三的提出有价值的问题，是需
2、要具备聪明的大脑的。因此，老师作为教学过程中的导体，在实施教学的过程中，要想方设法的引导学生，养成“ 问” 的好习惯。作为一名小学数学教师，我认为可以从以下几个方面去培养小学生的问题意识。一、给学生创造良好的提问氛围，让学生有勇气提问。在老师教学的过程中，是学生和老师共同参与的过程，因此， 老师一个人在讲台上唱独角戏是不可取的，要充分调动学生的积极性，让他们集中精力参与到学习中来。要做到这一点，就需要在课堂上，老师为学生创造良好的提问氛围。由于课堂上， 大部分小学生都会羞于提问，在心理上害怕提问。这就徐呀老师通过自己的语言和动作，将一种亲切、平等、自由的情感传递给小学生，让学生首先克服自身的心
3、理压力，感到教师是与我们平等相处，然后师生一起进行知识的学习和探索。在小学数学的教学过程中，老师要把“ 爱” 请进课堂，耐心细致的对待每一位小朋友，并且要适当的实施一些奖励政策，以激励学生更加的勤学好闻。这样学生不仅增加了提问的勇气，还牢固的掌握了老师所教授的知识。只要老师在课堂上，能够经常鼓励学生提问，学生就会放心大胆的提出自己不懂的问题，从而使教师的教学质量也随之提高。二、进行情境教学，指引学生提问。课本上的教学内容，毕竟是非常有限的浓缩资源，作为一名小学数学老师，要想使学生真正的学习掌握知识，提出更多有价值的问题，必须要做到自己在备课的过程中，增设一些情境教学内容，指引学生提问。例如，在
4、讲授小学一年级的“可能性”一课时，老师可以安排学生感兴趣的投色子的问题。让三个学生分别投三个色子，当色子定下来之后，老师针对三颗不同的色子数，向学生提出问题：“他们三个人的色子数字分别是什么？”学生有的跃跃欲试，有的就抢着先回答，这时候，老师可以面带微笑的，继续向学生发问：“知道了色子的结果之后，你们会不会觉得有些奇怪呢， 你们有什么自己的想法要说的吗？”这时候老师可以安排学生进行分小组讨论，然后给出时间让学生各抒己见，学生自然就会提出五花八门的问题了。比如说：“为什么他们投的色子数不一样呢？为什么有的同学投的色子数大，有的同学投的色子数字小呢？为什么他们投的色子数有两个是一样的，而另外一个同
5、学则不同于其他两个同学呢？”当同学们在好奇心的驱使下不断的进行思考并提出各种问题时，老师可以主动的说出其中的奥妙，也可以是引导学生一步步的揭开谜底。在一堂课结束的时候，老师还需要问一下同学们：“这堂课上， 同学们还有什么不明白的吗？”从而再次激励学生思考问题，然后将自己不懂的提出来，争取不留下任何问题。三、发散学生思维，让学生自觉提问学生是课堂学习的主体，他们在求知的道路上， 需要自己去不断的探索问题和发现问题。一个完整的教学过程，就是由提出问题和解决问题两个部分组成的。提出问题的人除了可以是老师， 还可以是学生。 学生要积极的参与到对新知识的学习过程中来，要在课堂上集中精力，跟着老师的步伐，
6、不断的开动脑筋，思考问题。唯有这样，学生才能在课堂中提出高质量的问题， 才能对知识进行深入的思考和掌握，然后打好坚实的数学基础。学生要有强烈的求知欲望，在课堂上，要期待每一个问题都能够由一个合理的解释；同时，在课后，他们也要继续将所学的数学知识，应用到实践中去，真正做到学以致用。要达到这一点，需要老师在课堂上，引导学生发散思维，让学生自觉提出问题。比如说。在讲授“ 有余数的除法” 时，老师可以安排学生进行数粉笔活动。让学生把12支粉笔，先按照没人3 支去分，再按照每人4 支、 5 支 去分。从开始的“ 刚刚好，没有剩余 ” ，“ 到最后没分完，有剩余” 。积极思考问题的学生就会发现问题，然后提
7、出问题：怎么一开始的可以没有剩余，但是后来却有多出来的呢？多出来的部分应该分给谁呢？这时，老师就需要引导学生对整个分粉笔的活动分情况进行讨论，其中一种是“ 正好分完 ” ，另一种是“ 还有剩余 ” 。可以在纸上画出表格，辅助问题的分析。学生在自己解决问题的过程中，就会体会到 “余数” 产生的原因，然后老师在进行一番细致的讲解，学生就能够理解其实际含义了。因此， 在小学数学课堂上，老师要想方设法的发散学生思维，提高学生的发现问题的能力及解决问题的能力。总而言之，在小学数学教学过程中，培养学生问题意识，不是一朝一夕的事情，老师不能急功近利，一定要循序渐进。教师要积极发挥自己的主导作用，努力提高自身的专业化水平， 研究出自己独特的教育教学方法，制定一条培养学生问题意识的有效途径，认真仔细的提高课堂效率，从而为祖国的未来培养出更多的具有创新精神和创造能力的人才。参考文献： 1贺青；小学数学教学如何培养学生的“问题意识 J；当代教育论坛；2004年 第04 期2 吴必文；小学数学教学过程中培养学生问题意识J； 科海故事博览 科教创新； 2009年 第 08 期3吴玉婵；论小学数学教学的有效性M; 新课程（教育学术）;2010 年 第 04 期4朱小静 ,; 浅议小学数学教学培养学生问题的意识;科学咨询 ; 2008 年 第 24 期
