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1、 一、新旧教材比较二、教学实施建议1、教学目标比较2、教学观念比较3、教材设计比较4、教学内容比较一、新旧教材比较过程与过程与 方法方法新新 课课 程程情感情感态度态度价值观价值观知识与知识与 技能技能转转 变变 课课 程程 的的 功功 能能传授知识传授知识从教学目标看大纲意识、教材意识、教参意识，课程意识 ?从教学观念看课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。从 课 程 观 看课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。课程由这四个因素组成，就决定了它是独特的且永远变化的，有多少个班级就有多少种课程，有多少所学校就有多少种课程。课程不仅是文本课程，更是
2、 体验课程； 课程不再只是知识的载体， 而是教师和学生共同探求新 知识的过程。教学不只是忠实地实施计划、教案的过程，更是课程创新和开发的过程，教学过程成为课程内容持续生成和转化的过程 。从教材设计看情境问题过程结论问题追问又一过程引申结论体现了过程性、探究性二、教学实施建议1、坚持“三贴近”原则将学生发展的需求与社会需要统一起来2、课堂活动的目的是体验、参与、启发l注意：避免表演式的活动l注意：活动不是为了验证知识3、教学设计、教学内容的展开要有峰有谷l要能够引发学生兴趣l要有利于启发学生的思维学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学
3、方式，12%的学生喜欢 以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主关于学生作业的调查学生的作业以练习记忆为主，实 践性、探索性的作业占的比例极少。多少人的劳动成就了你？ 家庭 班级 朋友 单位（将来） 社会团体（少先队、共青团） 政党 集体主义是正确的价值取向集体主义是正确的价值取向怎样协调个人与集体关系才是正确的 ？ 个人利益、个人成就是不是离不开集体利 益、集体的成就？ 国家、集体能否要求个人为了集体利益作 出牺牲？ 因为感恩？ 因为国家、集体利益至高无上？1.集体利益（相对于个人利益） 的至上性 个人只能在集体中成 就自己； 只有
4、更注重集体利益 ，个人利益才可能最 好的得到实现。谁成就了他们？他们又成就了谁 ？ 自己 教练 陪练 其他为他们工作的人中国乒乓球队中国乒乓球队2.集体与个人利益的统一性 个人利益：在集体中实现 集体利益：由个人活动创造、个 人利益表现、离开个人利益集体利益 也没有存在的必要。 互为前提；互相促进、共同发 展集体的 个人的有这样一种观点：只要是“为了大众利益”的，那么没 有什么是集体主义者不能够做的一旦我们承认个人只是服务于所谓更 高团体-即所谓社会和国家-的工具时，令 人恐怖的专制社会的种种特征就不可避免 地出现了。（英）哈耶克 通往奴役之 路“真实的”与“虚幻的”集体不是一个机械的整 体、
5、一个凌驾于个体之 上与个体相对立的怪物 ，而是由相互平等的个 人自愿联合起来的有机 的整体。 个人利益要成为正当的：必须向集体 负责 反之，利己主义 集体利益要成为真实的：必须向个人 负责 反之，专制主义注意：3.集体与个人利益的斗争性 虚假的“集体利益”VS正当的个人利益 真实的集体利益VS不正当的个人利益 真实的集体利益VS正当的个人利益 一般的差异： 重大的差异：国家和人民利益受到威胁的紧 急关头?1、哲学故事导入课2、“找矛盾”3、经典事例4、广告语5、生活案例的反思1、人类失去联想，世界将会怎样 “意识能够反作用于客观事物”2、“白天吃白片，不瞌睡；晚上吃黑片，睡 得香” “具体分析
6、和解决不同矛盾”3、 VCD企业的广告语“想得到，做得到” “正确发挥主观能动性”4、 澳柯玛的广告语：“总之没有最好，只 有更好 “用发展的观点看问题”广告语中的哲理案例：有关价值、价值判断、价值冲突和 价值选择关于时间的思考资料1：古代苏美尔人和巴比 伦人通过观测星群， 发现一年之长差不多 是365天。时间是有限和无限的 统一，具体事物的时 间是有限的，整个宇 宙的时间是无限的。资料2：时间是海绵里的水 ，只要去挤，总是 有的。浪费别人的时间是 谋财害命，浪费自 己的时间是慢性自 杀。案例：时间是物质存在的一 种形式，是由过去、 现在、未来组成的连 绵不断的系统，是物 质运动、变化的持续
7、性的表现，也正是这 种持续性规定了时间 是一种无始无终的永 恒。如果你爱永恒，就 该很好地利用时间 。昔日不再来；明 天难保证；把握住 今天，稍耽误它也 会逝去；失去的天 堂不再复返。一个 今天抵得上两个明 天。上述都是有关时间的判断，你能发现它们 的区别吗？（2006重庆文综）价值是人们生活中经 常使用的概念。下列属于哲学价值判断 的有 田野上的花儿开了 这些花儿很漂亮 山上的果树挂满了果实 这些水果真香甜 A、B、 C、D、 v区分报刊媒体中对于事实的陈述和观 点的陈述。v共同推举三个“感动中国”的人，讨 论他们受到钦佩的原因。v提出对团队来说最重要的价值标准， 说明为什么你会对这一价值标
8、准引以为 荣。v阐述自己看中的最重要的价值标准 的意义。如：自由、平等、正义。v 收集一些单位（企业、机关、学 校、班级）的口号，对这些口号所反 映的价值标准进行评价。2005感动中国2005感动中国年度人物 王顺友 他朴实的像一块石头，一个 人一匹马，成就一段世界邮 政史上的传奇。 他过滩涉水，越岭翻山，用 一个人的长征传邮万里，用 20年的跋涉飞雪传心。 路的尽头还有路，山的那边 还是山，近邻尚得百里远， 世上最亲邮递员。一个即将毕业的外地大学生，经过激 烈竞争进入一家著名的食品公司实习。由 于表现出色，公司表示可能留用他。能够 在就业形势异常严峻的都市中立足，一直 是他的梦想。然而实习期
9、间，他意外地发现这家企 业投入巨资开发的一种新产品存在问题， 而且他可以证明它对人体具有危害。他陷入了苦恼中 澄清一个价值冲突的事例。你有自己的价值观吗？试着有尽量精辟的格言式的语句将它总结出来，作为原创座右铭，同时想一想，你的价值观是生来就有的吗？活动案例：“价值中立”是很多科学研究工作者所提倡和着意培养的态度，但现在已 日益成为不少人生活的原则。想一想 ，它有什么消极和积极的作用？活动案例：案例：独生子女怎样确定价值标准设计问卷共同设计两份调查问卷，内容基本 相同，但对象不同。一份调查对象为独生子女 ；一份为非独生子女。内容包括：v独生子女的年龄构成、家庭生活状况；v基本的价值观念：如，对
10、工作的态度、对家 庭的责任、与他人交往的态度、是否愿意帮助 别人等。为什么会有这些观念。 v 设想如果不是（或是）独生 子女，自己会有什么不同。v 自己认为，在成长过程中顺 境多，还是逆境多。v 对于自己和社会的发展有什 么想法。处理问卷v 统计两份调查问卷，将结果进行 对照。v撰写调查报告，在对照两份问卷的 基础上，对统计资料和进行剖析。v说明自己的观点并论证。体验与思考v 自己的价值观受什么影响最大？v为什么现代社会人们强调合作、宽容？v 我为什么最愿意别人这样评价我？v 我能够做到热心于公益事业吗？v 如果碰到特殊需要，我能否作到牺牲自己 的利益保全别人的或者大家的利益吗？预期表现l确信
11、人们认识事物的角度不同，会形成不 同的价值判断；l人们的价值判断会随着时间、地点和条件 的改变而改变。l经历价值比较、鉴别、选择的过程；l逐步树立“集体主义”的价值观。 1你最钦佩的人是谁？列出他（ 她）身上的三种品格。 2你是否曾经努力帮助过别人， 你为什么要帮助他（她）？ 3你曾经也得到过别人的帮助吗 ？你感激他（她）吗？4什么是你生活中最想追求的？谈谈你的观点。 5你愿意别人说你是聪明的学生呢，还是愿意别人说你是善良的学生？（只 能回答一个。） 6如果你是一位企业总经理，你需要一个助手，你会用什么样的标准来招聘 他（她）？讨论：1907年，俄罗斯作家高尔基在意大利 的卡普里岛疗养，他10
12、岁的儿子马克 西姆彼什柯夫也在那里住了一些日子 ，并在院子里栽了一些花。后来，马 克西姆先回国了，高尔基给儿子写了 这么一封信：“你走了，可是你栽的花却留了下来，在 生长着。我望着它们，心里愉快地想，我的 好儿子离开以后，在卡普里岛留下了某种美 好的东西鲜花。要是你在任何时候、任 何地方，自己一生留给人们的都只是美好的 东西鲜花、思想、对你的非常美好的回 忆那你的生活将会是轻松和愉快的。那 时你会感到所有的人都需要你，这种感觉会 使你成为一个心灵丰富的人。要知道，给 永远比拿愉快。”请谈谈你对“给永远比拿愉快”这句话的 理解。在批判中实现创新怀疑的反面就是迷信权威， 不独立思考，你能举出生活中
13、因 此而造成危害的例子吗？肉眼在太空能看见长城吗？活动案例：哲学的批判精神表明，一切都是暂 时的、相对的，只有探求智慧的过 程才是永恒的、绝对的。历史上很多著名的科学家同时也是哲学家，例如伽利略、牛顿、笛 卡儿、爱因斯坦；也有很多著名的 哲学家同时也是科学家，例如培根 、莱布尼兹、康德。这种现象应该 如何解释？活动案例：一位西方哲学家认为，中国、印度乃 至整个东方都没有哲学和哲学史，真正 的哲学和哲学史是开始于西方的。根据 你的了解，你认为中国到底有没有哲学 ，如果有，它和西方哲学有什么差别？谈谈中医和西医在治疗方法上的差 异，想想这些差异反映了各自什么样 的思维方式？活动案例：中国传统哲学是
14、一种整体的思维方式 ，着重思维方式的倾向是将事物看做是 一个有机整体，强调整体内部各个部分 的和谐统一。西方传统哲学则主要是一 种分析的思维方式，其基本倾向是将对 象看作一些独立的甚至互部 相关的单元 个体，强调单元个体的功用和独立性。分析1、你有什么样的职业理想？生活理 想？2、形成你的理想的原因是什么？3、如果客观条件制约，你的理想不 能实现，你将会怎样？问题的形式可多样：l如文字表述一件事情；l漫画反映一个现象；l甚至表演出一个哑剧、做一个 手势或一个行为表现等等。l广泛获取各类教学资源 不能把新课程与旧课程对立起来，二者是继 承与发展的关系不能把知识学习与能力培养对立起来，二者 是互相补充的不能把考试与素质教育对立起来，二者是可 以相互促进的不能把双基与研究性学习对立起来，二者是 可以互相推动的关于新课程的反思谢谢老师们！请提宝贵意见。 再见！
