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1、 初中数学新课标解读一、新课标的基本理念二、课程目标三、内容标准一、新课标的基本理念41、基本理念的变化：“六条”改“五 条” 原课标：数学课程数学数学学习 数学教学评价信息技术 修订后：数学课程课程内容教学 活动学习评价信息技术在结构上由原来的六条改为五条，将原标准第2条 关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中， 新增了对课程内容的认识，此外， 将“数学教学”与“数学学习”合并为 数学“教学活动”。 5数学课程的认识 原课标：数学是人们对客观世界定性把握 和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和 理论，并进行广泛应用的过程 。 修订后：数学是研究数量关系和空间形式 的科学。 6数学教学活动的认
2、识 树立正确的数学教学观：教学活动是师生积极参 与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活 动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体 ，教师是学习的组织者、引导者与合作者 。 数学教学中最需要考虑的是：数学教学活动应激 发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学 思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生 良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学 习方法。 7数学评价的认识 关注点：新课标中提出评价既要关注学生 学习的结果，也要重视学习的过程；既要 关注学生数学学习的水平，也要重视学生 在在数学活动中所表现出来的情感与态度 ，帮助学生认识自我、建立信心。 模式：应建立目标多元、方法多样的评
3、价 体系。 目的：激励学生学习和改进教师教学。“改进教师教学”是主要目的：一是 教师通过对学生的评价，分析与反思 自己的教学行为，从多种渠道获得信 息，找到改进要点，提高教学水平； 二是要专门建立促进教师发展的评价 体系和方法，提出新的课题。8现代信息技术对数学活动影响的认识 信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容 以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设 计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技 术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实 效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式 的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把 现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有 力工具，有效地
4、改进教与学的方式，使学生乐意 并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去 。元、方法多样的评价体系。这就指导我们的教 师和学生要树立现代信息科技观，改变传统的教 学方式，这是时代和社会发展的需要。2、理念中新增加的提法： 要处理好四个关系有效的教学活动是什么数学课程基本理念（两句话）数学教学活动的本质要求培养良好的数学学习习惯注重启发式；正确看待教师的主导作用处理好评价中的关系注意信息技术与课程内容的整合新课标 的变化：10核心理念 原课标：人人学习有价值的数学 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 修订后：人人都能获得良好的数学教育 不同的人在数学上得到不同的发展 与过去相
5、比：有更深的意义和更广的内涵， 落脚点是数学教育而不是数学内容， 有更强的时代精神和要求（公平的、 优质的、均衡的、和谐的教育） 良好的数学教育，就是不仅懂得了知识， 还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。 现代儿童观认为，在每一个儿童身上都蕴藏着 巨大的教育潜能，我们的教育必须充分 尊重儿童的内在素质，即自然天性， 小心加以呵护、开发。 1110个数学教育关键词（课程内容核心概念） 原课标：数感”“符号感”“空间观念”“统计观 念” “应用意识” “推理能力” 修订后： “数感”“符号意识”“空间观念”“几何直观” “数据分析观念”“运算能力” “推理能力” “ 模型思想” “应用意识”和
6、“创新意识” 二、课程目标1、总目标： 通过义务教育阶段的数学学习，学生能： 1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数 学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活 动经验。 2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、 数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式 进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析 和解决问题的能力。 3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增 强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具 有初步的创新意识和实事求是的科学态度。并把“四基”与数学素养的培养进行整合： 掌握数学基础知识 训练数学基本技能 领悟数学基本思想积累数学基本活动经验明确提出了发现和提出 问题的能力，这
7、是培养 学生创新意识的需要。总目标从以下四个方面具体阐述 ： 知识技能 经历数与代数的抽象、运算与建模等过程， 掌握数与代数的基础知识和基本技能。经历 图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确 定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本 技能。经历在实际问题中收集和处理数据、 利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统 计与概率的基础知识和基本技能。参与综合 实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方 法等解决简单问题的数学活动经验。数学思考建立数感、符号意识和空间观念，初步形 成几何直观和运算能力，发展形象思维 与抽象思维。体会统计方法的意义，发 展数据分析观念，感受随机现象。在参 与观察、实验、
8、猜想、证明、综合实践 等数学活动中，发展合情推理和演绎推 理能力，清晰地表达自己的想法。学会 独立思考，体会数学的基本思想和思维 方式。问题解决初步学会从数学的角度发现问题和提出问题， 综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强 应用意识，提高实践能力。 获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体 验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 学会与他人合作交流。 初步形成评价与反思的意识。 情感态度 积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知 欲。 在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣， 锻炼克服困难的意志，建立自信心。 体会数学的特点，了解数学的价值。 养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思 质疑等学习
9、习惯，形成实事求是的科学态度。 （完善了一些具体目标） 总目标的这四个方面，不是相互独立和割裂的 ，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。 在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这 四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学 生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面 、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考 、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能 的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个 目标的实现。 2、学段目标 知识技能 1数与代数：体验从具体情境中抽象出数学符号 的过程，理解有理数、实数、代数式、方程、不等 式、函数；掌握必要的运算（包括估算）技能；探 索具体问题中的数量关系和变化规律，
10、掌握用代数 式、方程、不等式、函数进行表述的方法。 2图形与几何:探索并掌握相交线、平行线、三角 形、四边形和圆的基本性质与判定，掌握基本的证 明方法和基本的作图技能；探索并理解平面图形的 平移、旋转、轴对称；认识投影与视图；探索并理 解平面直角坐标系，能确定位置。 3统计与概率：体验数据收集、处理、分析和推 断过程，理解抽样方法，体验用样本估计总体的过 程；进一步认识随机现象，能计算一些简单事件的 概率。数学思考 1通过用代数式、方程、不等式、函数等表述数量关 系的过程，体会模型的思想，建立符号意识；在研究 图形性质和运动、确定物体位置等过程中，进一步发 展空间观念；经历借助图形思考问题的过
11、程，初步建 立几何直观。 2了解利用数据可以进行统计推断，发展建立数据分 析观念；感受随机现象的特点。 3体会通过合情推理探索数学结论，运用演绎推理加 以证明的过程，在多种形式的数学活动中，发展合情 推理与演绎推理的能力。 4能独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。问题解决 1初步学会在具体的情境中从数学的角度发 现问题和提出问题，并综合运用数学知识和方 法等解决简单的实际问题，增强应用意识，提 高实践能力。 2经历从不同角度寻求分析问题和解决问题 的方法的过程，体验解决问题方法的多样性， 掌握分析问题和解决问题的一些基本方法。 3在与他人合作和交流过程中，能较好地理 解他人的思考方法和结论
12、。 4能针对他人所提的问题进行反思，初步形 成评价与反思的意识。情感态度 1积极参与数学活动，对数学有好奇心和求 知欲。 2感受成功的快乐，体验独自克服困难、解 决数学问题的过程，有克服困难的勇气，具备 学好数学的信心。 3在运用数学表述和解决问题的过程中，认 识数学具有抽象、严谨和应用广泛的特点，体 会数学的价值。 4敢于发表自己的想法、勇于质疑，养成认 真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯，形 成实事求是的科学态度。三、内容标准学段划分保持不变； 对四个学习领域的名称作适当调整； 三、内容标准对“数与代数”，“图形与几何”（空间与图形 ），“统计与概率”和“综合与实践”四个方面 的内容及要
13、求进行了适当的调整，使用规 定的课程目标术语，对某些课程目标的表 述进行了修改。 从总体结构上看，“几何与图形”领域发生了一 些变化，另外三个领域的结构基本没变。“几 何与图形”结构的变化表现在：将实验稿中分 四个方面对内容进行的要求（即“图形的认识” 、“图形与变换”、“图形与坐标”、“图形与证明 ”）改为从三个方面展开内容要求，即“图形的 性质”、“图形的变化”、“图形与坐标”，这三部 分中的“图形的性质”基本上是整合了实验稿中 的第一和第四部分而成，而其他两个部分与原 来的两部分对应。 四个领域中一些具体的内容的变化主 要表现在以下几个方面，一个是删除了 一些条目，第二是新增了一些内容（包 括必学和选学内容），第三是对相同内 容的要求不同（包括程度上的不同以及 要求的进一步细化 教学研究永无止境钻研和解读教材是教师永远的基本功
