《新课程与评价改革》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程与评价改革（71页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新 课 程 与 评 价 改 革赵希斌教育部北京师范大学基础教育课程研究中心 国家基础教育课程改革“促进教师发展和学生成长的评价研究”项目组品德与生活课程倡导 的培养目标健康、安全地生活愉快、积极地生活负责任、有爱心地生活动脑筋、有创意地生活人们往往不拒绝改变，但拒绝被改变1987年，美国全国教育协会（NEA ）委托盖洛 普民意调查报告发现：接受调查的教师中81%认为 社会、家长和学生本人对纪律问题负责，仅7%的 人认为学校负主要责任。有趣的是，接受调查的公众中，仅58%的人认 为家长、社会和学生本人对纪律问题负责，21%认 为学校负有主要责任。66%的教师明确表示，既然问题的根源在家庭 和社会
2、，学校和老师做再多也无济于事。 一项来自美国的调查记者与一位父亲的对 话记者：为什么经常打孩子？父亲：为了让他学好。记者：可他不但没学好，还离家出走了。父亲：没良心，不体会我的辛苦，这样的孩 子我也不想要了。记者：你知道么？有很多父母从没有打过孩 子，孩子仍然成材了。父亲：我不知道，我没别的办法。n中考、高考是否应成为高中教学中的唯一（首要）目标？n学生全面发展与高考升学率是否矛盾，有没有可能通过日常教学中的评价改革既提高了学生的学习兴趣和学习效率、优化师生关系、改善教师的生存状态，又能够提高升学率；是什么使得我们“顾此失彼”？n升学率高的学校是否都以牺牲学生全面发展为代价？n如果中考、高考发
3、生变化（实际已经在发生变化），我们传统的教学、评价手段是否能够应对？我们要自问几个问题评价有终结性评价和发展性评价两种。中考、高 考是典型的终结性评价。日常教学中的评价主要是 用来促进学生发展。即使我们的目光盯在分数和升 学率上，也要在日常教学中充分发挥评价促进学生 发展和教学改进的作用，只有通过评价促进学生发 展到一定水平，他们才有可能在选拔性考试中表现 优异。如果我们无法改变外部环境，为何不将注意力放 在加强评价促进学生发展的功能上？1. 评价的一般过程根据一定的评价目标和评价内容，运用一定的方法，收集与评价相关的数据和资料，并对此进行分析和判断。一、评价的界定2. 根据评价的目的和功能进
4、行分 类发展性评价诊断、激励、导向水平性评价监控、比较选拔性评价比较3. 根据评价的对象进行分 类学生评价教师评价学校评价n评价时时刻刻发生在教育教学活动中n发展性评价更多地表现为对评价对象的关注和关怀n评价不等同于考试，评价的形式是多种多样的，不一定都要有正式的结果或报告我们需要了解二、评价及其改革必须适应课程改 革的整体思路1.评价改革是学校文化和制度重建的一 部分育人为本的教育理念民主和平等的师生关系全新的教师角色学生主动参与、乐于探究、勤于动手的求 知过程和谐、宽松的教学氛围 2. 三大培养目标的凸显与整合知识与技能过程与方法情感、态度和价值观go思考：这三个培养领域是否有主次之分？3
5、. 对课程的再认识和教育教学方 式的转变n建立民主、平等、和谐的师生关系n鼓励自主探究、亲身体验、合作学习n尊重学生有个性的学习策略n充分利用包括师生经验在内的广泛课程资源n发挥信息技术在改进学生学习方式的作用三、当前评价与考试中存在的一些突 出问题1过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能2. 过分关注结果而忽视过程，不利于发挥评价促进发展的功能3. 评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的全面发展，有些评价内容存在偏颇之处。4. 强调统一标准，忽视个体差异5. 评价方法单一，与新的教学方式和人才标准不适应6. 评价忽视学生的参与并发挥其主动性四、 建立学生发展性评价体系 的重要切入点
6、1. 树立和贯彻育人为本的观念营造和谐、宽松、平等的评价环境，最大限度地理解 、宽容、善待学生发现学生的优势和特长，诊断问题和不足，尊重学生 的现有状态，同时用发展的眼光看待学生通过评价找出学生不足的原因，提出合理的，有针对 性的改进建议 保护学生的自尊，激发学生的自信，让学生体验成功通过评价引导学生反思，促成其自我成长的能力 2. 评价与考试的内容体现时代特点，多方 面对学生进行评价 知识技能；情感、态度、价值观；学习 过程和方法 学科素养、基本的科学精神和科学态度 收集信息、分析信息、发现问题、解决 问题的能力 探究精神和创新能力 与他人的交流与合作，团队精神和责任 感 健康的体魄和良好的
7、心理素质 3. 突出评价的过程性关注学生学习和发展的过程真实、有效地记录表明学生发展过程的资 料及时将这些资料呈现并反馈给学生，使学 生了解自己的成长与发展不断对学生的表现进行纵向比较，或与一 定的评价标准相比较，使学生明确努力的方向 并提出具体的改进建议4. 关注学生差异，评出特长 树立“行行出状元，人人能成才”的 观念 人无全才，合格加特长“补短”重要，“扬长”更重要 全面发展不等于“统一规格”、“平 均发展” 5. 恰当运用多样化的评价方法，适应评价 内容多样化的需求，并将评价与教学紧密 结合起来 n观察法n访谈法n纸笔测验n小论文n档案袋评价n表现性评价n问卷法n6. 突出学生在评价中
8、的主体地位，使评 价成为多主体共同参与的活动 给学生更大的自主权 促进学生的自我评价和自我反思多主体参与五、 对学生学习评价改革 的具体建议1. 备课中应包含评价的方案n评价的目标（涉及多个领域）n评价的标准n评价的方法和载体（任务）n通过评价改进学习和教学的计划2. 按照单元和领域备课并设 计评价方案n表现弹性与适应性n关注个体差异与生成性领域n关注重要的学习领域和学习要 点3.运用多种评价方 法n小测验与综合性考查相结合， 每个单元可安排若干小测验和一个 综合性考查；n纸笔测验与表现性评价相结合 ；n为学生建立成长纪录。4. 给学生有价值的反馈n量化评价与质性评价相结合，每个单元应有一个评
9、 语，总结学生的学习情况，为学生提出明确、具体的改 进建议；n不能认为激励就是反馈的全部，更不能认为激励就 是一味表扬；n多数情况下要做到“对事不对人”，不宜轻易与学生的人格、能力相联系； go5.鼓励学生自我评价和多主体评 价n鼓励学生自我反思，每个单元应有自我报 告或学习体会，请学生更多地陈述自己的想法 和感受；n向家长通报学生的成长与进步，请家长对 学生的学习、生活情况予以评述；n鼓励学生展示，引导学生相互品评和观摩 。6.为个别学生提供特殊辅 导n通过评价诊断学生存在的问题n获得学生的信任与支持n通过评价不断监控辅导效果，及 时给予学生反馈并改进教学skip总结：发展性评价首先要做到
10、：n给孩子更多的微笑n给孩子更多的宽容n给孩子更多的赞赏n给孩子更多的鼓励n给孩子更多的理解n给孩子更多的关怀如果我们做到了，我们会发现 ：n孩子冲我们微笑n孩子变得自信，表现出责任感n孩子变得自尊，不再故意捣乱n孩子变得宽容，师生、生生关系更加和 谐n孩子变得积极，学习更加努力这些是每一所学校、每个教师都可以做到的，同时也肯定会提高学生的学业成绩。欢迎与我联系Tel:010-86640386Email:（课改网站）www. （新世纪教材网）谢 谢！六、对教师教学评价改革的建 议1.处理好发展性评价与教师业绩评估之 间的关系，将二者有机结合起来。2.在评价中体现关怀与尊重，鼓励教师 参与到评价
11、中。3.运用新课程的理念指导评价活动。4.主要评价内容n为学生创设安全、和谐的学习氛围；n激发学生的动机和兴趣、保护学生的自尊和 自信；n鼓励学生自主探究、亲身体验、合作学习；n广泛利用并开发教学资源；n在教学中有明确的教学目标，设计多样、 有效的教学活动以达到此目标；n对学生的学习进行有效地评价，并用于改 进教学和学生的学习；n与学生进行有效的沟通和交流，了解学生 的想法与需求；n关注学生的个体差异，对学生进行个别化 指导。return知识技能、过程方法和情感态度三位 一体的课程功能收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、 副会本等，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化 。（历史） 认识
12、世界气候的地区差异，初步学会分析影响气候 的主要因素、认识气候与人类生产、生活的相互关系 ，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天气预 报的习惯。（地理） 通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数 据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾时人类生 活可能产生的危害。（数学）数学培养目标中的知识与技能经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的 过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能， 并能解决简单的问题。 经历探究物体与图形的形状、大小、位置关 系和变换的过程，掌 握空间与图形的基础知识 和基本技能，并能解决简单的问题。 经历提出问题、收集和处理数据、作出决策 和预测的过程，掌握统计与概率的基础
13、知识和 基本技能，并能解决简单的问题。 数学培养目标中的数学思考经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程， 建立初步的数感和符号感，发展抽象思维丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间 观念，发展形象思维 经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展 统计观念 经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程， 发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条 理地、清晰地阐述自己的观点 数学培养目标中的情感与态度能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与 求知欲 在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服 困难的意志，建立自信心。 初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类 历史发展的作用，体验数学活动充满着
14、探索与创造 ，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考 的习惯。 back经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的 过程 积极参与数学学习活动 锻炼克服困难的意志 建立自信心 体验数学活动充满着探索与创造 形成实事求是的态度 感受数学的严谨性以及数学结论的确定性重视学生学习的过程和经历back加强的方面削弱的方面 评价的诊断和促进功能评价的甄别和选拔功能评价与教学过程有机结合脱离教学过程的评价评价学生知道什么、能做什么评价学生不知道什么关注学生自身的发展与他人比较（分等排序）数学情感与态度的形成和发展仅关注数学知识和技能学生在学习过程中的变化和发 展仅关注
15、学生数学学习的结果多样化的评价手段仅使用纸笔测验评价主体多样化有教师对学生的评价定性评价与定量评价相结合只有定量评价back一名记者对于刘海洋事件的感想朱建军说: 前不久有孩子把亲生母亲都杀死了， 有可怕得多的事情发生,都是因为一个观念的误区所造 成的。我打一个比方，我问一个人，作为一个人来说 ，脑袋更重要，心脏更重要，胳膊更重要，还是腿更 重要？你肯定说脑袋更重要，心脏更重要，胳膊、腿 次要的。我说既然这样，我养一个大脑袋，胳膊、腿 砍掉，你干吗？肯定不干。但是我们教育孩子的时候 就这样了，学习最重要，就使劲培养学习，其他的东 西都砍掉了，不仅仅是手脚，对刘海洋包括他的心， 某种意义上没有长
16、成，真的是一个非常非常令人惋惜 的错误。 back“文尔内（义犬）不愿服从新主人的指令，变得焦 躁不安，老是挣脱链子，跑到斯达罗被打死的地方哀鸣 不止。” 问题是“文尔内为什么会这样?“孩子回答： “因为文尔内对斯达罗有深厚的感情。”标准答案是“ 因为文尔内对斯达罗依恋而忠贞”。二是在下句中填写 适当的关联词：“（ ）天气很冷，爷爷（ ）要坚持 锻炼。”孩子填了“尽管还”，标准答案是“即使 也”。三是读一篇描写公共汽车售票员李素丽先进 事迹的短文，回答这篇短文歌颂了什么。孩子答：“歌 颂了李素丽一切为乘客着想的好品质”，标准答案是“ 歌颂了李素丽全心全意为乘客服务的好品质”。以上三 题均因与标准答案有出入，被老师判为错误。 一个母亲对于孩子所经历的考试的想法每个学生都有一张适合自己
