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1、 我所理解的现代教育技术我所理解的现代教育技术我所理解的教育技术 教育技术的发展历程 教育技术含义 教育技术的理论基础 教育技术的地位和作用目录萌芽阶段（19世纪末）18世纪资产阶级革命的成功工业革命不仅 对教育提出了极大的需要，也提供了当时发展 教育所需的技术，并带来了教育理论的发展。 19世纪90年代，幻灯介入教育领域，揭开 了电化教育的序幕。教育技术借助工业革命的 馈赠，开始走上迅速发展的道路技术的发展和 对自身理论局限的突破，成为教育技术发展的 主要动力。起步阶段 （20世纪初20世纪20年代）这一时期，许多媒体如模型、地图、动画片、幻灯 、立体画、无声电影、无线电广播等都走进了教育领
2、域 ，其中以无声电影和广播最为耀眼。众多视觉媒体介入 教育领域，使得“视觉教育”一词在教育界广泛传开，吸 引了越来越多的教育工作者参与对新媒体的研究。在此 期间，出现了教学设计的萌芽思想，美国哲学家、教育 学家杜威（John Dewey）于1900年提出了应建立一门 所谓的“桥梁科学”，以便将学习理论与教学实践连接进 来，目的是建立一套系统的与教学活动有关的理论知识 体系，以实现教学的优化设计。迅速发展阶段 （20世纪30年代20世纪60年代 ）具有视听双重特点的媒体成为受人们欢迎的信息传 播载体。“视觉教育”和“听觉教育”的提法逐渐被“视听教 育”所取代，教育技术自此增加了新的内容，伴随着视
3、 听技术跨入迅速发展阶段。二战以后，随着媒体技术 的不断发展和社会对教育质量越来越高的要求以及人 们对教育技术的热情，大量新的理论，如戴尔的经验 之塔、行为主义心理学、程序教学、传播理论等被引 入教育技术领域，使得教育技术不再是单纯的媒体技 术和物化形态的技术，教育技术观念从静止的媒体论 走向动态的过程论、系统论。系统发展阶段 （20世纪60年代20世纪80年代 ）这一时期教育技术才真正地成为了一门独立的学 科。闭路电视系统开始得到广泛应用。个人计算机的 诞生为教育技术的又一次飞跃奠定了物质基础，计算 机辅助教育成为近二十年来教育技术中最为重要的领 域之一，为个别化学习翻开了崭新的一页。60年
4、代末 ，认知心理学逐渐代替行为主义，成为教学设计的指 导思想。这一历史时期，系统论思想被引入和应用到 教育技术学理论中，使教育技术的应用有了更科学的 理论指导。网络发展阶段 （20世纪90年代至今）各种多媒体教室、数字硬件电教设备、课件、资 源库、网络平台等等教育媒体越来越多的渗入教学领 域，从而为教育技术的发展提供了有利条件。与此同 时，教育技术的理论也日趋丰富，建构主义理论对教 学设计产生了较大的影响。这一段时期是教育技术在我国历史上发展最为迅 速的时期，三项新技术(现代通信技术、多媒体技术、 网络技术)和两种新理论(认知学习理论、建构主义学 习理论)介入我国教育技术领域，对教育技术的理论
5、建 设和实践产生了重大影响，使我国教育技术跃上了一 个新的历史高度，现代教育技术也因此被赋予了“教育 改革的制高点和突破口”的地位。返回目录教育技术含义2004年12月25日，教育部印发了中小学教 师教育技术能力标准（试行），这是我国颁布 的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标 准对教育技术作出了如下的定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过 程及相关资源的设计、开发、利用、管理 和评价，实现教育教学优化的理论与实践 。返回目录教育技术 概念框架教育技术的理论基础学习理论教学理论教学理论教育传播教育传播 理论理论返回目录学习理论是探究人类学习的本 质及其形成机制的心理学理论，它着 重说明学
6、习是怎样产生的；它经历怎 样的过程，有哪些规律；学习的结果 使学习者发生了怎样的变化，是外部 的行为操作还是内部的心理结构；如 何才能进行有效的学习等问题。教学理论来自教学实践，是人 们对教学实践活动进行理性思考的产 物；它关注如何“改进”和“指导”教学实 践，作为一种知识体系或观念体系， 它以各种教学观念、主张和见解的形 式出现，因而具有层次性和复杂性。 教育传播，即是由教育者按照 一定的要求，决定合适的信息内容， 通过有效的媒体通道，把知识、技能 、思想、观念等传递给特定的教育对 象的一种活动，是教育者和受教育者 之间的信息交流活动。它的目的是促 进学习者的全面发展，培养社会所需 的各种人才。 教育技术的地位和作用教育技术以其丰富的资源素材,可视 化的平台，通过直观、形象的呈现方式, 以声、形、图、文刺激学生的感官，化 静为动，化抽象为具体、形象，再现情 境，有利于学生感知知识的产生、发展 及形成过程，有利于让学生形成理性知 识架构。返回目录谢谢观看！欢迎评论！
