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1、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈如何培养和激发中学生英语学习动机摘 要：学习动机作为学习者的 重要情感因素，一直以来是受欢迎的研 究课题。不仅影响学生学习的努力方向 和进程，而且影响着学习的效果。因此， 对于教师来说培养和激发学生的学习动 机就显得尤为重要。通过分析影响中学 生英语学习动机的因素，提出培养和激 发其英语学习动机的策略和建议。 中国论文网 /1/view-13041866.htm关键词：中学生；学习动机；培 养；激发 2011 年颁布的义务教育英语课 程标准五级目标指出：到义务教育 9 年级结束时，学生应有较明确的英语学-精选财经经济类资料- -最
2、新财经经济资料-感谢阅读- 2 习动机、积极主动的学习态度和自信心。 由此可见，英语教师不仅要培养学生的 英语语言知识和语言技能，还要注意培 养学生的情感态度，而学习动机则是情 感态度中最关键的一部分，对中学生的 课堂表现，调动中学生英语学习的积极 性，提高学习效率至关重要。 一、 学习动机的涵义 动机是引起和维持个体活动，并 使活动趋向一定的目标，以满足某种需 要的一种内部心理状态。动机由学习动 机是动机在学习活动中的表现。学习动 机包括学生的知识价值观、学习兴趣、 学习效能感、归因观等，具有激活、指 向和维持功能。心理学家根据学习动机 产生的原因，将其分为内在动机和外在 动机。 二、 影响
3、学习动机的内部因素 内在动机指人们对学习本身的兴 趣所引起的动机，动机的满足在活动之 内，不在活动之外。如学生因为自身的 兴趣、好奇心、求知欲等而努力读书学-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 习。学生学习的内在动机主要受学生自 身的内部因素影响，主要因素有以下几 方面： （一） 学生的兴趣 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老 师”，我国古代思想家教育家孔子也说 过“知之者不如好之者，好之者不如乐 知者”。由此可见兴趣对一个人学习的 重要性。兴趣是个体力求认识某种事物 或从事某种活动的心理倾向，是学生学 习的最大动力，可以激发学生的好奇心 和求知欲，调动其学习的积极性和主动 性
4、，影响学生克服困难的意志，直接影 响学习的效果。 （二） 学生的自我效能感 自我效能指人对自己是否能够成 功地进行某一成就行为的主观判断。研 究表明，自我效能感与自主学习存在密 切关系。Zimmerman 认为，学生的自我 效能感通过目标设置、自我监控、自我 评价和策略运用等自主学习过程来影响 他们的学习动机。如果学生认为自己有-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 能力完成学习任务，并且能克服学习过 程中的困难，那么他就愿意认真学习来 达到其目标。 （三） 学生的归因观 归因是指当人们进行某种活动取 得成就时，都有对行为结果的原因探究 的欲望，这种对导致行为结果的原因的
5、分析和推断叫归因。归因有积极和消极 之分。根据归因理论，学生将成败归因 于自身的努力会使他产生积极的情绪和 学习的主动性，会激励学生调整学习策 略继续努力。 三、 影响学习动机的外部因素 外在动机指由外部诱因所引起的 动机，动机的满足不在活动之内，而在 活动之外。如学生因为想要得到父母或 者老师的认可和赞赏而刻苦学习。学生 学习的外在动机主要受学生以外的外部 因素影响，主要因素有以下几方面： （一） 学习材料的难易程度 学生的水平不同，因此学习材料 的性质和难易程度将直接影响学生的学-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 习效果。较难的学习材料会使学生产生 焦虑情绪或恐惧心
6、理，成绩较差的学生 可能由于压力过大，无法完成学习任务。 而较简单的学习材料会使成绩较好的学 生产生骄傲的心理，不利于调动他们的 学习积极性。因此，教师应做到权衡全 体学生的差异水平，适当控制任务难度。（二） 奖励与惩罚 对于学生学习过程和学习结果的 评定，教师可采取适当的奖励与惩罚。 它可以提高学生的认识水平，使学生全 面认识自己，激发学生的自尊心、上进 心，激发学生的外在动机。 （三） 教师和父母的期望 教师期望是教师对自己学生未来 的行为或学业成绩的推测。教师如果根 据对某一学生的了解而形成一定的期望， 就会使该学生的学习成绩和行为表现发 生符合这一期望的变化。这就是皮格马 利翁效应，又
7、叫罗森塔尔效应。教师或 父母的期望能给予学生信心，学生为了-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 获得老师和父母的认可或表扬会认真学 习。 四、 如何培B 和激发学生的 英语学习动机 综合分析以上影响学生学习动机 的内部因素和外部因素，提出培养和激 发学生英语学习动机的建议： （一） 培养学生学习的兴趣， 激发内部学习动机 教师应了解学生的兴趣和需要， 实施启发式教学，调动学生学习的积极 性、主动性，鼓励学生积极思考，勇于 创造，激发学生的内部学习动机。 （二） 引导学生形成正确的归 因观，促进学生继续努力 教师应教导学生失败是在所难免 的，不要因为一次失败而丧失信心，成
8、功也不可能是永久的，不要因为一次成 功而骄傲放纵，应该客观分析成败的原 因，调整学习方法和策略，争取下次的 成功。 （三） 根据任务难度，恰当控-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 制动机水平 在教学过程中，教师要根据学生 的水平，适当取舍教材内容。根据学习 任务的不同难度，恰当控制学生学习动 机的水平。在学习较为简单的内容时， 要使学生注意力集中，适当紧张。在学 习较为难的内容时，要慢慢引导学生， 避免其产生焦虑，使课堂氛围轻松有序。（四） 及时反馈，妥善运用奖 励与惩罚 妥善的奖励与惩罚能激发学生的 荣誉感与自尊心，能起到事半功倍的效 果。但是，如果运用不当则会适得其反。 因此，教师应充分了解学生的年龄和性 格特点，且要秉着公平公正的态度和原 则，把握好时机，合理奖励与惩罚。 五、 结论 只强调内在动机或只强调外在动 机都是不切实际的，一种学习动机不能 达到良好的学习效果。因此，在教学过 程中，教师应把握好两种动机的关系，-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 注意同时培养和激发学生的内在动机和 外在动机，使二者有机结合，使学生乐 于学习，且善于学习。
