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1、反思反思 回归回归 行动行动对地理学科育人价值的几点认识对地理学科育人价值的几点认识上海市教委教研室上海市教委教研室/ /赵才欣赵才欣20112011年年5 5月月2626日日/ /闵行闵行1地理学科育人价值地理学科育人价值汇报提纲汇报提纲反思：学科价值怎么看？反思：学科价值怎么看？1 1回归：育分育人孰为重？回归：育分育人孰为重？2 2行动：地理学科要重建？行动：地理学科要重建？3 32地理学科育人价值地理学科育人价值 反思反思读地理读地理于人何益于人何益长了见识长了见识如何认识大地？如何认识大地？ 如何体验自然？如何体验自然？3地理学科育人价值地理学科育人价值 反思反思 寻求学科观念的变迁
2、寻求学科观念的变迁天人和谐天人和谐 持续发展持续发展生态文明生态文明 人力无穷能胜天人力无穷能胜天以人为主以人为主天人不一天人不一 天无常天无常人无奈人无奈天人合一天人合一 山川州郡山川州郡星宿天象星宿天象2020世纪世纪 人类的人类的 两次灾难两次灾难对人地关系认识对人地关系认识几经风雨几经风雨蓦然回首，那人却在灯火阑珊处蓦然回首，那人却在灯火阑珊处4学科思想文化观学科思想文化观从从“ “太极图太极图” ”说起说起“太极生两仪，两仪生四象，太极生两仪，两仪生四象， 四象生八卦四象生八卦”（系辞传系辞传） “ “道生一，一生二、二生三，三生万物，道生一，一生二、二生三，三生万物， 万物负阴而抱
3、阳，冲气以为和万物负阴而抱阳，冲气以为和 ” ” 地理学科育人价值地理学科育人价值 反思反思5学科思想文化观学科思想文化观从从“ “太极图太极图” ”说起说起盘古传说：盘古传说：宇宙原是一个混沌大鸡蛋，盘古就宇宙原是一个混沌大鸡蛋，盘古就 在里面睡了一万八千年。一天他醒来后伸手向黑暗在里面睡了一万八千年。一天他醒来后伸手向黑暗 劈去，一些轻而清的东西上升，一些混而浊的东西劈去，一些轻而清的东西上升，一些混而浊的东西 下沉，这样就有了天空和大地。然而，他怕天地再下沉，这样就有了天空和大地。然而，他怕天地再 变成原来的样子，于是以脚支地，以手撑天，每天变成原来的样子，于是以脚支地，以手撑天，每天
4、长高一丈，当他长到九万里长的时候，他累死了，长高一丈，当他长到九万里长的时候，他累死了， 他的身体化成了高山湖泊、日月星辰，而他的精灵他的身体化成了高山湖泊、日月星辰，而他的精灵 魂魄化成了我们人类。魂魄化成了我们人类。 地理学科育人价值地理学科育人价值 反思反思6学科思想文化观学科思想文化观从从“ “太极图太极图” ”说起说起伏羲传说：伏羲传说：在创造了一个属于人的黑白阴阳的在创造了一个属于人的黑白阴阳的 世界后。他忘却了，大多全忘记了。他只记得一个世界后。他忘却了，大多全忘记了。他只记得一个 大黑球，又大又圆，无边无际。开天辟地后，黑隐大黑球，又大又圆，无边无际。开天辟地后，黑隐 了，白现
5、了，自己创造了一个黑白相分相依的世界了，白现了，自己创造了一个黑白相分相依的世界 。伏羲画了一个大黑圆，这就是黑暗混沌的无极图。伏羲画了一个大黑圆，这就是黑暗混沌的无极图 。伏羲又画了一个圆，这个圆一半黑，一半白，黑。伏羲又画了一个圆，这个圆一半黑，一半白，黑 白相间，黑中有白，白中有黑，象两个游鱼紧紧相白相间，黑中有白，白中有黑，象两个游鱼紧紧相 抱。这就是流传千古，传至今世的伏羲古太极图。抱。这就是流传千古，传至今世的伏羲古太极图。 地理学科育人价值地理学科育人价值 反思反思7“ “太极图太极图” ”与与“ “十字架十字架” ”西方人概念中，秩序与西方人概念中，秩序与 宗教构成世界的两方面
6、，宗教构成世界的两方面， 秩序包括民主制度、社会秩序包括民主制度、社会 结构等，是管理外在世界结构等，是管理外在世界 的，宗教管理内心世界，的，宗教管理内心世界， 就像十字架一横一竖交叉就像十字架一横一竖交叉 的两条，这两条达得到的的两条，这两条达得到的 地方，是地方，是“是是”，达不到，达不到 的地方，是的地方，是“非非”。所以。所以 一般没有复杂的是与非。一般没有复杂的是与非。 中国人则不同，太极图浑中国人则不同，太极图浑 圆，分界弯曲，黑中有白圆，分界弯曲，黑中有白 ，白中有黑。，白中有黑。 地理学科育人价值地理学科育人价值 反思反思文化源与元文化文化源与元文化8地理学科育人价值地理学科
7、育人价值 反思反思读地理读地理于人何益于人何益以广阔的视角透过时间以广阔的视角透过时间“ “隧道隧道” ”，阐述，阐述 地理学思想的形成及其在地理学地理学思想的形成及其在地理学“ “圈子圈子 ” ”外如何发挥了重大影响。这些地理学外如何发挥了重大影响。这些地理学 思想是由地理学家发现、率先阐述并思想是由地理学家发现、率先阐述并 逐渐进入社会生活从而影响世界的，逐渐进入社会生活从而影响世界的， 同时又进一步推动地理学的发展同时又进一步推动地理学的发展 。 苏珊苏珊汉森汉森 ：美国地理学家协会的前理事长：美国地理学家协会的前理事长 9地理学科育人价值地理学科育人价值 反思反思 地理学的传统体系地理
8、学的传统体系地理学史历史地理学地名学方志学自然地理学应用地理学地图学理论地理学地理数量方法人文地理学地理地理学学 Geography区域地理学部门地理部门地理部门地理部门地理中国大百科全书中国大百科全书 地理学地理学10地理学科育人价值地理学科育人价值 反思反思 地理科学的新发展地理科学的新发展全球环境的长波变化全球环境的长波变化生态文明和持续发展生态文明和持续发展遥感地图和遥感地图和GISGIS应用应用区域差异和区域规划区域差异和区域规划国土整治和灾害防治国土整治和灾害防治统统 一一 地地 理理 学学11地理学科育人价值地理学科育人价值 回归回归地理科学地理科学= =地理学科地理学科逻辑逻辑
9、逻辑逻辑 体系体系知知识结构识结构识结构识结构分科分科体系体系教学教学体系体系认认认认知知规规规规律律特定的知特定的知识识识识地理科学地理科学地理学科地理学科12育人与育分的关系育人与育分的关系地理学科育人价值地理学科育人价值 回归回归育育人人德智体美需求需求回应回应以人为本以人为本 融合一体融合一体 持坚守白持坚守白 不磷不缁不磷不缁13学科功能的综合性学科功能的综合性地理育德地理育德地理伦理地理伦理地理学科育人价值地理学科育人价值 回归回归地理环境地理环境 全球观全球观区域环境区域环境 差异观差异观地理要素地理要素 整体观整体观 生态权利生态权利 平等观平等观地理学科素质教育地理学科素质教
10、育环境容量环境容量 有限性有限性 国际文化国际文化 多元性多元性环境演变环境演变 规律性规律性信息利用信息利用 法规性法规性资源观，环境观，人口观、协调发展观资源观，环境观，人口观、协调发展观德德范畴的本身是指人范畴的本身是指人 与人以及社会之间的与人以及社会之间的 关系及行为规范关系及行为规范 爱爱14学科功能的综合性学科功能的综合性地理育智地理育智地理学力地理学力地理学科育人价值地理学科育人价值 回归回归关于地理学科的关于地理学科的 学习能力学习能力阅读阅读 地理图表地理图表尝试尝试 地理自学地理自学收集收集 地理信息地理信息开展开展 地理思维地理思维进行进行 地理观察地理观察千教万教，教
11、人求真千教万教，教人求真 千学万学，学做真人千学万学，学做真人15学科功能的综合性学科功能的综合性地理育体地理育体地理实践地理实践地理学科育人价值地理学科育人价值 回归回归ObserveObserve 地理观测地理观测FabricationFabrication 学具制作学具制作ResearchResearch 远足考察远足考察InvestigateInvestigate 区域调查区域调查做中学做中学大脑和四肢并用大脑和四肢并用做教学合一做教学合一16学科功能的综合性学科功能的综合性地理育美地理育美地理审美地理审美地理学科育人价值地理学科育人价值 回归回归追求和追求和谐谐谐谐 培养大爱培养大爱
12、激激发兴发兴发兴发兴趣趣向往自然向往自然学会学会欣欣赏赏赏赏 美人之美美人之美地理地理规规规规律律 协调统一协调统一自然景自然景观观观观千姿百态千姿百态人文景人文景观观观观 绚丽多彩绚丽多彩地理地理 审审审审美美怡情扬善怡情扬善17地理学科育人价值地理学科育人价值 回归回归 教育的本源教育的本源 我们需要作为终身学习基础的教育 学会创业 learning to create jobs 学会就业 learning to get job 学会关心 learning to care 学会审美 learning to judge aesthetically 学会生存 learning to be 学会
13、共处 learning to live together 学会做事 learning to do 学会认知 learning to know18“ “育分育分” ”不容不容“ “育人育人” ”课堂的异化课堂的异化地理学科育人价值地理学科育人价值 回归回归学生是容器学生是容器学生是产品学生是产品学生是囚徒学生是囚徒学生是动物学生是动物分分一周一周8 8节课节课 周考周考+ +月考月考三轮复习三轮复习19“ “育人育人” ”不排斥不排斥“ “育分育分” ”课堂的回归课堂的回归地理学科育人价值地理学科育人价值 回归回归是否掌握了知识 地球自转的周期？地球自转的周期？ 地球自转的速度？地球自转的速度？
14、 地球自转的方向？地球自转的方向？ 地球自转和太阳高度的关地球自转和太阳高度的关 系？系？是否看懂了信息 图示图示上午上午9 9点的影子点的影子 请画出下午请画出下午3 3点的影子点的影子北北南南东东西西生活即教育生活即教育 社会即学校社会即学校空间思维与地理推理空间思维与地理推理20地理学科育人价值地理学科育人价值 回归回归 教师境界和课堂品位教师境界和课堂品位好课表现好课表现关键关键目标对头目标对头一堂好课：一堂好课： 有感知有感知有感悟有感悟有感动有感动一堂好课：一堂好课： 内容好内容好思想到思想到激情高激情高教书匠教书匠为人师表为人师表 “世上最危险的职业世上最危险的职业 有两个，一个
15、医生，有两个，一个医生， 一个是教师。庸医害一个是教师。庸医害 一个人，庸师害一群一个人，庸师害一群 人：毁的是孩子的精人：毁的是孩子的精 神和心灵神和心灵” ” “浮躁得来的东西，浮躁得来的东西， 骗不了学生；肤浅的骗不了学生；肤浅的 东西，感染不了人东西，感染不了人”李家声李家声21地理学科育人价值地理学科育人价值 回归回归“ “世路风霜世路风霜” ”而而“ “玉磨成器玉磨成器” ” 修炼课堂、修炼自身修炼课堂、修炼自身立立 足足理理 论论实实 践践气气 宗宗 （思想深邃）（思想深邃）剑剑 宗宗 （技能扎实）（技能扎实）神神形形卢真金：教师发展卢真金：教师发展 的的“ “气、剑气、剑” ”说说22育人价值与学科功能育人价值与学科功能提升学科功能提升学科功能 加强学科建设加强学科建设学科课程及其发展学科课程及其发展“ “蘑菇型蘑菇型” ”专业专业 学识结构学识结构“ “图钉图钉” ”原理原理全面素质与个性特长全面素质与个性特长学科拓展学科拓展 方法技术方法技术 学科本体学科本体地理学科育人价值地理学科育人价值 行动行动重新
