《立足课标,整合教材,创建高效教学模式》由会员分享，可在线阅读，更多相关《立足课标,整合教材,创建高效教学模式（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、立足课标，整合教材 ， 创建高效教学模式江苏省徐州市第三中学 孙永庆一、新课程改革的主要特点n课程体系的变化：一纲一本 一标多本n教学理念的变化：以本为本 教师即课程传授课程 建构课程n教学方式的变化：讲授 自主、合作、探究学习n教学评价的变化：重终结性评价 重过程性评价高考方案的变化高考命题权的变化历史科地位的变化二、新课程实施中的困惑n课标宽泛，教材版本多样，知识点的 取舍难n教学任务重，课时相对不足n教学资源贫乏，可参考的资料太少n教材内容多、概念多、难度大，学生底子薄、基础差、无兴趣n教材是通史贯通还是模块专题式好？三、新课改的一些做法n依据课程标准进行教学吃透课标内容标准：行为动词+
2、基本史实+历史认识 识记层次的 “列举”“知道”“了解”“说出”“讲述”“简述”“ 复述”等；理解层次的“概述”、“理解”、“说明”、“阐明”、“归纳”等；应用层次的 “分析”、“评价”、“比较”、“探讨”、“讨论”等。 确定三维目标：知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值 观 n努力摆正历史教材在课堂教学中的位置 -教材只是一种可资利用的教学资源避免本本主义的保守和将教材边缘化的冒进教师即课程：应占有各种教材，整合资源，为我所用n整合教材，固化知识点(不是简单叠加，加重学生负担)如：专题一第4课“了解明朝内阁、清朝军机 处设置的史实，认识君主专制制度的加强对 中国社会发展的影响。”核心知识
3、点：内阁、军机处、君主专制 加强的影响剔除：人民版：清朝边疆政策等；人教 版：废行省，设三司等。1.依据课标提炼核心知识点，剔除远离课标的知识点2.依据不同版本共同涉及的内容，确定相 似(交叉)知识点，优化相异知识点如：专题一第4课“明清君主专制的加强”相似点：废丞相、设内阁、军机处、君主 专制强化的影响(学习的重点、命题的切入点)不同点：(大胆剔除)人民版：清朝的边疆 政策、近代化浪潮；人教版：内阁变化的细节 、议政王大臣会议、南书房再如：十一届三中全会以来民主法制建设的主 要成就 3.结构的调整：如：人教版先后两次讲到抗日战争 ，可以合并在一处，讲透。 4.概念的订正如：必修一课程标准，实
4、际上回避 了社会形态、社会制度的划分，人教版 第1课、第2课、第3课也只字未提社会形 态、社会制度，但4课却又提了，但完全 可以回避，只字不提。再如：资本主义萌芽问题高中新课程学业水平测试手册 江苏高中历史“学业水平测试”课题研究组四川教育出版社邮购电话：02886259694推荐一本好书四、探求符合学生需求的教学模式 n教学观念的变化-让学生在探究中大显身手目的-“课堂属于谁”的争论。方式-“讲完了”和“成功了”的差 异。价值-“思维的坟墓”和“学习的起 点”教学活动的中心轴要发生变化。围绕教 材还是围绕学生的学习需求转，是驱赶 、挟持学生还是适应、协助学生学习。改变教学模式-教学方式的多样
5、化n“先学后讲课课练” 模式(突出于讲解历史事件之间的内在联系、因果关 系，分析历史事件的本质，比较重大历史事件 的异同，对重大历史事件进行客观评价，培养 学生分析材料、总结历史经验教训、历史问题 的现实思考和现实问题的历史分析的能力。 )指在一定问题情境的支持下，师生从背景提供 、发现问题、解决问题、交流成果等方面来组织 和实施教学的一种教学范型。这一模式的教学进 程往往是围绕一个或几个核心问题来进行，并且 是以“问题”的驱动作为课堂教学动态发展的必 要条件。存疑、思疑、质疑、解疑、释疑、答疑培养发现问题、分析问题及解决问题的能力n问题探究教学模式（所有历史教学模式）“仅仅相当于武术套路中一
6、个 个的招式，是分散的而不是组合的，是标准 的却又是静止的，要使一招一式在真正的 实战也就是教学中发挥效用，就离不开活 动的因素人的因素，也就是学生和教师的活 动。因此，从以学生发展为本的课改理念出发 ，从转变学生学习方式的原则出发，从一切 为了学生而教的目的出发，教师必须针对教学中 学生的实际反应和需要，既要对各种教学模式优化 组合，又要及时对既定的教学模式作及时的调整。 组合拳和随心剑的比划，真所谓是运用 之妙，存乎一心。” -聂聂幼犁 n理想的“无模式”境界总之，教学不再是教师的单向行为，要突出学生的参与性 、突出学生的探究性 n拓展讲授，激发兴趣如秦始皇的长像、朱元璋的长像等。n进行课
7、程练习依据课标，选题、命题，不做无用功 。题型设计上，强调多元、开放、促进 学生个性发展(研究上海试题)自觉加快自身的专业发展高质量的阅读 参加各类学术研探活动 实践反思及行为跟进结束语(陶行知)“解放眼睛，敲碎有色眼镜，教大家看事实 。解放头脑，撕掉精神的裹头布，使大家想得通 。解放双手，剪去指甲，撕掉无形的手套，使大 家可以执行头脑的命令，动手向前开辟。解放嘴 ，使大家可以享受议论自由，摆龙门阵，谈天、 谈心，谈出真理来。解放空间，把人民与小孩从 文化鸟笼里解放出来，飞进大自然、大社会去寻 觅丰富的食粮。解放时间，把人民与小孩从劳碌 中解放出来，使大家有点空闲，想想问题，谈谈 国事，看看书，干点与老百姓有益的事，还要有 空玩玩，才算是有点做人的味道。有了这六大解 放，创造力才可以尽量发挥出来。”
