戴玉英文成讲座——如何构思节课

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1、如 何 构 思 一 节 课?目标的制定与内容的选择温州市瓦市小学 戴玉英如果请你用一句话来 评价一节课，你会用什么标 准？江苏省教育科学研究院杨九俊院长认为： 一堂好课应该从三维目标进行考察，知识与 能力，过程与方法，情感态度价值观。 教学目标的缺失“那个好凑合，几句话就能搞定， 关键是教学过程要请你把脉”。 教学目标仅仅是一个形同摆设的“标签”而已 。目标的制定教学目标，从总体上说，就 是教学实践所要达到的预期效果 。 前苏联教学论专家巴班斯 基一语中的“明确教学目标” 是实现“最优化教学”的首要条件 。 目标：1.以了解每个月的天数为载体，通过手势 演示等方式，达到识记每月天数的目标。2.

2、以计算全年的天数为载体，通过自主尝 试、全班交流的方式，达到算法多样化基础 上的合理优化的目标。3.以大月、小月、平月的区分为载体，通 过观察、比较、分析的方式，达到渗透分类 思想的目标。4.以理解二月份的特殊性为载体，通过自 然常识、历史资料介绍的方式，达到传播数学文化的目标。 目标： 1.使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的 关系。 2.培养学生独立探索及合作交流的能力，在独立探索中 发现年、月、日的知识。 3.对学生进行爱国主义精神和环境保护意识的养成教育。教学目标具有多样性和丰富性比如“鸡兔同笼”问题 徐斌老师让二年级的学生学习用“画图”的方法来解答 朱乐平老师在六年级用“二元

3、一次方程组” 北师大版五让学生学会表格列举； 苏教版巩固“假设和替换”的策略。 教学目标是一个系统，它由 教学目的决定，一般包括课程 目标、单元目标和课时目标三 个层次。 1、要善于从单元目标中分割课时目标如何制定课时教学目标 2、课时教学目标要多元而不空泛3、课时教学目标拟定要突出“数学味”4、课时教学目标拟订要有一定弹性空间案例分析案例分析二年级上册9的乘法口诀时，到底有多少学 生已经会了？他们会到什么程度呢？为了了解学生 的具体情况，我在班内进行了课前测试： （1）你会算吗？98 92 95 97 96 94 99 93 （2）你能默写出9的乘法口诀吗？ （3）如果你忘了“三九”的口诀，

4、你会怎么想？ （4）你能用你喜欢的方式表示口诀“四九三十六” 吗？（如画图、列式） （5）选做题：你了解9的乘法口诀的一些规律吗？ 请写一写。课件制定教学目标时我们应该注意 ：“读懂教材”“读懂学生”知识点从哪儿来到哪儿去 整体把握教材小学 数学 教材大 数 学 知 识 背 景 纵向（前后联系、之间关系）国内国外？ ？ ？ ？ ？横向 （读出不同、比较借鉴）斯苗儿新教材研读策略例谈研读教材该遵循怎样的思路接受比较质疑完善超越比较不同教材的相同点和 不同点（以笔算两位数乘两位数为例）人教版北师师大版省编编教材 例1：2412 一套书书12本，每本24 元，一共要付多少钱钱 ？例1：1811 书书

5、架共11层层，每 层层18本，200本书书 放得下吗吗？例1：2143 5627 4863 例2：13654 例2：1919 棋盘盘上一共有多少个 交叉点？例2：2621 电电影院情景：这这 是21排26座，500 个人坐得下吗吗？例3：14760例4：18050如何研读教材策略之一：依据教材目录，理清知识体系，把握教 学目标的阶段性和连续性。一至五年级教材目录一上目录 1、数一数 2、比一比 3、15的认识和加减法 4、认识物体和图形 5、分类 6、610的认识和加减法数学乐园 7、1120各数的认识 8、认识钟表 9、20以内的进位加法我们的校园 10、总复习一下目录 1、位置 2、20以

6、内的退位减法 3、图形的拼组 4、100以内数的认识摆一摆 ，想一想 5、认识人民币 6、100以内的加法和减法（一） 7、认识时间小小商店 8、找规律 9、统计 10总复习二上目录 1、长度单位 2、100以内的加法和减法 （二）我长高了 3、角的初步认识 4、表内乘法（一） 5、观察物体 6、表内乘法（二）看一看 摆一摆 7、统计 8、数学广角 9、总复习二下目录 1、解决问题 2、表内除法（一） 3、图形与变换剪一剪 4、表内除法（二） 5、万以内数的认识 6、克和千克 7、万以内的加法和减法 （一）有多重 8、统计 9、找规律 10、总复习三上目录1、测量 2、万以内的加法和减法（二）

7、 3、四边形 4、有余数的除法 5、时、分、秒填一填，说一说 6、多位数乘一位数 7、分数的初步认识 8、可能性 9、数学广角掷一掷 10、总复习三下目录1、位置与方向 2、除数是一位数的除法 3、统计 4、年、月、日制作年历 5、两位数乘两位数 6、面积 7、小数的初步认识 8、解决问题设计校园 9、数学广角 10、总复习四上目录1、大数的认识1亿有多大 2、角的度量 3、三位数乘两位数 4、平行四边形和梯形 5、除数是两位数的除法 6、统计你寄过贺卡吗？ 7、数学广角 8、总复习四下目录1、四则运算 2、位置与方向 3、运算定律与简便计算营养午餐 4、小数的意义和性质 5、三角形 6、小数

8、的加法和减法 7、统计 8、数学广角小管家 9、总复习五上目录1、小数乘法 2、小数除法 3、观察物体 4、简易方程量一量 找规律 5、多边形的面积 6、统计与可能性铺一铺 7、数学广角 8、总复习五下目录1、图形的变换 2、因数与倍数 3、长方体和正方体粉刷围墙 4、分数的意义和性质 5、分数的加法和减法 6、统计打电话 7、数学广角 8、总复习乘法笔算的具体编排三上教材三下教材四上教材如何研读教材策略之二：依据例题分析知识点，分割课时，确定课时目标。例：除数是一位数的除 法笔算人教版北师师大版 修订订版省编编教材例1：422 例2：522 例3：2386 例4；1007（验验算） 例5：0

9、3=0 例6：3093 4203 例7：8324 5624例1：422 例2：04=？05=？ 试试一试试：4084=6123=8406= 例3：5764 例4：20024例1：963 例2：322例3：783 （验验算）例4：988（应应用题题）例5：8564例6：2493例7：4324例8：03 例9：70637 例10：7206 例11：50427如何研读教材策略之三：依据呈现方式，分清知识点的类型，选 择教学方式。知识点类型与教学方式的匹配性 （以面积与面积单位为例）知识识点类类型教学方式什么叫面积积？陈陈述性知识识让让学生先举举例说说一说说，再看 书书。 有哪些面积单积单 位？陈陈述

10、性知识识让让学生看书书。例举举：1平方厘米、1平方 分米、1平方米各有多大？程序性知识识学生举举例，用标标准的面积单积单 位做比较较。 为为什么要统统一面积单积单 位？策略性知识识创设创设 用直接比较较的办办法无法 完成任务务的问题问题 情景。 为为什么要用正方形来规规定 ？策略性知识识提供长长方形、三角形、圆圆形 等测测量器，让让学生感悟到局 限性。整体研读钻研单元教材1.了解一个单元的整体结构2.把握知识发展的线索3.理清学生的学习过程理清教材内容的来龙去脉和纵横联系，正确确定单元教材的重点和难点，有的放矢的进行教学。知识树乘法 (互逆)除法被除数除数商余数平均分等分除包含除短除 法竖式

11、计算求最小 公倍数求最大 公约数分解质 因数试商整除除尽除不尽有余数 的除法循环 小数能被2、5 整除的特征能被3整除 的特征奇数偶数比 分数比的基 本性质分数的 基本性 质 商不变 性质求比值约分圆心 半径圆周长刘徽同心圆圆环 面积圆柱弦心距圆心角圆面积半圆 面积组合图形面积扇形 面积弓形三角形 面积弧扇形优孤劣弧圆锥圆台封闭曲线关于的 史料祖冲之圆周率弦对称 轴轴对称 图形半径圆规位置圆心大小内含外离相交 相切切线割线长方形 面积正方形 面积圆千分数百分号部分总量百分比浓度溶质溶液比小数倍数 关系成数折扣税款本金利息利率税率分数百分数千分号整数发芽 率出勤 率合格 率十分数百分率纯纯小 数

12、 带带小 数小 数分数百分 数计计数单单 位千分之一 百分之一十分之一千分 位百分 位十分位整数 部分 小数 点小数 部分循环环 节节循环环 点循环环 小数有限 小数无限 小数无限不 循环环小 数改写化简简小数 四则则 运算小数乘 除法近似积积近似商小数加 减法扩扩大缩缩小近似 数误误差准确 数精确 度不足 近似 值值过过剩 近似 值值四舍 五入去尾法进进一法小数 的性 质质小数点移动动 引起小数大小 变变化的规规律面积 单位正方 形边边 长长长长度单单 位面 积积常用面积单积单 位土地面积单积单位平方千米公顷顷平方厘米平方分米平方米进进率100常用的 长长度单单 位厘米分米米进进率10周 长

13、长边边的长长 短面的 大小进进率100教材研读是二年级表内乘法的继续，是笔算除法等后续知识学习的基础承上启下主题图：给出丰富的教学素材，初步让学生感 知生活中平均分时既有正好分完，也有不能分 完有剩余的情况，孕伏了有余数除法的知识。除法竖式算理和写法，不涉及有余数的除法学习有余数的除法，认识余数的意义，了解余 数在算式中的表示方法，适当渗透试商的思想 。通过生活实际数学表述规律探究的知识认知层次，在对数学算式分析比较的过程中，发现有余数除法中余数和除数的关系。运用有余数除法的知识解决问题教学内容整合1.单刀直入，认识余数2.集中精力学习竖式3.解决问题，形成技能先满足学生学习知识的好奇心，激发

14、他们学 习的兴趣和探究的欲望，使其在认识余数的 过程中尝试发现余数和除数的关系。专门进行除法竖式的教学，既有能整除的竖 式，又学习有余数的除法的竖式，加深对余 数的理解。教学目标的确定1.让学生通过操作、观察、小组讨论、师生 交流等形式，充分理解余数产生过程和表示 的意义。是本单元知识的基础，只有真正落实好，才能对以 后的教学起到事半功倍的效果。2.余数和除数之间关系的探究意义理解的基础上，在解决问题的过程中产生疑问 、提出问题，形成数学思考，通过讨论、验证，发 现余数一定要小于除数的规律。用心读懂学生l 学生怎样学数学？l 学生遇到这个问题会怎么想？怎么做？l 学生的经验基础是什么？ 现在我

15、们已进入了信息网络时代，学生获 得知识渠道越来越多了，教师不是唯一的 知识载体。（如图）A、教科书提供的知识B、教师个人提供的知识C、师生互动、生生互动产的新知识ABCABC读读 学学 生生读 学 生快速抢答快速抢答11因数与倍数学情分析学情分析（1） 120.4=30（2） 287=4（3） 325=62（4） 1.80.9=2（5） 0.524=12试着选择有因数和倍数关系的式子学情分析学情分析“因数和倍数”的名称并不陌生1乘法和除法是两种孤立的运算2前认知干扰此倍数非彼倍数3结论：学生对于因数和倍数的概念是模糊的，甚至是混乱的。我是这样构思一节课的整体把握3.定框架2.明目标1.读教材细节把握3.实际运用，深化理解2.引导探索，建立模型1.引出问题，接触重点4.巩固新知，拓展练习快慢透精1、你平时是如何构思一节课的？2、小组交流一下，要形成共识。3、小组内请推荐一人做简要汇报。请写下来。凡事预则立，不预则废礼记中庸 谢谢大家的聆听!