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1、教师如何撰写教 育 叙 事教 学 案 例瑞安市教育局教科室 郑明理优秀教师的成长过程:起步阶段：学习钻研课程标准和教材阶段发展阶段：熟悉研究教学过程阶段成熟阶段：探索研究教育科学阶段新教师 合格教师 规范化发展阶段 （学会操作过程） 特长教师个性化发展阶段 （学会创作过程） 学科带头人核心化发展阶段 （学会研究过程）实施“十个一”教学研究系列活动 ： 读一本教育理论专著，开一 节学科优质课，制作一个多媒体课 件，参加一次说课活动，作一场读 书报告会，分析一份试卷并写教学 启示，向学生开一次课外知识讲座 ，写一篇高质量的教育教学论文、 案例或教育教学叙事，完成一项课 题研究，指导学生开展一个研究
2、性 学习项目。 教育教学叙事研究是近年来在我国教育研 究领域内兴起的一种新的研究方式，虽然时 间不长，却已经产生了比较大的影响，吸引 了很多学者和广大教师的广泛关注。华东师 范大学教育科学学院的丁钢教授，是最早从 事教育教学叙事研究的专家之一，这个领域 是他从1999年开始发起并着手研究的。几年 后的今天，教育教学叙事研究已从实验迈向 了众多教师的实践，成为教师开展教育科学 研究所采用的一种新方法。1、什么是教育教学叙事研究“教育教学叙事研究”，就是指通过对有意义的教育教学事件、教师生活和教育教学 实践经验的记述、分析、发掘，以揭示内隐 于这些日常事件、生活和教育教学行为背后 的意义、思想或理
3、念，并借此来改进教师的 教育教学实践，以更鲜活的形式丰富教育科 学理论，促使教育政策的制定、实施更加完 善和灵活，促使教师向专业化道路更快地前 进的一种教育科学研究方法。什么是教育教学叙事研究（通俗的说法）教师说出和不断说出一个个教育教学中的“真实的故事”（有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析），并将之运用于教师的教育教学经验研究中，供大家探讨和研究，这就是教育教学叙事研究。它是教师了解教育和向别人讲述其所了解的教育的最重要的途径之一。这种教育实践，可以留作反思，也可便于与同行交流对话。论语是我国最早的教育教学叙事研究报告的 集子。在论语这本书中，孔子的学生通过回忆 ，
4、用口述及讲故事的方式，“研究”了老师孔子的生 活和思想。论语的开头部分老师讲几句诸如“学 而时习之，不亦乐乎”之类的自己的学习心得，接着，一段又一段地描述老师与学生在不同情境中的教 学与交往的故事，其中每个人都有鲜明的思想、性 格和品质，从而构成了一部意义深远、内容丰富的 教育叙事作品。教育叙事研究报告是在进行教育叙 事研究后而写作的一种像论语一样的叙事文章 。2、什么是教育教学叙事教育教学叙事，就是指教师叙说自己在教 育教学实践中所经历的事件，它可以是教师在 教育教学活动中的个人化的内心体验，也可以 是在教育教学问题提出和解决过程中发生的一 系列故事。在这里，“教育教学叙事”中的“事” 是指
5、教育教学中发生的事件或教师自己所经历 的与教育教学有关的事情，它应该是真实的、 具有情境性的，其中包含着教师丰富的心理活 动，蕴藏着细腻的情感变化，反映出教师的知 识底蕴和对教育的深刻理解 教育教学故事来源于教师每天的工作与生活，教师每天的生活都跟一个个精彩的教育教学故事联系在一起，对于教师来说，写这样的教育教学故事应该是有事可叙、有话可说、有感可发的，所以可以记成功的喜悦，也可以写失误的遗憾，通过这样的记叙，保存教师对教育教学的理解。3、教育教学叙事的特点教育教学叙事的基本特点是作者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲
6、一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。具体讲，教育教学叙事具有以下特点：教育教学叙事所叙述的内容是已经过去的教育教学事件，而不是对未来的展望。内容具有一定 的“情节性”，能够吸引人，给人回味。 叙述的故事中必然有与所叙述的教育教学事件相关的具体人物。教育教学叙事获得某种教育理论或教育信念的 方式是归纳而不是演绎，要有一定的意义 。叙事角度变化灵活，转换自如，篇幅可长可短 。 题目既新颖，又有概括性。 4、教育教学叙事“四性”（1）所叙之事要具有亲历性（2）所叙之事要具有情境性（3）所叙之事要具有问题性（4）所叙之事要具有意义性5、教育教学叙事的内容(1)教师的教育教学思
7、想(2)教师的教育教学活动(3)教育教学的对象情况我的教育故事:借分数查备课半个面包换个方式”过家家”借分数：“老师，我我我想”他的脸涨得通红，“这次期中考试语文成绩能先借我10分吗？”什么？借分数？真是天方夜谭！教书这么多年，我是头一次碰见学生 向老师借分数。我记起来了，这次期中考试小郑的语文成绩刚好差10分就及格。平时就是因为淘气、贪玩，学习不踏实，所以考得才这么差啊。想 不劳而获？哼，可逮个机会教育教育他。我心里暗暗地想。“老师，我会还的，我期末考试把分数还给你。”正当我准备一套一套地数落一下他时，他一本正经地说道。“怎么还啊？”我问。“期末考试我一定多考20分。”他认真地说道。有意思！
8、借分数，还分数！真够有创意的。期末考试终于来临了，小郑果然不负重望，考了70多分。我也按照规定，还了他的借条。小郑拿回借条的那天，微笑着，向我深深地鞠了一躬 。他说，他还要向我打个借条，要我借语文学科科代表给他。借不借？借！返回查备课：开头是这样引入的：“下课后，我在批改作业 本。平时，我一直强调作业本要保持干净、整洁，字迹要认真 清楚。可看到刚发下没几天的本子又变得皱巴巴、脏兮兮的， 里面更是惨不忍睹，心里一阵恼火。刚想发回本子批评一顿， 抬头一看自己的备课本，顿时有了一个主意。”接下去写第二 天上课时老师拿着自己近几年的备课本到教室，请学生查查老 师的作业备课本，并让学生发表意见。这是一位
9、非常认真 负责的老师，她的备课本深深打动了学生，老师记录了学生查 备课本时的感受：“老师的字真漂亮！”“老师每一节课要写这 么多页的字，真不简单！”“我发现老师四年前的备课本还是那 么干净！”从此以后，学生做作业的行为习惯变好了，作 业本也整洁了。短短的几百字，没有空洞的说教，不是对学生 的一味责难，身教胜于言教的道理一览无遗，真是教育无痕！ 返回半个面包：在同学们有节奏的催促声中，我也高兴地走上了“青春的舞台”。主持人又拿出一个面包，递给了我，我大口地咬了一下那块面包，满嘴苹果的 甜意伴随着点点涩味在心里蔓延开来。在同学们期待的目光中，我脱口而出：“ 青苹果！”主持人检查被我咬过的半个面包，
10、大声宣布：“对了！”随之，教室里 掌声雷动。主持人骄傲地笑着吩咐：“给陈老师发奖品！”我毕恭毕敬地双手接过学生递过来的奖品，向全场鞠了一个躬，这时我想，我不能错过这个教育机会。 于是，我走向主持人，要过话筒问全场同学：“我要发表得奖感言，行吗？”在同 学们赞许的掌声中我接着说：“我最想要的奖品是主持人手中的那半个面包，因为一来这个塞满青苹果片的面包，已经花了同学们好多时间，这面包的味道实在 顶呱呱，我肚子饿了想吃；二来我小时候爷爷告诉我不浪费自己的一粒饭，不拿 别人的一分钱，同学们答不答应给我那半个面包呢？”全场寂静片刻之后响起了雷鸣般的掌声。我接过主持人手中的那半个面包，津津有味地边走边吃了
11、起来， 我觉得很幸福，随手把那个小奖品送给了旁边坐着的一位鼓掌鼓得最起劲的学生 ，含笑着对他说：“谢谢你的支持！”返回换个方式”过家家”:一天，我正闲坐在沙发上，儿子 似乎是对装卡片的塑料袋发生了兴趣，用小手不断地拉扯袋 子，卡片也随之撒了一地。我随口说：“天天，你把地上公鸡 的卡片给妈妈。”儿子随手就捡了起来。突然，我有了灵感， 顺势说：“啊，妈妈把手弄脏了，怎么办呢，天天，你把肥皂 给妈妈，妈妈要洗手。”然后我的眼睛盯住那堆卡片，儿子似 乎心领神会，把印有肥皂的卡片递给了我。“肥皂用完了，那 肥皂盒呢？”于是儿子拼命地找到肥皂盒，“妈妈，给你。”“天天，妈妈口渴了，想喝水。”儿子很机灵，赶
12、紧找茶 杯的卡片，一只手递给我的同时，还做了一个倒热水瓶的动 作，我也装出很渴的样子大口大口地喝。没用的卡片竟然引起儿子这么大的兴趣，这实在是意想 不到的事。其实和孩子玩并不需要特定的模式，很多方式都可以。 换种做法，你可能就会有意想不到的效果。6、教育教学叙事文章写作的意义有利于教师认识世界，与人交流，提高自身的素质。 有利于教师对教育教学实践活动的描述，深化对教育的感悟。 有利于教师对自己教育教学思想、行为的反思、总结，改善教育教学实践。有利于教师认识世界，与人交流，提高自身的素质。我们每个人的成长都是与“叙事”分不开的，教育教学 叙事文章是我们教师了解事物，认识世界，与同行、与他 人进行
13、交流的重要工具，也是我们教师倾诉内心感受，发 表见解的平台，还是我们教师表现自我，反思实践的最好 的途径。我们教师或许不会搞高深莫测的研究，不会写什 么长篇大论的作品，但我们总该会说说自己的故事，讲讲 自己亲身经历的事件吧?我们在教育教学上遇到了什么问 题和困惑，我们是怎么想的，是怎样采取办法解决的，有 什么体会和收获，等等，不妨当做故事或事件按照一定的 规范说出来与别人分享，这不就是一篇篇很好的教育教学 叙事文章吗?另外，我们学习他人撰写的教育教学叙事文 章，也能从中获得许多的间接体验和经验，以总结出规律 性的东西，使自己的素质得到提高。返回有利于教师对教育教学实践活动的描述，深 化对教育的
14、感悟。事实上，我们教师每天的工作、学习、生活 都与叙事交织在一起，教师就是在叙事中工作， 在叙事中学习，通过叙事来丰富生活的。叙事把 教师日常的教育教学经验组织成为有价值结构的 事件，串缀成有现实意义的故事，通过撰写教育 教学叙事文章，生动地描述教育教学实践活动， 深刻揭示这些教育教学实践活动所蕴含的现实意 义，把看起来似乎平凡、普通、单调、重复的活 动赋予了独特的体验和韵味，是能深化我们对教 育教学的感悟，并给人以很多教益。返回有利于教师对自己教育教学思想、行为的反思、总 结，改善教育教学实践。教师的工作、学习、生活的经历是丰富的，也是有意 义的，但正因为是教师所经历的事件，它们才会在教师脑
15、 海里留下深刻的印象，唤起感人的回忆，也才会通过教育 教学叙事文章，把自己遇到的这些教育事件和自己的感受 叙述出来，以反思自己的教育思想、教学行为。这不仅能 让读者感受到教师灵魂深处的颤动，泛起发自内心感动的 涟漪，而且从微观上看，这些事件和故事，对于教师来说 ，具有里程碑式的历史意义，它是不可重复的，是唯一的 ，对它们进行反思，能有效地改善教育教学实践，重建自 己的教育生活；从宏观上说，这些事件或故事，对于教育 事业具有道德示范的力量，它胜过任何说教，有很强的感 染力。 总而言之，教师进行教育教学叙事文章的写作，实际上是将教育教学工作转化成为教师的教育教学生命。它的意义是十分深远的，用一位教
16、育名人的话说就是：“教育教学叙事文章的确是教师专业生活事件的真情告白。通过对它的撰写，能让教师进入一个极富人情味、极具人文关怀、极具情感魅力的思索领域。”苏州大学朱永新教授于2002年6月26日“教育在线”网站发表了朱永新成功保险公司开业启事，明确投保条件：“每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（计360万字）来本公司。”理赔办法也写得一清二楚：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百，即现投万元者可成为百万富翁或富婆。” 江苏盐城数学老师张向阳是朱永新成功保险公司的最早投保者。张向阳老师每天笔耕不辍。此前从未发表过作品的他，仅在6个月的时间内，就在“教育在线”上发表数十万字的作品，并在人民教育等报刊上发表50多篇文章。十个月200
