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1、5656 教室的奇迹读书笔记教室的奇迹读书笔记第 56 号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美top5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。本文是品才网小编精心收集的第 56 号教室的奇迹读书笔记，仅供参考！56 教室的奇迹读书笔记 看到这个书名，我觉得很奇怪，想他一定有奇迹!本书的作者雷夫.艾斯奎，是一位小学老师，第五十六号教室则是位于洛杉矶某个布满贫穷、暴力地区的小学教室，这里的孩子大多来自贫穷的移民家庭。在如此恶劣的环境中成长，他们好像注定一辈子平庸。但是，事实上，
2、这些孩子长大后大多就读于全美顶尖学校，在各个领域取得了特殊的成就，而改变这一切的就是：雷夫老师。学校发了第五十六号教室的奇迹一书，细细地品味，细细地体会，然后就是一次又一次地感动，一次又一次地惭愧。艾斯奎斯给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这是教育最需要的一种精神。艾斯奎斯无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是艾斯奎斯教学热忱的体现。在有机会离开教学一线，享受更好教育条件和待遇面前，他却不愿离开他的学生。他服务的丛林小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56 号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过艾斯奎斯的教育，在各个
3、领域都取得了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习” ，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。艾斯奎斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。艾斯奎斯把自己的热情传染给了孩子们，可以说艾斯奎斯是上帝送给孩子们的礼物。教育都是一项艰苦的工作。的确需要经历一段时间，才能开发出自己的智慧，成为一流的教师。一个好老师需要相当的聪明才智，还必须得扮演好社会工作者和心理学家的角色。一个对学生充满期待的老师，才能教育好一个班级。任何教学的决策都
4、必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑。学会使用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。仔细回想一下，真的是当局者迷，我一直认为自己是一个有责任心的好老师。但有很多次，教育方式有所偏颇，其实我应该再多点耐心。成功是没有捷径的，必须要努力才行。虽然曾经有过成功、有过失误，但我依然热爱自己的职业。从艾斯奎斯身上值得学习的地方还有很多很多。努力找到平衡，真正以孩子的观点来看待问题，汲取教训学会跟孩子沟通，让自己成为一个既有智慧又很成功的教师。56 教室的奇迹读书笔记 当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么?如果认识了美国的传
5、奇教师雷夫艾斯奎斯，或许便有了答案。在美国的众多名师中，很难有人如雷夫艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达 20 多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作第 56 号教室的奇迹成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的 56 号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹第 56 号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美top5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等
6、顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是雷夫艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读” 、 “亲手劳作” 、 “以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦我想要奖赏我想取悦某人我要遵守规则我能体贴别人我有自己的行为准则并奉行不悖。近
7、 25 年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。教育中的许多成果是无法用考试达到的。象交流、沟通、品格、策略等许多家长、老师、社会更关注的目标是很难用考试测量出来的。激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。56 教室的奇迹读书笔记 摘录：很多教师为了维持教室秩序，什么事都做得出来。近年来，大人对待孩子的做法，多半出自于“为达目的，不择手段”的心态。随感：艾斯奎斯老师在叙述了一个案例以后得出这样一个结论。这个案例的主要内容是这样的，有一位老师发现一个学生的书包比较乱，就把那学生的书包展示给全班学生看，而且还用照相机拍下来，在家长返校的时候给家长看
8、，并且还对全班学生说，以后有垃圾就把那学生的书包作为纸篓。结果家长感到非常愤慨，要到校长那里告 那位老师。那位老师一脸的无奈，他觉得这样的做法对那学生是起到作用的。在我们的教室中，类似的事情其实也不断地发生着。我们经常接到家长的电话，说有的老师对学生采取了家长很难接受的教育方法，比如因为背不出课文而把学生的课本扔到教室窗外，因为学生不做回家作业而把书包扔出教室门外。这样做，确实能收到一定的教育效果。但这样做的原因是什么呢?艾斯奎斯在上面一段话中说是“为达目的，不择手段” 。那教室究竟想达到怎样的“目的”呢?下面一段论述揭示了教室中普遍存在这种现象的真相。摘录：真相其实很简单：这年头，大多数的教
9、室都被一种东西控制着，那就是“害怕” 。老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。随感：简直说出了我们每个教育者的心里话。不是吗?教室里确实被“害怕”控制着包括教师和学生。我们或许会说，如果没有这些“害怕” ，教师还能成为教师，学生还能不断上进吗?答案是：能!摘录：讽刺的是，第 56 号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西害怕。随感：教师不怕丢脸，不怕不受学生爱戴，不怕说话没人听，不怕场面失控;学生不怕挨骂，不怕被羞辱，不怕在同学面前出丑，不怕成绩不好，不怕面对父母的盛怒。艾斯
10、奎斯究竟是怎样做的呢?摘录：为了在不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，我做了下列四件事：以信任取代恐惧;做孩子们可靠的肩膀;纪律必须合乎逻辑;你就是榜样。随感：对于这四点，在阅读艾斯奎斯著作的时候，我反复看了好多遍，或许因为悟性问题，还没有透彻的理解。希望与同行们进行探讨。谈些粗浅的理解。以信任取代恐惧：无论在什么时候都要相信孩子。以著作中的一个例子来说，有个孩子听不懂老师的讲课或者辅导，他对艾斯奎斯老师的评价是：“雷夫老师会讲解 500遍，一直到我听懂为止。 ”这使我想起了课堂教学中的于永正老师，为了指导一个学生把一句话读通，一直耐心地指导了七八遍。异曲同工。
11、做孩子们可靠的肩膀：艾斯奎斯如是说：“随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩膀上。 ”所以，我们一旦对孩子承诺，那一定要实现自己的诺言。纪律必须合乎逻辑：我们可以因为纪律对孩子施行必要的惩罚，但必须合乎逻辑。因为上课不守纪律而罚抄课文，根本没有因果关系。而实验课上不安规定操作，可以惩罚学生只看实验而没有资格动手才是合乎逻辑。这样的老师才能与学生建立信任关系。但我们再教育过程中做了多少因为学生违法纪律或者规章而违背逻辑的事情啊!那学生怎能与教师建立信任关系呢?你就是榜样：孩子们一直看着教师，他们以教师为榜
12、样。要求学生做到的事情，我们必须先做到。不要以为小学生不懂，尤其不要以为低年级的孩子不懂，你的举手投足，都会在他们心里烙下印痕。你要孩子们做到的，如果自己常常违背，你的孩子以后将对你嗤之以鼻。56 教室的奇迹读书笔记 书的一开端就是联合推荐，有好多好多的人推荐这本书，这让我非常心存疑虑，这本书会不会像这些人说的这么好?读到尹建莉写的“一间教室的容量可以是无穷的”从这位好妈妈普实的话语里让我感觉到这应该是一本好书，雷夫是一位好教师，我决定读下往。好在这是一本语言比较易懂的书，不然针对我这样的文学修养就要命了，他的开头非常有趣，是写发生在教室里的一件事，这件事雷人在帮学生点燃酒精灯时不小心点燃了自
13、己的头发却没有发现，其他的学生都来拍打教师的头。这一故事，看似简单，在我看来有两点需要我们努力，第一：什么时候我能这么投进教学?第二：什么时候可以让学生这样“打”教师?实在雷夫写的真好， “当一个老师，真的会很痛苦的。 ”真是大多数教师的真实体会，比起某些人说我是最幸福的，来让人感同身受。 “在一个以为运动员和明星比科研职员和消防员更重要的世界里，培养友善而又聪颖的人已经变得几乎不可能了。 ”谁说不是这样呢?出场费过千的演员如同繁星，身价过万的球员多如牛毛，唱一首歌给几十万、几百万、几千万也不在少数，拍个电影拍个广告，腰包里就过亿了吧!而无数的科研职员为得到研究赞助而一筹莫展，真是一个希奇的社
14、会。现在的孩子们都往追星，没有一个追科学家的。可以说是我们教育的悲哀，可见他们对艺术鉴赏能力的缺失。也正由于有上面的一把教室里的火让雷夫从一个普通的教师向一个伟大的教师转变， “要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需在从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。究竟，教育是没有捷径的” 。第一部分 家最热和 第 56 号教室为孩子打造了一座躲避狂风雨的天堂读完这一部分对我的震憾是最大的，由于我就是雷夫笔下那一个教室中的“老大” ，每每在教室里发飚，让每一个学生都感觉到害怕，来满足我那虚伪的内心。实在除了害怕的除了学生，还有教师，还有那些领导们。这个才是教室治理的真正题目所在。他用这么一个故事来说明题目。一
15、位从事特殊教育的优秀教师继续了一颗无价的签名球，上面有传奇的 1967 年红袜队全体队员的签名。当年幼的儿子找他一起玩球时，理所当然地，他警告儿子尽不能拿签名球来玩。儿子问他理由时，他觉得 1967 年红袜队的成就对儿子来说毫无意义。于是他没有花时间解释原委，只对儿子说，不能用那颗球是由于“球上写满了字” 。过了几天，儿子又找他一起玩球。当老爸再次提醒儿子不可以拿满写字的球来玩时，小男孩表示他已经把题目解决了;他把所有的字都涂掉了。理所当然，老爸气得想痛打儿子。但他心念一转，便明白儿子根本没有做错事。自从那天起，他无论往什么地方都带着那颗空缺的签名球。这颗球提醒他：不不定期是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。我真的应该好好的反思一下，那么多年的教育可以说都是错误的，但还好我及时发现了并预备转变过来。
