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1、规范 落实 创新 共享2009学年主要工作思路 北仑教研室 张曙波一、北仑校本教研的发展路径回顾l以“行动研究、叙事研究、案例研究、课例评析 、课堂观察、网络教研”等多元教研方式，创建 “简洁活力、扎实有效”的校本教研品牌特色。 l“简洁活力”是指教研风格，以简洁克服繁琐， 以创新获取活力；“扎实有效”是教研效果，活 中求实，实中见效，使教师乐而受益。以“简洁活力、扎实有效”为方向l2002年提出聚焦课堂，关注新课程理念下的教学有效性；l2003年颁布北仑区关于以校为本教研制度建设的若干意 见，明确以校为本教研制度建设的八项内容；l2004年开展校本教研示范学校评比；l2005年整合教研、科研
2、和师训力量，推动校本教研训一体 化；l2006年起大兴教学小课题研究；l2007年倡导基于课堂观察的课例评析活动；l2008年进一步加强中小学教学常规和过程管理，规范教研 协作区工作，全面推动教师博客和网络资源库的建设；l2009年实施中小学教师学科专业素养提升行动，与浙江大 学教育学院建立全面合作关系。 我区校本教研发展的几个趋势l从个人单干到教研力量的聚合：集体备课，分工合作l从常态的听评课到行为的跟进：课例评析，同课异构 ，课堂观察诊断后的行动研究l对技术的重视：网络应用技术（博客、魔灯、资源库 ），定量课堂观察技术l对常规的反思：重视常规的优化和教学过程管理l课题研究的实用化：教学小课
3、题研究，注重教研中实 际问题的解决l教研智慧的共享：教研策略和教研案例的征集；区域 和学校教学资源库建设共享二、北仑校本教研的追求与方向l以关注教师课堂有效教学 为立足点：l课堂评价改革l课堂诊断改进l有效模式探索l以关注教学问题的有效解 决为生长点：l问题库建设l主题式教研l教学小课题研究l以关注教研活动有效实施 为着力点：l教研策划推进l教学常规改进l教研模式探索l以关注教研场的有效建设 为共生点：l城乡结对l教研协作l网络互动预习课展示课反馈课1、关注课堂结构：-杜郎口中学、兖州一中的课堂教改l兖州一中：将8分钟的复习变为预习，有效地避免了可有可无的复 习任务挤占了学生该保证的预习。l在
4、完整的学习活动中，各环节的合理结构应该为：l预习10-20%30% 学习环节40-50%40% 复习环节40- 50%30%35分钟 8-10分钟35分钟 8-10分钟他山之石：-洋思中学的教学改革l精讲多练，教师的讲授并不能代替学生的学习，留出时间让学生在练 习与实践中获得提高。l当堂反馈：学习的效果检测不能等到第二天！l堂堂清、日日清、周周清：为自己负责，为自己的今天负责！兄弟学校的课堂教改是否为我们的教学 理念和课堂结构等带来启示？我们能否创建 、提炼出富有本地特色的教改经验？2、关注教学改进-蔚斗小学：教学行为的会诊研究执教教学内容 班级上课时间 “健康”状况“病情”表现“病情”分析“
5、治疗”方案l1、课例问诊阶段寻找病状： “专家会诊小组” “问诊 ”教学目标的制定与实施、 课堂教学艺术、课堂答问行为、 教师习惯性行为。 l2、小组会诊阶段分析病情l3、集体诊治阶段寻找药方：提出详细完整的“诊疗方案 ”。l4、反思内化阶段按方自疗l5、二次会诊阶段展示药效3、关注问题解决-教学小课题研究“立足教学，以质朴的语言研究真实的教学”， 让课题研究成为教师的习惯。l教学小课题研究的特征与成果表述：l聚焦实际教学l凸显问题困境l尝试合理归因l提出相应策略l辅以课例支撑l进行反思总结4、关注常规改进关于进一步强化中小学教师教学工作常规的意见 宁波市小学学科教学常规(试行稿) 浙江省义务
6、教育教学管理指南 备课组的工作规范 教研组的工作规范 年级组的工作规范 教学常规例举p教学准备。l1.明确教学目标。目标设定有依据，行为表述具体化，不同群 体分层化，目标达成可检测化。目标的确定要考虑教材、课标 、学生及学科等特点。l2.精心设计教学方案。倡导基于集体备课的个体化教学设计。 教案的形成要考虑：l（1）教师要充分地认识到教材一标多本的含义，善用教材而不 惟教材，允许对教材进行适当的增删替换，并认识到生活是重 要的教学素材。l（3）教学方案的设计应明确以目标为导向，关注学生在每个教 学环节的发展，关注环节之间的有序衔接，关注教学时间的合 理分配，体现教学设计的层次性和适度开放性，保
7、证教学重点 和难点的突破，体现练习和板书设计的科学性和艺术性。教学常规例举p课堂教学。l1.教师要树立人本思想和服务意识，进入课堂就要目中有人， 尊重学生，强调师生民主，展现亲和能力。l3.杜绝无备课、无准备进课堂，不抢时提前上课；努力在有限 的教学时间内完成教学任务，不拖堂；l4.课堂教学要做到精讲精练，杜绝教师“满堂灌”，应适度“ 留白”。强调教学任务堂堂清，做到当堂巩固当堂落实。提倡 每节课留出10分钟左右的时间保证学生进行课堂练习，并在课 内完成各类课堂作业；l5.练习讲评课要有前测，有重点；要抓住一点，举一反三；要 充分地利用学生主体，让学生说出来而不是教师来灌输；要有 指导更需要当
8、堂训练。教学常规例举p作业。l1.作业布置l（1）目标明确。作业布置要围绕教学目标，紧扣教学内容，精心 筛选，针对性强。l（2）类型多样。作业既可以是书面作业，也可以是朗读背诵、学 具制作、课外调查等活动类作业，体现“课内与课外结合，课内向 课外延伸”的思想。l（3）份量适中。作业要具有典型性、实效性，做到以质胜量。要 求教师做题在先，提倡精选后自主合成，坚决杜绝布置大量机械性 、重复性、惩罚性的作业，重在课堂完成。课后作业量不超上级减 负文件要求。l2.作业批改（1）凡向学生布置的书面作业，教师要及时认真全批 全改，并以教师批改为主。对完成作业有困难的学生提倡面批面改 。杜绝以答案张贴来代替
9、批改或只批改不讲评。 （2）注意批改的 规范性。教师应规范使用批改符号，注意书写工整。批改作业应准 确无误地指出学生的错误，作业评判结果上既有批改日期、等第。 （3）注重学生作业书写、格式、订正等习惯的养成。教学常规例举p学校教研组规范：l1）根据上级教研部门的工作意见和学校教学教研工作重点，立足本 学科实际，制订学期工作计划，安排学习、研讨活动，做到目标明确 ，重点突出，内容可行。学期结束及时做好教研工作总结，实事求是 ，务求深入。l2）教研活动应反对形式主义，注重工作实效，努力解决一些实际教 学问题。活动要定时间、定主题，有所突破、做好记录。活动形式可 以灵活多样，要促进教师学习和反思，以
10、团队为单位的集体研讨、学 习交流等每学期不少于四次。l3）落实学习与反思规范。团队成员要积极订阅专业报刊，每学期读 一本以上教育教学专著并组织交流心得。团队成员要具有教学反思意 识和习惯，通过教学后记、案例、随笔等形式表达反思结果。勤于思 考，不断发现教学问题。l4）落实专题教研规范。要积极开展以“有效教学”为重点的“教学 小课题”研究。“小课题”研究与管理要切合教师工作实际，要积极 开展以了解认识教学问题为目的的调查研究，以关注并转变学生为目 的的个案研究，以改进教学提高效率为目的的行动研究等。研究力戒 贪大求全，务求从实从细。听课评课活动要与解决问题相结合，要有 研究主题，要人人参与，深入
11、研讨，形成具有一定学术价值的个案。教学常规例举l5）落实教研档案规范。每学期结束将下列材料完整归档：教研组 计划、记录、总结；学科教学评价资料；教学小课题研究资料， 教研活动个案；教师专业成长规划，个人档案；教师教研工作学期 小结；教师教学教研成果（有价值的教学设计、教学实录、研讨初 录、成果集、活动照片等）；其他具有研究意义的材料。l6）加强教学流程各环节的管理和研究。要从学生学科素养培育的要 求出发，抓好有关教学规范的落实与考查，以专业的态度解决教学问 题。要结合学科实际，主动参与地方、学校课程的开发与实施。组织 学科兴趣活动，重视特长生培养。l7）积极承担各级各类教研活动，组织参加各类专
12、业竞赛和学科教研 资源建设，整理教学反思与教学成果结集交流。l8）帮助青年教师做好专业成长规划，配合学校加强对青年教师的专 业培训，落实带教措施，提供各种机会促使他们尽快提高实践能力。教学常规例举p学校备课组规范：l备课组是落实学科管理、强化教学过程监控，实现教师专业成长，打 造学科团队的最基础阵地。年段同学科任课教师达三人以上设立备课 组。l各校要通过备课组建设建立以课标、考纲研读，教材研究，教学流程 设计，重点难点突破，教学策略选择，练习设计优化为重点的集体备 课模式，形成有较高质量的校本教案、学案、课件及训练体系，形成 备课组共同认同的有效课堂教学模式，共享集体研究成果。建立教学 问题、
13、教学障碍、教学事故及时发现、即时诊断、限时诊治的机制， 为有效教学提供保障。l集体备课要求做到“三定”即定时间，定内容，定主讲人；l“四统一”即在年级备课组中做到教学内容相对统一，教学进度统一， 教学理念统一，课堂练习统一。教学常规例举l“五步骤”指个人初备、集体研讨、二次备课、课堂观察和反思提升。 个人初备重点要放在明晰教学目标、设计教法、学法和安排教学过程 上。集体研讨时主备人系统说课，其他老师陈述自己的备课设想，形 成通案。二次备课环节各位老师根据不同的学情和自身的教学特点， 对通案作修订和完善，使教学活动更具针对性，能凸显自己的个性化 风格，满足学生多样的学习需求。课堂观察环节备课组成
14、员组内听课 ，研究教学预设的课堂实施效果。反思提升环节反思自我的教学行为 并与同行交流研讨，不断提升自己的教学能力，并将备课资源上传共 享。l “六备”：备课标和教材，明确目标；备教学内容，注重知识间的逻 辑关系及知识与生活之间的联系；备教学方法和教学手段；备作业与 练习；备学生学习方法培养和能力提高的策略；备德育、美育的渗透 因素。l在备课组活动中，备课组长应承担学科把关责任，应及时制订备课组 工作方案，落实每次备课活动的人员分工，及时整理备课活动的资料 并及时成册归档，指定专人保存课件、教案、讲义、试卷等有价值的 材料充实资源库，以便下一届借鉴。组长应承担重要教学内容的研究 和统审集体教案
15、的责任。5、关注教研活动的有效实施教研活动的问题剖析l重展示,轻研究,缺乏问题意识l重预设,轻生成,错失研究时机l重接受,轻参与,流于单向授递l重模仿,轻机制,关注表面处理l重“输血”,轻“造血”,忽略 学会学习有效教研活动的观察视角l研究主题和形式的针对性；l活动过程的可参与性l解决实际问题的建设性；l研究主题的连续性与渐进性l关注过程的生成性；l理论结合实践的指导性案例 教师教学比武活动的改进一、背景教师教学大比武一般通过课堂教学、说课、教学理论 测验、科研成果评价、备课本检查等项目观察评价老师的 综合教学素质。其中以课堂教学为主，辅以现场评估、资 料查阅等方式。我们认为：（一）教师比武要
16、把握好现场教学能够展现的主线教学 能力，以及现场教学无法展现，但又与教学活动密切相关 的其他重要能力。（二）教师教学能力的核心是课前教材分析和教学设计 能力与课后教学反思、分析和交流能力。其他值得我们关 注的还有理论修养、研究能力、教学测验与作业的命制能 力、活动化教学的设计能力等。（三）教学比武要克服准备性过强的弊端，多设计让教 师智慧即兴现场展示的机会。案例 教师教学比武活动的改进二、调整1）变教学理论测验为命题竞赛2）变说课评比为“教研沙龙”3）变竞赛PK为示范培训更多教研策划可见浙江教研网：www. zjjys.org6、关注教研场的有效建设-教研协作区工作l教研协作区：l特点：地域趋近性与异质兼容性的结合主题整合型l目的：是教研场的重要组成部分，是师生获得专业支持的重要平台， 是谋求教学问题解决的有效桥梁，是促进和深化校本教研的有效载体 ，也是打造教研骨干力量的一种手段。l教研协作区负责人基本要求：l根据教研组际的实际情况确定明确的教研主题。l组织开展每学期一次
