童年的问号教学流程设计解说

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1、长春版语文教材第二册童年的问号教学流程设计解说一、 教学目标：1、 认识 14 个生字，会写两个生字瓦、梦。2、 正确流利地朗读课文。3、 初步体会“童年在问号中慢慢长大”的含义。二、 教学重难点：通过三位科学家小时候善于提问的事例，反复读文，集中识字，感觉科学家小时候细心观察周围事物，大胆提问思考的精神。三、 教学准备：教学课件、拼音虚宫本四、 教学过程：（一） 激发兴趣，导入新课。1、 同学们，看一看图片中的小男孩在做什么？（生答）是呀，他也许在思考问题，也许在想着自己快乐的事，我们都是和他差不多年龄的孩子，这样的儿童时期，幼年被称为童年。童年是一支歌，童年是一幅画，童年是一首诗，童年是一

2、个梦，童年还是一串长长的？2、 你在生活中有哪些疑问，能用“？”说一句话吗？（生答）是呀，童年正是在这样的问号中慢慢长大。3、 今天我们就一起来学习童年的问号 。4、 学生齐读课题。设计意图：由童年引出课题中主要词语，由提问引发学生质疑兴趣，一石激起千层浪，点明课题。（二） 出示学习目标：1、认识 14 个生字，会写两个生字瓦、梦。2、正确流利地朗读课文。3、初步体会“童年在问号中慢慢长大”的含义。设计意图：明确目标，有目的学习。（三）初读课文，理解文意。1、师范读课文，生听准字音。同学们听老师读课文,注意听准字音,比比谁听得最认真。2、学生借助拼音自由朗读课文，要读准字音。感谢同学们给老师热

3、烈的掌声，我相信大家如果认真读课文，也会读得正确流利，现在就请同学们自由读课文，注意不许多一字，不许少一字，要做到字正腔圆。3、指名读课文，纠正字音。现在老师想请几位同学按自然段读课文，谁愿意来？请大家听准字音，边读边思考：课文中向我们介绍了哪些人物？他们都有什么样的共同特点？4、学生回答问题，教师边听边总结板书。5、同桌互相检查生字，检查预习情况。设计意图：在初读课文的过程中引导学生读文准确，不多一字，不少一字，注意于点滴阅读中培养学生良好的朗读水平，点明“观察、提问、思考”的思维方式。（四）检查预习，学习生字。同学们，预习是一种让让你学得更快更好的学习方法，聪明的你在家里进行了充分的预习吗

4、？亲爱的同学们，敢接受生字宝宝的挑战吗？设计意图：培养学生预习习惯，在检测生字中掌握学生识字效果，避免生字平均使用力量，尊重学生原有知识高度，达成良好的识字教学目的。第一关：预习大比拼！1、 出示 14 个生字，指名读生字。找识字能力比较差的学生，检测学生识字起点状况。2、 出示拼音，强调重点拼音：r、w、su、zh3、 出示生字结构分类，指名读生字。同学们，老师把生字分成不同结构，你们还能认识吗？左右结构:顿、特、随、治、伟、科上下结构:梦、壶、盖、舞、药半包围结构:病独体字:而、瓦第二关：词语对对碰1、 由学生给生字组词。2、 出示学生汇报词语，指名领读。第三关：智慧闪光岛，有胆你就来到！

5、1、 区别字组词。 （100 分）而( ) 住( ) 这( )面( ) 往( ) 过( )治( ) 科( ) 壶( )抬( ) 料( ) 壳( )2、 挑战你的组员。 （100 分）开火车读 14 个生字。每组的 4 号再齐读一遍。3、 生词你来读。 （100 分）梦乡 这里 瓦片 居住 治水 伟大 科学 而今4、 多音字。 （40 分）落：lu(落花) l（丢三落四）种：zhng(种子) zhng（种地）5、 挑战近义词，找出带词的文中语句，再说近义词。 （30 分）掉落 不住不停 慢慢渐渐6、挑战反义词，找出带词的文中语句，再说反义词。 （30 分）伟大渺小 这那 落升7、展示你的朗读和积

6、累。 （200 分）童年是一只风筝，带着希望和理想随风飞向蔚蓝的天空。童年是一架钢琴，弹奏着生活的喜怒哀乐。童年是一串长长的问号，有着问不完的问题。牛顿因苹果落地而问，瓦特因壶盖跳舞而问，李时珍因采药治病救人而问，他们因好奇而发问，又带着问号去追寻梦想，所以说，童年又是一串钥匙，它能打开一扇智慧与快乐之门。最终，他们都成了伟大的科学家。设计意图：利用重点拼音、组词、反义词、近义词、形近字、多音字、把 14 个生字写入短文等多种方式检测学生识字水平，达到高效识字，对比识字，实现高效课堂教学目的。（五）回文识字，再读课文。设计意图：在送字回文过程中，进一步巩固识字，把课文读得正确、流利。（六）指导

7、书写生字：梦、瓦学生观察字形结构，关键占位笔画，进行书写。设计意图：对字形的结构、关键占位笔画进行观察，培养学生细致观察，提笔就是练字的良好书写习惯（七）总结同学们，童年如花，童年如歌，童年更是在提问、观察、思考这样的过程中变得睿智，那么文中的几位科学家最终都发现了什么呢，成为什么样杰出的人物呢？你们可以从相关书籍中去寻找答案，下节课我们接着走进童年的问号 ，继续学习。设计意图：设置悬念，让学生带着问题走出课堂，也为学生课外读书提供了指示。这是一节很普通的识字课，很多老师都在这么上，这么讲生字，然而我想说的是，为了学生识字能力的提升，为了打造高效课堂，我在学生的读书、课外阅读学习方面做了很多工

8、作，每天早上给学生读书半小时，学生每天回家读书半小时，孩子们坚持写好词好句的积累和日记。每学期背诵一本国学经典，在这个鲸吞识字的过程中，学生的识字能力、语文素养在悄然变化。有一个小男孩子一年级入学时十个生字只能认识两个，拼音基本全都不会。就是这样的孩子，在师生共同大量阅读课外书、国学书籍的浸润下，现在每课14 个生字，也就顶多四五个字不认识。这样的结果是所我欣喜看到的，因为自己以前也教过低年段，到了二年级识字对于很多孩子来说真的是太难了。然而我现在我正在通过自己平时的努力、研究与思考，并付诸实践，正慢慢解决这一问题。在这节课中呈现的不仅仅是一节课的教学方法，也不仅仅是一节课的高效，更反映出我在

9、平时教学中为打造高效课堂扎实而有效的努力，以及所取得的一点点进步。下面这段话是我校领导对本学期“生本高效课堂”教学研讨课的总结，从中可以看出我的一点成绩。印象最深的是前两天刚刚听课后的邵金凤老师的语文识字课，为我们展示了平时老师对学生良好行为习惯的培养，以及怎样有效地以学生为本，发挥学生的学习自主性。一是有效地预习，使学生掌握预习方法的同时达到很好的预习效果，提高了课堂教学效率，让学生养成了习惯。她的预习方法：读课文，圈出本课生字认读，同时查字典、词典，积累词语；标出课文的自然段序号。读课文可以是读两遍，三遍，读时一定要求好要读正确、流利。 （要求不填字、不丢字、不读错。 ）这些是从听课者的角

10、度就可以看出来的预习方法的指导，久而久之她们班的学生已经掌握了方法。二是：善于积累词语，学生课堂说出的成语、词语量特别大。三是训练学生大大方方回答问题的好习惯。四是课前背诵三字经、千字文、古诗，每一次去她们班级背的内容都不一样，学生通过这些古文化的背诵，也是学习认识积累汉字的过程，她们班级学生已经背诵到古诗词了，现在高考政策已经改变，语文 180 分，英语 100 分，我想五年后她的这批学生收获将是丰厚的。给学生创设语言训练的环境，注重训练学生的语言表达能力。能关注学困生。教师能把握学情，对班级的学困生能及时提问和检测。关注学生的学习心理。课堂气氛融洽，学生回答错误，教师没有严厉批评，学生学习心理安全。小组评价工作坚持。凝聚集体的力量，每个学生都有积极性和进取心。