《浙江省2016年高考历史复习课件：含情激史 哺养凝志——人民版必修Ⅰ《辛亥革命》一课学生价值观培养的教学探究 （共19张PPT）.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江省2016年高考历史复习课件：含情激史 哺养凝志——人民版必修Ⅰ《辛亥革命》一课学生价值观培养的教学探究 （共19张PPT）.ppt（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、含情激史 哺养凝志人民版必修辛亥革命 一课学生价值观培养的教学探究 临安昌化中学 李旭青一、写作的背景 二、论文的结构 三、自我的获益四、困惑与不足 一、写作的背景 缘起：参加教坛新秀评比上一节课 。根据 要求上辛亥革命缘思：这节，前后自我思考了大概有两 周左右援力：市县专家的每次调研的鼓励和 看到同事同行那么积极向上愿行：刚好每年的论文评比如期而至二、论文的结构 （一）导言：历史教学设计是需要创新，创新须遵循 教学的规律，激活学生的情感、培养学生的 素养和志向，以此来达到历史课堂教学的创 新有效、有效创新 。学生在学习的活动过程中，主要由认知 和情感这两方面的能力互相交融形成的。在 高中历史
2、教学中，我们往往会为了落实学生 基础和能力培养上下了很多功夫，忽略了“ 情感态度与价值观”的目标 。最后获得效果，一方面老师觉得我该教的 都教给你们了，另一方面学生觉得学习历史怎 么就是这么没有味道，即使是各方面能力都比 较强的学生掌握了，从情感深处来说，除了冷 冰冰的分数之外，学生的历史学科素养上一点 体现不出价值，更谈不上激发学生爱国热情及 与之努力奋斗的斗志。 新出来的普通高中历史课程标准（初稿）总目标中“ 普通高中历史课程的总目标是以落实立德树人为根本任务。通 过学习历史，学生能够掌握历史发展过程中的重要史事，能够 获取、辨析并运用历史材料，实事求是地对历史进行分析、阐 释和论证，提高
3、历史思维能力；能够感悟和体会历史情境，加 深对历史的理解，掌握和运用探究历史的方法，学会辩证地、 客观地解释与评判人类社会的历史与现实问题；能够增强对祖 国历史与文化的认同感和自豪感，培育爱国主义的思想和情感 ，坚定中国特色社会主义的信念，践行社会主义核心价值观； 能够进一步认识人类社会发展的基本趋势，了解世界历史发展 的多样性，理解和尊重世界各国、各地区和各民族的文化传统 ，学习汲取人类创造的优秀文明成果，形成开放的世界意识。” 故此以“情感态度价值观”为主导的主题教学 设计对历史教学目标的达成至关重要。（二）怎样缜密确定主题-“情感态度价值观”为主导的主题教学设计 1. 以学科教学指导意见
4、为准绳学科教学指导意见是对课程标准目标和内容的进一 步解读以及对教学提供指导性建议，是指导我们课堂教学 的纲领性文件。所以教学“主题”的确定必须基于教学指 导意见，而不能超越或脱离学科指导意见。 例如必修一辛亥革命这节课，我们不妨来看看本节课的教学指导意见 上的要求：了解辛亥革命的背景。简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制 度、建立中华民国的历史意义。体会孙中山等革命者前赴后继的献身精神和首创精 神，感受革命先烈追求民主与自由的高尚情怀。从这节教学指导意见中，我们 不难看出这节就是要求掌握辛亥革命的前因后果，这是通常的教学流程，这样上下 去，学生积极性调动起来或许有难度，也不能很好的激发
5、情感。这里需要抓住“体会 孙中山等革命者前赴后继的献身精神和首创精神，感受革命先烈追求民主与自由的 高尚情怀。”用人物来激活历史事件，使得课堂的活力就能够很好体现，学生积极性 就高了，所以从情感角度入手。2.以模块和专题主题为重要依据现行的教材的编写是以模块为框架，以专题为单元，以 中外合编为体例。这种模块与框架，打破了通史体系的历史 学科传统，每一模块的主题所蕴含思想都指向一定的教学目 标，在模块和专题体系下，每节课教学主题的确定都必须完 全服从于实现模块和专题学习目标的需要。这就要求教师在 教学实施过程中，要基于模块和专题来确定正确的教学主题 。如上必修一辛亥革命时，有些时候往往强调辛亥革
6、命失败的一 面，或者突出其消极影响。我们不否认辛亥革命给中国社会带来了一些 不足的影响，但若花很多的时间分析辛亥革命的不足的影响这样势必会 给学生造成错误的引导。这显然不符合必修一模块主题的要求。必修一 模块主题旨在让学生了解中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重 要人物理解从专制到民主，从人治到法治是人类社会的一个漫长而 艰难的历史过程；此外，必修一专题三的单元主题是经过近代中国人民 的反帝反封建的民主革命，使中国走上独立、富强、自由、民主的国家 ”。根据模块和专题的主题指向，本课应侧重于让学生感受以孙中山为 首的资产阶级革命派在推动中国政治民主化进程中所付出的努力和艰难 的历程。3.通过
7、整合教材内容提炼合理主题从长期教学实践证明，设定教学主题不但要有意义 ，而且也要有一定的包容度，即所涵盖所教学内容要尽 量的多。我们在实施主题教学中，不仅要求用主题统领 和整合教材内容，而且教师可以从历史教材入手，通过 理解整合历史教材内容，挖掘史料内容的思想性，提炼 与教学材料相匹配的教学主题。例如我们通过对辛亥革命一课进行内容整合，不难发现本节 课主要介绍了资产阶级革命党人的不断努力，领导辛亥革命，建立中 华民国及意义。从中可以看到资产阶级革命党人不断地进行革命探索 ，不断地根据中国革命的具体实践做出实践，展现了孙中山等革命者 前赴后继的献身精神和首创精神。基于这样的教材整合，本课的教学
8、主题可定为“资产阶级革命党人领导民主主义革命的实践”。4.通过挖掘教材寻找主题前面我们讲了主题准确定位的前提和依据和一些方法 ，确立一个主题需要花费很多功夫，最后不要忘记通过认 真的分析和挖掘教材的内容，会发现主题隐藏在教材内容 中，正所谓“众里寻他千百度， 蓦然回首，那人却在灯火 阑珊处”。一节课的主题也可能隐藏在教材中的课前提示 、段落标题、结论等其它内容中。例如辛亥革命这节课中，课文的结论（即课文的最后一句话） :“辛亥革命是中国社会近代化进程中显著的里程碑”，这句话其实是本节 课一个很好的主题提示。通过以学科教学指导意见为准绳，以模块和专题主题 为重要依据，整合教材内容提炼，挖掘教材等
9、步骤，形成交集 ，这样确定教学主题，就更好体现出准确性、逻辑性、情感性 、灵活性等。 例如辛亥革命这节，通过以上四个 方面去建构主题。设计为“热血青春，血铸中 华辛亥百年祭”。围绕这一主题，以20世 纪初亲历辛亥革命的几位年轻人的经历为主 线，选择具有代表性的多种类型的素材，以 此贯穿辛亥革命的背景、过程及结局。这样 辛亥革命这重大历史事件就有了情感，通过 人物的奋斗史，激活历史的活力，通过学生 自己身临其境的感受，韵味于历史、理解于 历史、分析于历史、斗志于历史等历史学科 素养的培养。 （三）怎样有效突破落实教学主题的确定，只是完成了主题式教学设计的第一步 。因为光有一个主题，不围绕主题精心
10、设计教学主线和优化 教学过程，教学主题还是得不到凸现和落实，整节课的教学 内容还是杂乱无章，或者缺乏新意而索然无味。教学主题的 有效突破和落实可以从下面几个方面入手：1.紧扣主题明晰教学主线例如在设计辛亥革命这节课时，主题：“热血青春 血铸中 华”，并依据主题设计了这样一条教学主线：“救国道路的选择- 改良？革命？；国家政体的选择-君主制？共和制？；社会的转 型与否-成功？失败？。”这样的一条教学主线不仅把整节课的内 容完整和清晰地呈现在每一位学生面前，而且使整堂课井然有序， 更有利于学生站在更高的角度来理解辛亥革命的内涵和历史作用。2.借助载体优化教学主线 （1） 以问题为载体 （2）以情境
11、为载体如辛亥革命，导入这节时候从年轻的向往这首歌营造气氛，听 了这首歌之后，让同学们归纳关键词“信仰、呐喊的力量”接着请同学们一 起回到19世纪末20世纪初的中国，有这样一群人，他们拥有了自己的信仰， ，怎样呐喊出心中的力量的呢？这样通过热血青年的“青春、信仰、责任、国家”为 国家和民族奋斗，这样还激发学生兴趣和活跃课堂气氛 。（3）以史料为载体除了文字史料，我们有时也可以借助其它类型的史料来突 破教学主线，象图片、视频等 （4）以典型案例为载体以典型案例作为切入点和载体来设计教学主线，实际 上就是一种案例式教学，就是举某一个历史人物、历史事 件和历史现象为案例，通过它们的发展命运或历史进程巧
12、 妙铺设教学主线和教学过程，以此来落实教学主题和提升 主题。例如辛亥革命一课，辛亥革命“武昌起义”片段，年轻 的林觉民做出了选择，慷慨赴死。时年 22 岁的金兆龙和 26 岁的熊 秉坤打响了武昌起义的第一枪。1912 年元旦，46 岁的孙中山宣誓 就任中华民国临时大总统。29 岁的宋教仁参与起草了中华民国 临时约法，从中能体现出年轻人做出了选择，做出了贡献，这样 一来，使整个教学流程自然流畅。3.围绕主题和主线有效整合教材以辛亥革命为例，从教学容量看，本节内容繁多 ，对教师和学生都是挑战。为了提高本节课的教学有效性 ，必须围绕主题和主线整合教材内容，舍去枝节，突出主 干。 这节课的主题可以定义
13、为：“热血青年（资产阶级革 命党人）领导民主主义革命的实践”，接下去就围绕这一 主题把教材内容进行整合： 革命的背景：“救国道路的选择-改良？革命？ 革命的过程：国家政体的选择-君主制？共和制？开端：武昌起义高潮：建立民国，颁布临时约法结局：袁世凯篡夺革命果实 革命的结果：社会的转型与否-成功？失败？ 通过这样的整合和梳理，我们对热血青年（资产阶级 革命党人）领导民主主义革命的历程就一目了然，使本节 课的主题得到凸显，教学过程变得紧凑和流畅。（四）怎样升华主题1.基于建构课堂整体来升华2.借助史料来加深认识在构建课堂整体的基础上，为了进一步加深对主题的认识，教师可 以借助一些经典的文字、图片和
14、视频等材料来拓展学生的思维和延伸主 题的内涵。例如在上辛亥革命这节课时，我们围绕“热血青春 血铸 中华”这一主题讲解了辛亥革命的背景、经过、结果等内容之后，可以引 入1912 年 3 月 5 日，时报上刊载了一篇题为新陈代谢的文章， 文中描述民初中国社会的革故鼎新说：3.结合现实进行价值观教育三、自我的获益（2011浙江文综20）邓小平说：“证券、股市，这些 东西究竟好不好，有没有危险，是不是资本主义独有的东 西，社会主义能不能用？允许看，但要坚决地试。看对了 ，搞一两年对了，放开；错了，纠正，关了就是了。”子 目 知识识点 情感态态度价值观值观 武昌起义义同盟会、黄花岗岗起义义 、武昌起义义等责责任意识识中华华民国 成立建立民国、颁颁布临临 时约时约 法等民主法治精神辛亥革命的 历历史功绩绩袁世凯凯窃取辛亥革命 的果实实、辛亥革命功 绩绩 坚坚定民族复兴兴 的信念四、困惑与不足 1. 教学设计的某些细节与突破可以进一步怎 么完善如：临时约法内容应如何呈 现？辛亥革命的结局如何？2.本身自我的知识能力欠缺，还是处在呀呀 学语阶段欢迎您批评指正，谢谢！
