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1、 单元说课内容教学目标内容（说教材）教学方法模式（说教法）教学方法运用（说过程）教学效果评价（说评价）学生学习方法（说学法）代谢性 疾病糖、脂、蛋白质 三大代谢生物氧化酶、维生素、电解质1 说教材1.1 教学内容 生物氧化的概念、特点 水的生成方式 能量的生成 影响因素及临床应用1.2 教学目标掌握生物氧化的概念总结生物氧化的特点了解水和能量的生成 过程掌握影响生物氧化的 因素及其作用机制能用生物氧化调节机 制分析疾病的发生提高汇总信息的能力培养分析问题、解决 问题的能力提升探索未知知识 的兴趣培养关注社会、关 注生活的意识进入临床医师这一 角色职业基本知识职业基本技能职业基本素养1.3 难点
2、、重点水能量 抽象、微观的世界2 教法2.1 总体构思 学情分析 专业特点： 培养技能型、服务于基层卫生系统的基本人才基本概念-目标导控模式临床应用-社会探究模式2.2 具体方法 学情分析 年龄： 趋向成熟、 不失童趣 心理、生理特征： 活泼爱动、喜欢游戏、记忆力好是否偶尔不 知道平时是否上网玩游戏21.2%70.0%8.9%0%是否喜欢以动画游戏的形式学习知识53.4%33.6%9.6%3.4%假如生化以大型网络游戏的形式出现， 你是否乐意去玩47.3%46.6%2.7%3.4%游戏作为课后练习你是否接受71.2%23.3%2.7%2.7%精讲法 生物氧化、氧化磷酸化等基本概念问题式教学（P
3、BL） 学生带着生物氧化和体外氧化的区别这一问题听课， 总结生物氧化的特点演示法 2D 3D动画总结展示代谢反应动态变化过程讨论法 案例讨论运用知识点角色扮演 狭义的角色扮演，学习代谢反应动态变化过程3 说学法要求学生在本章节的学习中分三个阶段：跟学阶段模仿试用阶段自然无意识阶段 向学生强调概念的重要性 带领学生参与教学过程，在参与中总结知 识点 引导学生运用知识点解决问题4 教学过程导入 新课 5min新课 教学 80min小结 5min讨论 20min随堂 练习 10min3学时课程时间安排 导入新课5min PBL 吃下去的食物变成了什么？如何转变的？ 新课教学80min 精讲法 生物氧
4、化概念、特点； 电子传递链、底物水平磷酸化、氧化磷酸化概念2D 平面图片 PPT 参与电子传递的酶狭义的角色扮演 水的生成以及与之相偶联的氧化磷酸化王黎芳,周海鸥,钟雅文等.多种教学手段在生物化学教学中的运用.浙江医学教育.2010,3D动画 总结电子传递、氧化磷酸化的过程王黎芳, 孙爱华, 杜蓬.影音动画在生物化学教学中的应用. 中国医学教育技术. 2007, F0 F1 Cyt c Q NADH+H+ NAD+ 延胡索酸 琥珀酸 H+ 1/2O2+2H+ H2O ADP+Pi ATP H+ H+ H+ 胞液侧 基质侧 + + + + + + + + + + - - - - - - - -
5、- 小结5min2D动画 总结电子传递、氧化磷酸化的过程 案例分析20min 影响氧化磷酸化的因素从解偶联蛋白角度分析维持哺乳动物体温的机制从电子传递链抑制剂的角度分析一氧化碳中毒的机制从激素对电子传递链的影响角度分析 甲亢病人为何基础体温比较高5 说评价教师自我评价同行听课评价学生学习考核教学评价一、对学生学习效果的评价王黎芳, 钟雅文, 杜蓬等. 动画游戏辅助生化教学的研究. 中国高等医学教育. 2010,纸质 测试动画游戏 测试课后在线 测试 纸质测试 动画游戏测试王黎芳, 钟雅文, 杜蓬等. 动画游戏辅助生化教学的研究. 中国高等医学教育. 2010,课后在线测试图. 采用两组教学手段的学生考题成绩统计（* p0.05）。王黎芳,周海鸥,钟雅文等.多种教学手段在生物化学教学中的运用.浙江医学教育.2010,二、教师自我对教学效果分析三、同行对教师教学的评价
