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1、规范 落实 创新 共享2009学年主要工作思路 北仑教研室 张曙波一、北仑校本教研的发展路径回顾l以“行动研究、叙事研究、案例研究、课例评析 、课堂观察、网络教研”等多元教研方式,创建 “简洁活力、扎实有效”的校本教研品牌特色。 l“简洁活力”是指教研风格,以简洁克服繁琐, 以创新获取活力;“扎实有效”是教研效果,活 中求实,实中见效,使教师乐而受益。以“简洁活力、扎实有效”为方向l2002年提出聚焦课堂,关注新课程理念下的教学有效性;l2003年颁布北仑区关于以校为本教研制度建设的若干意 见,明确以校为本教研制度建设的八项内容;l2004年开展校本教研示范学校评比;l2005年整合教研、科研
2、和师训力量,推动校本教研训一体 化;l2006年起大兴教学小课题研究;l2007年倡导基于课堂观察的课例评析活动;l2008年进一步加强中小学教学常规和过程管理,规范教研 协作区工作,全面推动教师博客和网络资源库的建设;l2009年实施中小学教师学科专业素养提升行动,与浙江大 学教育学院建立全面合作关系。 我区校本教研发展的几个趋势l从个人单干到教研力量的聚合:集体备课,分工合作l从常态的听评课到行为的跟进:课例评析,同课异构 ,课堂观察诊断后的行动研究l对技术的重视:网络应用技术(博客、魔灯、资源库 ),定量课堂观察技术l对常规的反思:重视常规的优化和教学过程管理l课题研究的实用化:教学小课
3、题研究,注重教研中实 际问题的解决l教研智慧的共享:教研策略和教研案例的征集;区域 和学校教学资源库建设共享二、北仑校本教研的追求与方向l以关注教师课堂有效教学 为立足点:l课堂评价改革l课堂诊断改进l有效模式探索l以关注教学问题的有效解 决为生长点:l问题库建设l主题式教研l教学小课题研究l以关注教研活动有效实施 为着力点:l教研策划推进l教学常规改进l教研模式探索l以关注教研场的有效建设 为共生点:l城乡结对l教研协作l网络互动预习课展示课反馈课1、关注课堂结构:-杜郎口中学、兖州一中的课堂教改l兖州一中:将8分钟的复习变为预习,有效地避免了可有可无的复 习任务挤占了学生该保证的预习。l在
4、完整的学习活动中,各环节的合理结构应该为:l预习10-20%30% 学习环节40-50%40% 复习环节40- 50%30%35分钟 8-10分钟35分钟 8-10分钟他山之石:-洋思中学的教学改革l精讲多练,教师的讲授并不能代替学生的学习,留出时间让学生在练 习与实践中获得提高。l当堂反馈:学习的效果检测不能等到第二天!l堂堂清、日日清、周周清:为自己负责,为自己的今天负责!兄弟学校的课堂教改是否为我们的教学 理念和课堂结构等带来启示?我们能否创建 、提炼出富有本地特色的教改经验?2、关注教学改进-蔚斗小学:教学行为的会诊研究执教教学内容 班级上课时间 “健康”状况“病情”表现“病情”分析“
5、治疗”方案l1、课例问诊阶段寻找病状: “专家会诊小组” “问诊 ”教学目标的制定与实施、 课堂教学艺术、课堂答问行为、 教师习惯性行为。 l2、小组会诊阶段分析病情l3、集体诊治阶段寻找药方:提出详细完整的“诊疗方案 ”。l4、反思内化阶段按方自疗l5、二次会诊阶段展示药效3、关注问题解决-教学小课题研究“立足教学,以质朴的语言研究真实的教学”, 让课题研究成为教师的习惯。l教学小课题研究的特征与成果表述:l聚焦实际教学l凸显问题困境l尝试合理归因l提出相应策略l辅以课例支撑l进行反思总结4、关注常规改进关于进一步强化中小学教师教学工作常规的意见 宁波市小学学科教学常规(试行稿) 浙江省义务
6、教育教学管理指南 备课组的工作规范 教研组的工作规范 年级组的工作规范 教学常规例举p教学准备。l1.明确教学目标。目标设定有依据,行为表述具体化,不同群 体分层化,目标达成可检测化。目标的确定要考虑教材、课标 、学生及学科等特点。l2.精心设计教学方案。倡导基于集体备课的个体化教学设计。 教案的形成要考虑:l(1)教师要充分地认识到教材一标多本的含义,善用教材而不 惟教材,允许对教材进行适当的增删替换,并认识到生活是重 要的教学素材。l(3)教学方案的设计应明确以目标为导向,关注学生在每个教 学环节的发展,关注环节之间的有序衔接,关注教学时间的合 理分配,体现教学设计的层次性和适度开放性,保
7、证教学重点 和难点的突破,体现练习和板书设计的科学性和艺术性。教学常规例举p课堂教学。l1.教师要树立人本思想和服务意识,进入课堂就要目中有人, 尊重学生,强调师生民主,展现亲和能力。l3.杜绝无备课、无准备进课堂,不抢时提前上课;努力在有限 的教学时间内完成教学任务,不拖堂;l4.课堂教学要做到精讲精练,杜绝教师“满堂灌”,应适度“ 留白”。强调教学任务堂堂清,做到当堂巩固当堂落实。提倡 每节课留出10分钟左右的时间保证学生进行课堂练习,并在课 内完成各类课堂作业;l5.练习讲评课要有前测,有重点;要抓住一点,举一反三;要 充分地利用学生主体,让学生说出来而不是教师来灌输;要有 指导更需要当
8、堂训练。教学常规例举p作业。l1.作业布置l(1)目标明确。作业布置要围绕教学目标,紧扣教学内容,精心 筛选,针对性强。l(2)类型多样。作业既可以是书面作业,也可以是朗读背诵、学 具制作、课外调查等活动类作业,体现“课内与课外结合,课内向 课外延伸”的思想。l(3)份量适中。作业要具有典型性、实效性,做到以质胜量。要 求教师做题在先,提倡精选后自主合成,坚决杜绝布置大量机械性 、重复性、惩罚性的作业,重在课堂完成。课后作业量不超上级减 负文件要求。l2.作业批改(1)凡向学生布置的书面作业,教师要及时认真全批 全改,并以教师批改为主。对完成作业有困难的学生提倡面批面改 。杜绝以答案张贴来代替
9、批改或只批改不讲评。 (2)注意批改的 规范性。教师应规范使用批改符号,注意书写工整。批改作业应准 确无误地指出学生的错误,作业评判结果上既有批改日期、等第。 (3)注重学生作业书写、格式、订正等习惯的养成。教学常规例举p学校教研组规范:l1)根据上级教研部门的工作意见和学校教学教研工作重点,立足本 学科实际,制订学期工作计划,安排学习、研讨活动,做到目标明确 ,重点突出,内容可行。学期结束及时做好教研工作总结,实事求是 ,务求深入。l2)教研活动应反对形式主义,注重工作实效,努力解决一些实际教 学问题。活动要定时间、定主题,有所突破、做好记录。活动形式可 以灵活多样,要促进教师学习和反思,以
10、团队为单位的集体研讨、学 习交流等每学期不少于四次。l3)落实学习与反思规范。团队成员要积极订阅专业报刊,每学期读 一本以上教育教学专著并组织交流心得。团队成员要具有教学反思意 识和习惯,通过教学后记、案例、随笔等形式表达反思结果。勤于思 考,不断发现教学问题。l4)落实专题教研规范。要积极开展以“有效教学”为重点的“教学 小课题”研究。“小课题”研究与管理要切合教师工作实际,要积极 开展以了解认识教学问题为目的的调查研究,以关注并转变学生为目 的的个案研究,以改进教学提高效率为目的的行动研究等。研究力戒 贪大求全,务求从实从细。听课评课活动要与解决问题相结合,要有 研究主题,要人人参与,深入
11、研讨,形成具有一定学术价值的个案。教学常规例举l5)落实教研档案规范。每学期结束将下列材料完整归档:教研组 计划、记录、总结;学科教学评价资料;教学小课题研究资料, 教研活动个案;教师专业成长规划,个人档案;教师教研工作学期 小结;教师教学教研成果(有价值的教学设计、教学实录、研讨初 录、成果集、活动照片等);其他具有研究意义的材料。l6)加强教学流程各环节的管理和研究。要从学生学科素养培育的要 求出发,抓好有关教学规范的落实与考查,以专业的态度解决教学问 题。要结合学科实际,主动参与地方、学校课程的开发与实施。组织 学科兴趣活动,重视特长生培养。l7)积极承担各级各类教研活动,组织参加各类专
12、业竞赛和学科教研 资源建设,整理教学反思与教学成果结集交流。l8)帮助青年教师做好专业成长规划,配合学校加强对青年教师的专 业培训,落实带教措施,提供各种机会促使他们尽快提高实践能力。教学常规例举p学校备课组规范:l备课组是落实学科管理、强化教学过程监控,实现教师专业成长,打 造学科团队的最基础阵地。年段同学科任课教师达三人以上设立备课 组。l各校要通过备课组建设建立以课标、考纲研读,教材研究,教学流程 设计,重点难点突破,教学策略选择,练习设计优化为重点的集体备 课模式,形成有较高质量的校本教案、学案、课件及训练体系,形成 备课组共同认同的有效课堂教学模式,共享集体研究成果。建立教学 问题、
13、教学障碍、教学事故及时发现、即时诊断、限时诊治的机制, 为有效教学提供保障。l集体备课要求做到“三定”即定时间,定内容,定主讲人;l“四统一”即在年级备课组中做到教学内容相对统一,教学进度统一, 教学理念统一,课堂练习统一。教学常规例举l“五步骤”指个人初备、集体研讨、二次备课、课堂观察和反思提升。 个人初备重点要放在明晰教学目标、设计教法、学法和安排教学过程 上。集体研讨时主备人系统说课,其他老师陈述自己的备课设想,形 成通案。二次备课环节各位老师根据不同的学情和自身的教学特点, 对通案作修订和完善,使教学活动更具针对性,能凸显自己的个性化 风格,满足学生多样的学习需求。课堂观察环节备课组成
14、员组内听课 ,研究教学预设的课堂实施效果。反思提升环节反思自我的教学行为 并与同行交流研讨,不断提升自己的教学能力,并将备课资源上传共 享。l “六备”:备课标和教材,明确目标;备教学内容,注重知识间的逻 辑关系及知识与生活之间的联系;备教学方法和教学手段;备作业与 练习;备学生学习方法培养和能力提高的策略;备德育、美育的渗透 因素。l在备课组活动中,备课组长应承担学科把关责任,应及时制订备课组 工作方案,落实每次备课活动的人员分工,及时整理备课活动的资料 并及时成册归档,指定专人保存课件、教案、讲义、试卷等有价值的 材料充实资源库,以便下一届借鉴。组长应承担重要教学内容的研究 和统审集体教案
15、的责任。5、关注教研活动的有效实施教研活动的问题剖析l重展示,轻研究,缺乏问题意识l重预设,轻生成,错失研究时机l重接受,轻参与,流于单向授递l重模仿,轻机制,关注表面处理l重“输血”,轻“造血”,忽略 学会学习有效教研活动的观察视角l研究主题和形式的针对性;l活动过程的可参与性l解决实际问题的建设性;l研究主题的连续性与渐进性l关注过程的生成性;l理论结合实践的指导性案例 教师教学比武活动的改进一、背景教师教学大比武一般通过课堂教学、说课、教学理论 测验、科研成果评价、备课本检查等项目观察评价老师的 综合教学素质。其中以课堂教学为主,辅以现场评估、资 料查阅等方式。我们认为:(一)教师比武要
16、把握好现场教学能够展现的主线教学 能力,以及现场教学无法展现,但又与教学活动密切相关 的其他重要能力。(二)教师教学能力的核心是课前教材分析和教学设计 能力与课后教学反思、分析和交流能力。其他值得我们关 注的还有理论修养、研究能力、教学测验与作业的命制能 力、活动化教学的设计能力等。(三)教学比武要克服准备性过强的弊端,多设计让教 师智慧即兴现场展示的机会。案例 教师教学比武活动的改进二、调整1)变教学理论测验为命题竞赛2)变说课评比为“教研沙龙”3)变竞赛PK为示范培训更多教研策划可见浙江教研网:www. zjjys.org6、关注教研场的有效建设-教研协作区工作l教研协作区:l特点:地域趋近性与异质兼容性的结合主题整合型l目的:是教研场的重要组成部分,是师生获得专业支持的重要平台, 是谋求教学问题解决的有效桥梁,是促进和深化校本教研的有效载体 ,也是打造教研骨干力量的一种手段。l教研协作区负责人基本要求:l根据教研组际的实际情况确定明确的教研主题。l组织开展每学期一次