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1、如何系统设计教师培训项目方案？ （ 2014 年 V2 版，仅供学员本人学习参考！） 北京教育学院 余新（教授） 办公室电话： 010-82089143 电子邮箱： Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 教师培训者要回答的三个基本问题 我是谁？ 我从哪里来？ 我要到哪里去？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 教师培训师专业发展台阶 V4 ? 教育、培训、管理咨询 5 培 训 管理 师 ? 领导科学、管理哲学 ? 设计与开发数学教师培训项目 V3 4 高 级 培 训师 ? 人力资源开发与管理 ? 数学教师培训、教研、岗位指导 V2 3 初 级
2、 培 训师 ? 成人教育 ? 数学教学实践经验与智慧 2 成 为优 秀 教师 V1 ? 理解课程、教材、教法、学生 ? 数学学科专业教育 1 教师职 前准 备 ? 大学基础教育 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 案例 1 ：如何设计教师培训方案？ 假如上级教育主管部门拿出 20 万元 项目经费，委托你为 50 位县级小学语文 骨干教师兼教研组组长设计一个 80 课时 的高级研修项目。要求你提供一份项目 实施方案。那么，你在进行项目设计时， 要考虑哪几个培训要素？首先考虑哪个 问题？ ? Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 教师培训项目实施方
3、案 “国培计划”示范项目申报模板 一、培训主题 二、目标定位 三、需求分析 四、内容设计 五、管理团队 六、培训方式 七、考核评价 八、跟踪指导 九、资源情况 十、实践基地 十一、后勤情况 十二、培训特色与创新 十三、其它 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 教师培训项目实施方案模板 一、项目背景（政策依据、培训需求） 二、培训对象（群体、人数、特征） 三、培训主题 四、培训目标（总目标、具体目标） 五、培训原则 六、培训课程（模块、专题、内容要点、课程结构说明） 七、培训模式与方式（总体模式、具体实施方式） 八、培训师资（来源、人数、结构、层次） 九、教学计划（课表
4、：时间、专题名称、教学方式、教师姓名、地点） 十、过程考评与成果考核（过程考核事项与要求，成果及考核要求） 十一、项目组组织、分工与职责 十二、管理活动计划（时间、活动事项、活动方式、负责人、参与人员 、地点） 十三、内部质量监测计划（时间、内容、方式、人员、地点） 附：经费执行预算 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 教师培训方案设计 6 个核心问题 问题 1 ：谁是培训对象？ 问题 2 ：培训主题是什么？ 问题 3 ：培训需要达到什么具体目标？ 问题 4 ：通过什么课程路径达到目标 问题 5 ：哪些实施方式比较有效达到目标？ 问题 6 ：培训预期成果包括哪些形式？
5、 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 目录 第 1 章 何谓教师培训师 第 2 章 教师培训基本问题 第 3 章 如何开展教师培训需求分析 第 4 章 如何设计教师培训项目方案 第 5 章 如何开发教师培训课程 第 6 章 如何选择与运用教师培训方法 第 7 章 如何评估教师培训效果 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 教师培训方案设计 6 个核心问题 问题 1 ：谁是培训对象？ 问题 2 ：培训主题是什么？ 问题 3 ：培训需要达到什么具体目标？ 问题 4 ：通过什么课程路径达到目标？ 问题 5 ：哪些实施方式比较有效达到目标？ 问题 6
6、：培训预期成果包括哪些形式？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 讨论： 教师培训对象可以从哪些方面进行分类？ 交流： 每组依次说出 1 个不同分类方式，发言不重复 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 10 分岗分层分类 经度 任教 岗位 教龄 发展 单位 规模范 围 角色 学段 年段 水平 区域 幼儿 校长 1-3 适应期 农村 全员 维 小学 班主任 4-10 成长期 城镇 非全员 初中 教研组长 11-20 成熟期 市区 其它 高中 心理教师 20+ 发展期 其它 其它 创造期 科任教师 度 培训者 其它 Copyright ? 余新
7、教授 （北京教育学院）版权所有 问题 1 ：谁是培训对象？ 你的学员属于哪种类型？ 他们为了什么来到你的培训课堂？ 你想给予他们什么？ 你能给予他们什么？ 你确定你真能给予他们什么吗？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 教师培训方案设计 6 个核心问题 问题 1 ：谁是培训对象？ 问题 2 ：培训主题是什么？ 问题 3 ：培训需要达到什么具体目标？ 问题 4 ：通过什么课程路径达到目标？ 问题 5 ：哪些实施方式比较有效达到目标？ 问题 6 ：培训预期成果包括哪些形式？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 “培训主题”是对培训主要内容进行准
8、确 而概括的描述，涉及到培训将要解决的主 要问题和活动内容。 一般要提炼为一句话或一两个关键词。 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 案例 1 ：如何设计教师培训方案？ 假如上级教育主管部门拿出 20 万元 项目经费，委托你为 50 位县级小学语文 骨干教师兼教研组组长设计一个 80 课时 的高级研修项目。要求你提供一份项目 实施方案。那么，你在进行项目设计时， 如何考虑培训主题的？ ? Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 确定教师培训主题的五项依据 培 训 主 题 4 学术研 究 2 学员学习 5 培 训资 源 3 政策 导 向 1 实践问
9、题 兴 趣 条 件 前沿 前沿 前沿 培 训 需求分析起 跑线 参考教师培训师专业修炼第 120 页 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 问题 2 ：培训主题是什么？（ Theme ） 你的培训主题聚焦了吗？ 你选择的这个培训主题依据是什么？ 它是学员要的“菜”吗？ 你对该主题有何理论研究？ 你在该主题领域积累了哪些培训案例与资源？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 教师培训方案设计 6 个核心问题 问题 1 ：谁是培训对象？ 问题 2 ：培训主题是什么？ 问题 3 ：培训需要达到什么具体目标？ 问题 4 ：通过什么课程路径达到目标？ 问题
10、 5 ：哪些实施方式比较有效达到目标？ 问题 6 ：培训预期成果包括哪些形式？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 什么是培训目标 培训问题要解决的程度 学员在培训中要有什么变化、提高和发展 不同于“目的”、“意图”和“希望” Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 培训目标案例 帮助学员（行为主体）了解校本培训方案的核心要素， 掌握校本培训方案设计方法，在培训结束后， 完善 或设计一份规范性的校本培训方案（执行行为），并 能结合本学校教师工作实际情况，（执行条件），将 其有效运用于今后 3 年本校培训实践活动中（执行标 准）。 Copyrigh
11、t ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 培训目标表述形式 ABCD Audience 行为主体、 Behavior 执行行为、 Condition 执行条件、 Degree 执行标准 “行为主体在什么样的环境下做什么样的行 为可以达到什么样的水平” Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 培训目标的特点 SMART 具体的 Specific ( 可述 ) 可评估的 Measurable （可测） 能实现的 Achievable （可达） 切合实际的 Realistic （可行） 限定时间 Time bound （可见） Copyright ? 余新 教授 （北京教育
12、学院）版权所有 问题 3 ：培训需要达到什么具体目标？（ Goals ） 你培训目标是否与培训目的混淆了？ 它们是否按照 ABCD 格式描述的？ 它们是否具备 SMART 特征？ 你的学员和培训教师是否清楚培训目标吗？ 这些目标侧重知识掌握、技能训练、态度 转变、能力习得或行为迁移哪些方面？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 教师培训方案设计 6 个核心问题 问题 1 ：谁是培训对象？ 问题 2 ：培训主题是什么？ 问题 3 ：培训需要达到什么具体目标？ 问题 4 ：通过什么课程路径达到目标？ 问题 5 ：哪些实施方式比较有效达到目标？ 问题 6 ：培训预期成果包括
13、哪些形式？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 什么是培训课程？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 什么是课程？课程的含义是什么？成人教育与基础 教育的课程有何本质区别？ 由培训者组织、学员所体验的学习经验或履历， 重现出学习者的工作情景与生活情景，而非单一 的学习或教育情景。 由教师与学员共同建构，体现学员之间共建共享， 联结学习情景与工作情景，呈现多样化形态 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 学生学习中心（ SCL ）培训课程 2 8 1 规律、方法 SCL 课例评论 SCL 课例观摩 7 3 实践反思 SC
14、L 文献阅读 如何创 建 SCL 课 堂 6 4 SCL 课堂转化 SCL 专家讲座 5 SCL 技能培训 参考教师培训师专业修炼第 127 页 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 如何设计一个有效的专题培训课程？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 培训课程的“五用标准” 有用（切合主题、目标和对象需求） 够用（模块、专题、课时适量） 好用（结构、形态、内容） 实用（问题、案例、方式、成人） 耐用（满意、完善、品牌） Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 问题 4 ：通过什么课程路径达到目标？ 你的培训课程是一条有逻
15、辑的学习路径吗？ 你如何使得理论课程“落地”？ 你的专题培训课程“有营养且味道好吗”？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 教师培训方案设计 6 个核心问题 问题 1 ：谁是培训对象？ 问题 2 ：培训主题是什么？ 问题 3 ：培训需要达到什么具体目标？ 问题 4 ：通过什么课程路径达到目标？ 问题 5 ：哪些实施方式比较有效达到目标？ 问题 6 ：培训预期成果包括哪些形式？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 目标方法知识获取技能习得态度变化能力提高行为转变讲授法强弱一般弱弱研讨法一般弱一般一般弱传递法弱强一般一般强自我指导强弱弱弱弱团队建设法弱一般强强强按培训目标有效性对各种培训方法比较 参考教师培训师专业修炼第 6 章 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 影响教师培训方法选择的主要因素 学习目标 所需的时间 所需的经费 学员规模 学习基础 相关技术和实践资源的支持 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权所有 记忆率 “ Active Learning ” ? Mel Silberman 100 90 听讲5% 80 阅读10% 70 视听并用20% 60 教
