《浅谈培养小学生的数学估算意识能力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈培养小学生的数学估算意识能力（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈培养小学生的数学估算意识能力【摘 要】数学估算是相当关键 地数学思想措施和数学能力，在生活中 普通应用。学生熟悉了科学的数学估算 措施，并能活络运用，以便增强同学们 的剖析、判断能力，造就学生思维的深 刻性、活络性和特别性都将起到主动的 促进作用。 中国论文网 /3/view-13035447.htm【关键词】小学生；数学估算意 识；能力 一、贴近生活，感触数学估算价 值 所谓数学估算，是指在计算、丈 量中无法或没必需从事准确计算和判断-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 时所选用的大致推测。数学估算要以造
2、就学生对计算或丈量的结果能有归纳性、 整体性的观点和吃透，并且要对数量关 联和空间形式从事适合的判断和推理， 能够增强学生处理和处置实际问题的能 力。比方：数学估算到超市购物需要的 钱，数学估算一个房间的面积有多大， 估摸外出旅游的费用，一个体育场大约 能容纳多少名观众，2 千克鸡蛋大约能 称几个，赛前估摸雅典奥运会我国最终 能获取几枚金牌在日常生活中时常 涉及这类有关物体的质量、数量或长度 的数学估算问题。面对上述问题时，没 有必需计算出精准的结果或暂时无法得 出精确结果时，数学估算不失为一剂 “良方”。 二、小学数学估算教学对策 1.正确评价数学估算结果。在课 堂中时常会听到：“比一比谁估
3、得最准” “某某同学最能干，估得结果最接近精 确值”等类似的评价。上述的带动评价 只看重了数学估算结果的准确度。笔者-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 认为数学估算结果是多样的，不是离准 确值越接近就越好，而要看重数学估算 结果是否合情符合。 2.关注数学估算措施的沟通与评 价。在数学估算教学中让学生沟通数学 估算措施分外关键，只要切合数学估算 的目标或问题的处置需求就是优异手段。 因此各自的情境会选择各自的数学估算 措施，有时把两个或几个数同时估大理 性客观，譬如估摸到饭店吃饭或购物需 要多少钱。有时把两个数同时估小也能 问题的处置，比方判断 448+310 的和是
4、否大于 700，只要把两个数都疏忽尾数 400+300 即可判断。 三、数形融入形成问题的处置的 对策 数形融入是相当关键地数学思想 措施。在小学数学教学中，它主要体现 在把抽象的数量关联转化为有效的几何 图形，以便使问题简捷地得以处置。苏 霍姆林斯基说过：”手和脑之间有着千 丝万缕的相互作用，手使脑得到拓展，-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 使它越来越明智；脑使手得到拓展，使 它变成思维的工具。 ”教师在几何教学中， 把同学们的手、脑有机地各方面综合剖 析，完全能够造就同学们的动手能力、 空间想象能力，还可以造就同学们的数 学估算能力。举例在教学“长方形面积 计算”
5、这一章节时，在学生已经树立了 1 平方厘米的概念后，出示一张长 6 厘 米、宽 2 厘米的长方形纸，让学生估一 估大约是多少平方厘米。学生们跃跃欲 试，有的说有 14 平方厘米，有的说有 9 平方厘米，有的说有 21 平方厘米等等。 而后让学生用 1 平方厘米的小正方形测 量一下，通过丈量察觉是 12 平方厘米。 接下来让学生彼此说一说自己估的精确 吗，同r 教师再连续的追问“看到你的 丈量结果，你想到了什么”，以便很快 地获取了长方形的面积公式等于长乘宽， 最后让学生练习先数学估算再求出长方 形面积。这样，同学们的数学估算能力 得到了有效的增强。 四、数学估算旨在实际应用，增-精选财经经济类
6、资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 强学生自主创新的能力 造就学生数学估算能力的关键目 标，是让学生用数学知识处置生活中的 一些实际问题，这这也是数学估算的内 在价值。单纯地用算式从事一种机械的 数学估算训练，难对增强学生处置实际 问题的能力。数学估算并不是离准确值 越近就越好，各自的情境需要各自的数 学估算措施。主要有以下几种情况：其 一，有时要把数同时估小理性客观。举 例：“有 180 位同学要外出旅游，有 6 辆旅游车，每辆旅游车 28 个座位，估 一估，够不够坐？”把 28 看成 30，这时 6 辆旅游车一共可以坐 180 人，就算把 数字估小，180 人仍能坐，那么每辆旅 游
7、车 28 座肯定够坐了。其二，把数同 时估大理性客观。举例：“妈妈带了 150 元钱，买上衣要 86 元，手套子 38 元， 够吗？”把 86 看成 90、38 看成 40，就 算把这两个数都估大了，答案才 130 元， 所以 150 元肯定是够了。数学估算教学 只有与生活实际相互融合，方能调动同-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学们的数学估算欲望，才能使学生积极 地获得数学估算的方法和技巧，方能显 现数学估算的内在价值。唯有这样，学 生才有可能把所学的书本知识在真实的 生活中活络自觉地加以运用。 五、形成数学估算的能力 1.借助口算训练培养数学估算能 力。数学估算通
8、常是通过口算从事的， 较为活络简单，它可使学生运用已经把 控的知识和体验，通过不同角度、不同 侧面的具体察看对比，了解到问题的本 身，使问题得以处置。 2.借助计算教学培养数学估算能 力。在学生计算之后，可使用数学估算 措施来判断计算结果的符合性。譬如计 算的结果是否符合实际等、以检验笔算 或计算器计算结果的正确性，养成习惯， 将有利于加强学生对计算结果的测验观 念，找出问题所在，削减不用需的失误。 对于数目较大的数的计算，先求出准确 数的近似数。 3.适时地提出各自的统一要求。-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 日常生活中的“够不够”“至少要多少”等 实际问题，时常对
9、数学估算提出各自的 统一要求，对各自的学生也提出各自的 统一要求，做到因人而异，使每个学生 都得到相应的高速发展。以便培养、增 强同学们的数学估算能力。 六、总结语 总的来讲，让小学生具备一定的 数学估算能力，相信数学估算是有用的， 假如长时间坚持在算后数学估算，学 生肯定会尝到数学估算的“甜头”，就会 将数学估算内化为一种自觉的观念。当 然，数学估算习惯的增强决不是一蹴而 就的，而是需要一个长久的过程。这就 要求教师在课堂上多提供给学生数学估 算的机会和多辅导一些数学估算的对策。 久而久之，学生就能形成很好地数学估 算习惯，实现数学估算在数学能力培养 中的主要价值。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8
