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1、基于新课程理念的教学设计广西中小学教师继续教育指导中心 徐巧英一堂课就是一幅生命整体的图景：生机勃发、诗意交融、生命流动。从生命的角度看，每节课都是不可重复 的激情与智慧综合生成的过程。基本特征：自主性、独立性、独特性、问题性、体验性、互动性、生成性新课程构建的课堂描述新课程课堂教学设计理念为学生的学习、为学生的发展而设计教学活动例如语文课程标准：学生是学习和 发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展 和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不 同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲、 充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自 主、合作、探究的学习。教学内容的确定、教 学方法的选择、评价方法的设
2、计都应有助于这 种学习方式的形成。新课程的目标描述（三维交融）人类生存所不可或缺的核心知识。（生命周期、符号使用、集体成员、时空意识、审美反应、天人相依、生产消费、高尚生存文化素养和教育内容）学科基本知识（有价值的知识）例如汉语言文字的基本知识。（文字知识、标点符号、基本的语法知识、文体知识、作家作品知识、文化常识、写作知识）知 识知识与能力新课程的目标描述（三维交融）人类生存所不可或缺的基本能力。获取、收集、处理、运用信息的能力创新精神和实践能力终身学习的愿望和能力知识与能力能 力新课程的目标体系（三维交融）例如语文学习的基本能力1、阅读能力（独立阅读、自由阅读、探究性阅读、创造性阅读）2、
3、写作能力（书写能力、习作能力自主写作、自由表达、有创意的表达）3、口语交际能力（倾听、表达与交流）4、综合性学习能力（策划组织语文活动、在生活中运用语文知识和能力解决简单问题、利用图书馆、网络等信息渠道学习、学习成果的展示与交流）5、语文审美能力（鉴赏、品味、感悟、评价）知识与能力能 力新课程的目标描述（三维交融）过程：人应答性学习环境的交往、体验 。 方法：总的学习方式：自主学习 合作学习探究学习具体的学习方式：发现式学习、小组式 学习、交往式学习、问题式学习、体念式学 习、任务驱动式学习、实验式学习、主题式 学习过程与方法新课程的目标描述（三维交融）1、高尚的道德情操、健康的审美情趣、正
4、确的价值观、积极的人生态度。2、热爱祖国的语言文字、认识中华文化的 丰厚博大、吸收民族文化智慧、养成语文学 习的自信心和良好的学习习惯、关心当代文 化生活、尊重多样文化、吸取人类优秀文化 营养、养成实事求是崇尚真知的科学态度。情感态度与价值观目标体系的建构方式三维融合相互渗透、融为一体 、注重语文素养的整体提高新课程的目标描述（三维交融）情感态度与价值观第三学段（56年级）“阅读”部分目 标在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作 者的思想感情，初步领悟文章的表达方法 。 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章 的基本说明方法。领悟、了解既是学习过程，也体现掌握知识的能力知识性目标新课程的目标描述1、
5、了解说出、背诵、辨认、回忆、 选出、举例、复述、描述、识别、再认等2、理解解释、说明、阐述、比较、分 类、归纳、概述、提供、猜测、推断等3、应用应用、使用、质疑、总结、推 广、证明、评价、撰写等能力性目标新课程的目标描述1、技能模拟、重复、再现、例证、临 摹、扩展、缩写等2、独立操作完成、表现、制定、解决 、安装、绘制、测量、尝试、实验等3、迁移联系、转换、灵活运用、触类 旁通等过程与方法体验性目标新课程的目标描述经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、 讨论、交流、合作、分享、积累、发现、 参观、访问、接触、体验、感知、交换意 见、组织策划、制定计划、发表意见情感态度与价值观体验性目标新课程的目
6、标描述1、反应遵守、拒绝、认可、认同、 承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、 喜欢、讨厌、关心、关注、重视、采用、 支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、 品味、体味、拥护、帮助 2、领悟形成、养成、具有、热爱、树 立、建立、坚持、确立、追求新课程目标描述（三维交融）这些目标的意义在于： 注重学习主体的实践和体验 注重学习者的学习经历和学习经验 。 引导学生在学习中掌握方法。 对教学过程有正确引导。 改变只重结果不重过程的现象三个维度的交融体现了工具性与人文性的 高度统一，体现了学科教学改革的方向，使 日常的学科教育上升到追求真善美的境界。新课程倡导的教学范型“教学”的理念交往互动、沟通对话教学
7、活动的本质是一种沟通、是一种合作 。教学是语言文化和沟通文化的创造过程。教学过程是教师文本学生三者对话的过程新课程倡导的教学范型“学习”的理念学习是一种精神享受学习是一种全面性的活动学习是一种创新性活动学习是学生自己建构知识的过程学生学习的意义为了掌握生存的常识和 技能以便独立地面对世界；为了遵从生活的 规范以便和谐地与人相处；为了探索生命的 价值和意义以便有尊严地立于天地之间。新课程倡导的教学范型教学模式引导合作探究于漪老师的8种课型：讲授型、实践型、交互型、自省型、比较型指导发现型、自我发现型、自我教学型情境教学以生活展现情境、以实物演示情境 、以图画再现情境、以音乐渲染情境，以表演 情境
8、、以语言描绘情境。让学生在如诗如画的情境中学习体会，接受 美的熏陶。新课程倡导的教学范型组织引导学生开展生动活泼的课堂活动，在活动中学习、体验和探究。活动化教学和小组学习新课程倡导的教学范型最后一课的教学设计在熟读课文、体会人物思想的基础上，分小组进行角色表演，一人扮演小弗郎士，一人扮演韩麦尔先生，另一人扮演郝叟老头，每个角色分别做一种最有代表性的动作，说几句最能表达内心感情的话，其他同学进行评议。新课程倡导的教学范型父母的心的教学设计收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，以“父母心”为话题组织一次交流会。可以请班主任、科任老师或家长参加。新课程倡导的教学范型利用网络资料教学情
9、境模拟问题探索任务驱动专题研究交流式作文新课程倡导的教学范型教学效果：师生交往 、生生互动 、 人人参与 全情参与、 全程参与 、 课堂生成智慧 充满创造 、充满激情、 充满生命的活动新课程倡导的教师行为鼓 励欣赏激 活 唤 醒新课程倡导的教师行为帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学什么和 获得什么帮助学生寻找收集和利用学习资源帮助学生设计恰当的学习活动帮助学生发现他们所学东西的个人意义帮助学习营造和维持学习过程中积极的心理氛围帮助学生对学习过程和结果进行评价并促进内化新课程倡导的教师行为尊重智力发育迟缓的学生、尊重学业成绩不 良的学生、尊重被孤立的学生、尊重有过错 的学生、尊重有严重缺点和
10、缺陷的学生、尊 重和自己意见不一致的学生。不体罚学生、不辱骂学生、不大声训斥学生 、不冷落学生、不羞辱嘲笑学生、不随意当 众批评学生积极聆听、点拨引导、援助支持、提供资源新课程倡导的教师行为1、指导学生利用开发、收集、整合筛选学习资源2、教学方式服务于学生的学习方式3、密切联系学生的生活世界4、激励学生完成富有挑战性的任务5、及时反馈、建造沟通的桥梁6、不要限制学生思考的方向7、强调理解而非死记结论8、经常提示本科程与其他课程的关联9、勇于承认自己的缺失或错误新课程追求这样的课体现学生主体性、重视学生主动参与充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。让学生 的多种感官全方位地参与学习，才能调动学生
11、的学 习积极性，使课堂焕发出生命的活力。 课堂教学的立足点是人而不是“物化”的知识，让每一个 学生都有参与的机会，使每一个学生在参与的过程中体 验学习的快乐，获得心智的发展。好的课堂教学应该有一种友好、民主、平等的教学氛 围。 课堂活起来！学生动起来！新课程追求这样的课重视创新意识、能力以及价值观人生观的养成课堂教学中鼓励独创性和多样性，教师不是把自己的 思维方式与问题的结论强加给学生，而是启发学生自 己思考、去得出结论，尊重学生自由讨论和争鸣，有 意识地表扬有独创见解的学生，形成有利于发展学生 求异思维、多向思维的氛围。教学不等于智育，课堂教学应促进学生的全面发展而 不仅仅是让学生取得一份知识行囊。而是让学生获得 一个梦想、拥有一种精神、一种立场、一种态度、一 种不懈的追求。
